《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱。2從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。3讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種立體圖形。難點(diǎn)：使學(xué)生初步建立空間觀念。教法與學(xué)法：教師：實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生：小組研討法【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：今天，喜羊羊想邀請(qǐng)大家到圖形樂(lè)園去玩玩，你們?cè)敢鈫?？（愿意）它還讓?xiě)醒蜓蚪o大家?guī)?lái)了禮物（出示：百寶箱）。師：想看看是什么禮物嗎？（想）師：好，我們

2、一起來(lái)看看（出示一些立體圖形）。喲，這么多的物體，看起來(lái)有點(diǎn)亂，但懶羊羊不會(huì)按形狀分類整理，大家愿意幫幫它嗎？（愿意）生：同桌討論，分類整理。生：指名匯報(bào)。師：大家觀察的真仔細(xì)，這些圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的立體圖形。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)立體圖形）二、引導(dǎo)體驗(yàn)，合作探究師：同學(xué)們的桌子上也有一些物體，也能像剛才那樣按形狀分一分嗎？請(qǐng)四人小組合作完成。生：四人小組分桌子上的物體，然后小組匯報(bào)。（一）球的認(rèn)識(shí)1師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡玩一種物體（出示：籃球）。請(qǐng)每人拿一個(gè)這種形狀的物體放到桌子的中間。2師問(wèn)一個(gè)學(xué)生：你拿的是什么？（小皮球）再問(wèn)其他學(xué)生：你呢？其他同學(xué)呢？3師：雖然他們拿的是不同

3、的球，仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)它們的形狀怎樣？（相同）師：（出示圖）我們把這樣的形狀，叫做“球”。4師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀也是球？5師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？為什么球放不好就容易掉在地上呢？（生：球在滾動(dòng)）師：看來(lái)，球是能滾動(dòng)的。（二）圓柱的認(rèn)識(shí)1教師拿起一個(gè)圓柱形的物體，放在硬紙板上，滾一滾，問(wèn)學(xué)生：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？（不是）為什么不是？（它不是圓圓的）2師：請(qǐng)你從桌上拿一個(gè)這種形狀的物體，摸一摸，再看一看，你還發(fā)現(xiàn)什么了？生：觀察物體，摸摸，發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)面都是平平的，中間粗細(xì)一樣師：

4、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，其實(shí)還有一個(gè)特點(diǎn)，上下兩個(gè)面的大小一樣大。（教師用教具演示上下兩個(gè)面一樣大。）3師：（出示圖）我們把這樣的圖形叫做“圓柱”。4師：生活中你見(jiàn)過(guò)形狀是圓柱的物體嗎？（三）正方體的認(rèn)識(shí)1教師指大屏幕中正方體問(wèn)：你們把這幾個(gè)形狀相同的物體放在了一起，誰(shuí)知道它們的形狀叫什么？（正方體）2貼圖并板書(shū)“正方體”。3請(qǐng)你拿一塊形狀是正方體的物體，用手摸一摸，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)。生：我感覺(jué)到正方體的每個(gè)面都是平的。4師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？（當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體6個(gè)面都一樣時(shí)）提問(wèn)：你是怎樣知道正方體有6個(gè)面的？能上前面來(lái)給大家數(shù)一數(shù)嗎？（指名數(shù)）5師：還有的同學(xué)說(shuō)正方體的6個(gè)面都一樣。大家看一看

5、是不是一樣？師小結(jié)：我們通過(guò)數(shù)，知道了正方體有6個(gè)面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個(gè)面一樣大。（四）長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)1教師指大屏幕中長(zhǎng)方體形狀的物體：這些物體的形狀是正方體嗎？（不是）它也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“長(zhǎng)方體”。2師：請(qǐng)你從你桌上的物體中任意拿出一個(gè)這種形狀的物體，用剛才研究正方體的方法，來(lái)研究一下這樣的物體有什么特點(diǎn)。生：小組合作匯報(bào)交流。（1）每個(gè)面都是平的。問(wèn)：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（摸一摸）（2）長(zhǎng)方體也有6個(gè)面。問(wèn)：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）請(qǐng)你上前面來(lái)給大家數(shù)一數(shù)。比比看，誰(shuí)的注意力最集中，能看清它是怎樣數(shù)的？（3）長(zhǎng)方體對(duì)著的兩個(gè)面一樣。（教師用教具演示長(zhǎng)方體的這一特征）師：看來(lái)只

6、要我們認(rèn)真去觀察、研究，就會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。想一想今天我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？生：匯報(bào)。三、基本練習(xí)1. 判斷：在正方體下面畫(huà)“”。2. 找朋友。3涂一涂：請(qǐng)你給長(zhǎng)方體涂上紅色。4. 填一填5. 數(shù)一數(shù)四、游戲活動(dòng)，發(fā)展思維師：看過(guò)魔術(shù)表演嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，從這個(gè)魔術(shù)箱里，變出不同形狀的物體。游戲1：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個(gè)物體，先告訴同學(xué)給大家變出來(lái)的東西是什么形狀，然后拿出來(lái)請(qǐng)同學(xué)判斷。游戲2：?jiǎn)枌W(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰(shuí)能實(shí)現(xiàn)他的愿望？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個(gè)物品）游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這個(gè)游戲。五、小結(jié)師：其實(shí)，在我們的生活中，用這些物體還

7、能擺出各種各樣的圖案，請(qǐng)看（出示擺的圖案），老師相信大家也能設(shè)計(jì)出好看的圖案，我們下節(jié)課來(lái)完成，下課。一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)物體和圖形說(shuō)課稿一、理解教材 認(rèn)識(shí)物體和圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認(rèn)識(shí)和平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握知識(shí)。二、了解學(xué)生兒童對(duì)形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)同運(yùn)動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他

8、們對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識(shí)和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（56人），分組活動(dòng)不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識(shí)過(guò)這些圖形，但很多孩子將“長(zhǎng)方體”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”，將“正方體”說(shuō)成“正方形”，也有將“圓柱”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”的，將“球”說(shuō)成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。三、擬定目標(biāo)根據(jù)教材的編排特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)

9、定為：1、通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形（這是知識(shí)與技能方面的目標(biāo)）；2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)）；3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。（這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。四、學(xué)法與教法根據(jù)以上分析，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：一、積極投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察，更要多動(dòng)手操作；二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；三、將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用?！敖獭笔欠?wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對(duì)應(yīng)

10、，教師該做的是：一、準(zhǔn)備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)提供材料；二、營(yíng)造好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究；三、適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。五、教學(xué)流程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡藍(lán)貓，我先出示漂亮的藍(lán)貓圖片，然后說(shuō)：小朋友，今天聰明的藍(lán)貓來(lái)和我們一起上數(shù)學(xué)課，咱們每個(gè)組的桌上都有一個(gè)袋子，這是藍(lán)貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍(lán)貓還提出一個(gè)要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個(gè)組的小朋友放得又快又好。這里用藍(lán)貓來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見(jiàn)的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。（二）、小組活動(dòng)，操作感

11、知1、分一分，揭示概念。（1）小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。（2）揭示概念。教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱。然后出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實(shí)物歸為一類。經(jīng)過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)抽象化。2、摸一摸，感知特征。（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。（2）在班上匯報(bào)交流。親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn)，和同學(xué)的交流有利于豐富對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，在以上過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。（三）、形成表象，

12、初步建立空間觀念1、由實(shí)物圖抽象出模型圖教師以一句“藍(lán)貓放映的時(shí)間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來(lái)。通過(guò)幻燈片，從一個(gè)個(gè)實(shí)物圖抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。前面的兩次小組活動(dòng)，以實(shí)物和模型為研究對(duì)象，學(xué)生通過(guò)觀察、操作，對(duì)幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識(shí)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖，再過(guò)渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。2、記憶想像。（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn)，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。（2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。（3）兩人游戲：猜一猜一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。這一