小班語(yǔ)言《藏在哪里了》

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案活動(dòng)名稱：藏在哪里了（小班語(yǔ)言）設(shè)計(jì)思路：在小班的語(yǔ)言講述活動(dòng)中，由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)畫面 主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是，本次活 動(dòng)選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內(nèi)容，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為 主，注重幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效 引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面， 獲得從局部到整體的認(rèn)知方法，并運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫 地講述，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒自 主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合?；顒?dòng)目標(biāo)：1 仔細(xì)觀察畫面，大膽猜想畫面中的動(dòng)物角色。2 .能運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了 ？ ”連貫完整地講述捉迷 藏的圖 片。3 .能大膽地講述，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。活動(dòng)

2、準(zhǔn)備：1 .材料準(zhǔn)備：課件、自制講述操作卡每人一份（動(dòng)物角色不 變5變換不同場(chǎng)景）。2 .幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程：一、提問(wèn)喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒興趣提問(wèn)：你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？小結(jié)：原來(lái)，捉迷藏就是有人要藏起來(lái)，有人要去找。二、仔細(xì)觀察小動(dòng)物猜拳的畫面，整體感知?jiǎng)游锝巧兔鞔_游戲分 T（一）仔細(xì)觀察畫面，整體感知?jiǎng)游锝巧?，并大膽判斷猜?的輸贏1 .整體感知?jiǎng)游锝巧?。提?wèn)：有哪些小動(dòng)物在玩捉迷藏呢？ 一共有幾個(gè)小動(dòng) 物？2 .判斷猜拳輸贏，明確游戲分工。提問(wèn)：你看出來(lái)是誰(shuí)輸了嗎？為什么？是不是這樣呢？那我們 來(lái)仔細(xì)地看看他們出的什么？是誰(shuí)輸了呢？

3、（二）模仿動(dòng)物猜拳游戲，體驗(yàn)故事情境中的樂(lè)趣引導(dǎo)語(yǔ)：那我們也來(lái)玩一玩猜拳的游戲，剛才小狐貍出的什 么？那我當(dāng)小狐貍，我出布，看看其他的動(dòng)物出的什么？那你們來(lái) 當(dāng)其他動(dòng)物，你們出（剪刀）準(zhǔn)備好了嗎？石頭剪刀布。是誰(shuí) 輸了 ？小狐貍輸了，它就去干什么？（找）其他小動(dòng)物就去（藏起 來(lái)）。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣？（不高興）看來(lái)它不太喜歡當(dāng)找的人。怎么辦呢？小狐貍，你別擔(dān) 心，我們大家會(huì)一起幫助你找！對(duì)嗎？現(xiàn)在小動(dòng)物要去藏起來(lái)了， 讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數(shù)54321 !小伙伴們?nèi)疾睾昧?，它們都藏在哪里了呢？我們幫助小?貍找一 找！三、通過(guò)觀察動(dòng)物的局部特征，大膽猜想誰(shuí)藏起來(lái)了，并學(xué)習(xí)短句

4、“誰(shuí)藏在哪里了 ？ ”（一）觀察小兔藏起來(lái)的畫面，猜想誰(shuí)藏起來(lái)了，學(xué)說(shuō)短句 “誰(shuí)藏在哪里了 ？ ”1 .觀察動(dòng)物局部特征，猜測(cè)誰(shuí)藏起來(lái)了 ？提問(wèn)：誰(shuí)藏起來(lái)了 ？你是怎么看出來(lái)的？2 .提供講述支架，在情景中學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了 ？ ”引導(dǎo)語(yǔ)：是嗎？我們一起到石頭后面去瞧一瞧。是誰(shuí)藏在這里 了 ？剛才小兔藏在哪里了 ？那我們趕緊悄悄地告訴小狐貍誰(shuí)藏在哪里了？3 .使用追問(wèn)法，弓I導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)從局部到整體的認(rèn)知方法來(lái)判 斷動(dòng)物角色提問(wèn)：你們幫助小狐貍找到小兔，它非常開心。那為什 么小兔這么容易就被找到了 ？小結(jié)：對(duì)，小兔子有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵。（二）觀察大象藏起來(lái)的畫面，猜想誰(shuí)藏在這里了，并完整 講述“誰(shuí)

5、藏在哪里了 ？ ”1 .觀察動(dòng)物的局部特征，猜測(cè)誰(shuí)藏在這里了 ？提問(wèn)：我們又接著來(lái)找。誰(shuí)藏在這里了 ？是嗎？你怎么 看出來(lái) 的？2 .再次提供講述支架，引導(dǎo)幼兒自己完整講述短句“誰(shuí)藏在哪 里了？”引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)不對(duì)呢？我們走進(jìn)去瞧一瞧。是誰(shuí)藏在這里 了 ?剛才它藏在哪里？小朋友們，我們趕緊大聲地告訴小狐貍，誰(shuí) 藏在哪里了 ？（幼兒自己嘗試完整表達(dá) 短句）哈哈，小狐貍找到大 象好高興，大象被找到了，它表情是什么樣子的？（不高興）小結(jié)：誰(shuí)讓你把耳朵鼻子都露出來(lái)了，聰明的小朋友一眼就能 看出來(lái)它是誰(shuí)了。（三）觀察小松鼠藏起來(lái)的畫面，猜想和講述“誰(shuí)藏在 哪里了”1 .觀察動(dòng)物的局部特征，大膽猜測(cè)誰(shuí)藏在哪里

6、了 ？提問(wèn)：我們繼續(xù)來(lái)找，你還發(fā)現(xiàn)誰(shuí)藏在哪里了？你是怎么看出 來(lái)的？是不是呢？2 .同伴間相互講述短句“誰(shuí)藏在哪里了？”引導(dǎo)語(yǔ)：到底是誰(shuí)藏在這里？我們趕緊到樹后面去看一看。快 告訴你旁邊的小伙伴誰(shuí)藏在哪里？（四）觀察小鹿藏起來(lái)的畫面，能大膽猜測(cè)和講述“誰(shuí)藏在哪里 了”1 .回憶動(dòng)物角色，找出還未被找到的動(dòng)物。提問(wèn)：哇！我們已經(jīng)幫助小狐貍找到哪些小動(dòng)物??？（,兔、大象、松鼠）小狐貍都夸你們很會(huì)仔細(xì)觀察。可是還有一 個(gè)動(dòng)物沒(méi)找到，到底是誰(shuí)呢？（小鹿）是嗎？你是怎么知 道的？小結(jié)：原來(lái)，我們可以從前面的畫面里找到答案。2 .仔細(xì)觀察整個(gè)畫面，大膽猜測(cè)小鹿藏在哪里了 ？引導(dǎo)語(yǔ)：可是，小鹿藏得可好了，小

7、狐貍找了半天都沒(méi)找到， 就連小動(dòng)物們也來(lái)幫小狐貍四處找。我們也一起幫助 找吧。我們得 仔細(xì)觀察畫面才能找到小鹿哦。提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)它藏在哪里了 ？你怎么看出來(lái)的？是嗎？3 .大膽地向老師連貫講述“誰(shuí)藏在哪里了 ？ ”引導(dǎo)語(yǔ)：到底是什么呢？我們一起到樹后面去瞧瞧，是 誰(shuí)？誰(shuí) 藏在哪里了 ？我們總算找到小鹿了，小狐貍可感謝你們了。讓我們 也把這個(gè)好消息大聲地告訴老師一一誰(shuí)藏在哪里了 ？四、通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗(yàn)講述的樂(lè) 趣（一）運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了？ ”連貫講述四幅圖1 .整體出示四幅圖，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪 里？ ”連貫講述圖片。引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在4個(gè)小動(dòng)物都被我們大

8、家找到啦。他們都藏在哪 里了 ？讓我們連起來(lái)講給老師聽一聽。（小兔藏在石頭后面，大象藏在了草叢里面，小松鼠藏在大樹后面，小鹿藏在大樹后面）2 .幼兒自己運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了“大膽連貫地講述四幅圖。引導(dǎo)語(yǔ)：你們能自己從第一幅到第四幅連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)藏在哪 里了 ？小狐貍要仔細(xì)地聽一聽哪些小朋友會(huì)自己把4幅圖連起來(lái)講。3 .請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前大膽講述教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒一起在集體 面前大膽講述四幅圖。（二）幼兒觀察、操作講述卡片，遷移講述方法，體驗(yàn)講述 的樂(lè)趣1 .幼兒嘗試運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了”連貫講述新情景。引導(dǎo)語(yǔ)：森林里這群小動(dòng)物們覺(jué)得捉迷藏可好玩了，它們還想 再玩一次，這一次他們又會(huì)藏在哪里呢

9、？你瞧！它們都藏好了（出 示講述卡）?，F(xiàn)在，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小狐貍，去把他們一個(gè)一個(gè)找出來(lái)， 邊找邊說(shuō)，誰(shuí)藏在哪里？2 .教師個(gè)別詢問(wèn)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否連貫講述四幅圖：誰(shuí)藏在 哪里了。3 .請(qǐng)幼兒大膽地向老師完整講述捉迷藏的圖片?；顒?dòng)反思：本次活動(dòng)突出了講述活動(dòng)的典型特點(diǎn)。幼兒通過(guò)仔細(xì)觀 察畫面，運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了”進(jìn)行連貫講述。從單幅 圖地學(xué)習(xí)句 式到多幅圖連貫講述，再到最后遷移和運(yùn)用講述 方法，幼兒在大膽 運(yùn)用短句的過(guò)程中，逐漸地獲得了有關(guān)敘 述性講述的核心經(jīng)驗(yàn)：有 形式結(jié)構(gòu)上的完整講述和語(yǔ)用技能的有重點(diǎn)地講述等經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)， 教師為幼兒營(yíng)造了一個(gè)自然有趣的學(xué)習(xí)情景，并循序漸進(jìn)地搭建講 述支架，支持幼兒獲得新的講述經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中教師注重提問(wèn) 的有效性和講述方式的多樣性，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，從不會(huì)說(shuō)到能連 貫講述，充分地體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程。在提問(wèn)有效性上，運(yùn)用了追問(wèn) 法 引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，如“你是怎么看出來(lái)的？”“為什么小兔這么容易被找到？ ”還有及時(shí)反問(wèn)一一引導(dǎo)幼兒判斷、分 析，如“是嗎？ ” “對(duì)嗎？ ”教師的提問(wèn)不僅有針對(duì)性一一直接 指向問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察畫面，如“有 哪些動(dòng)物在玩 捉迷藏？ ” “它們出的什