高考生物二輪復(fù)習(xí)備考策略——生命的延續(xù)與基因工程

1、二輪復(fù)習(xí)備考策略生命的延續(xù)與基因工程該專題高考分值大，是高考命題的重點(diǎn)區(qū)?？疾榈哪芰Πǎ焊拍畹睦斫饽芰?、實(shí)驗(yàn)分析能力、獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、綜合運(yùn)用能力。試題命題特點(diǎn)：立足基礎(chǔ)知識(shí)（基本概念和基本原理）和基本技能或深掘主干概念內(nèi)涵和外延或巧用邊角知識(shí)以小見(jiàn)大，考查新情景下的各種能力，體現(xiàn)向新課標(biāo)的過(guò)渡 。考查著重點(diǎn)：對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)再認(rèn)識(shí)、DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制及基因表達(dá)與基因工程的聯(lián)系、兩大遺傳定律實(shí)質(zhì)及運(yùn)用定律分析解決實(shí)際問(wèn)題、遺傳圖譜的分析及相關(guān)計(jì)算、幾種育種方法的比較及其在實(shí)踐中的應(yīng)用、種群中基因、基因型頻率的計(jì)算、基因工程實(shí)例分析等等。一、一輪復(fù)習(xí)的得失及二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)由于第一輪復(fù)習(xí)時(shí)

2、間長(zhǎng)，重在基本知識(shí)的鞏固和提高，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識(shí)、加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解、及時(shí)解決仍有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)、要求每個(gè)考點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)上。從多次考試情況分析來(lái)看，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，部分學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的要求，對(duì)于考查生物學(xué)的基本概念、原理的試題，平均得分率不太高，也暴露出一輪復(fù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題。（1）部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作高二新課的重復(fù)工作，只滿足于對(duì)一些基本知識(shí)的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來(lái)，各知識(shí)點(diǎn)仍是孤立的、零散的，缺乏整體感、系統(tǒng)性。 （2）忽視課本，學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料和我們自編的材料，大部分時(shí)間忙于

3、做題、對(duì)對(duì)答案上，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。如對(duì)孟德?tīng)栠z傳研究方法的基本思路、什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子等仍是含糊不清、想當(dāng)然的，尤其在簡(jiǎn)答題文字?jǐn)⑹龇矫驽e(cuò)誤率較高。 （3）審題、解題能力較弱。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對(duì)失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)分析過(guò)程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，不會(huì)很好利用“糾錯(cuò)本”這一最具個(gè)性化的資源。同時(shí)也暴露出審題不嚴(yán)，不能準(zhǔn)確提取有效信息，語(yǔ)言表述不到位、答題不規(guī)范，踩不準(zhǔn)得分點(diǎn)的問(wèn)題。針對(duì)上述情況，二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)有：進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基；綜合、歸納、整理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；注重能力培養(yǎng)，提

4、高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。二、本專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)和考綱中的要求1知識(shí)網(wǎng)絡(luò)2專題分析知識(shí)點(diǎn)遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化、舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程、舉例說(shuō)明受精過(guò)程。DNA是主要的遺傳物質(zhì)DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA的分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的概念、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)、基因控制蛋白質(zhì)的合成、基因?qū)π誀畹目刂?、人類基因組研究?；蚬こ毯?jiǎn)介基因操作的工具、基因操作的基本步驟、基因工程的成果與發(fā)展前景。遺傳的基本規(guī)律基因的分離定律、基因的自由組合定律。性別決定與伴性遺傳性別決定（XY型）、伴性遺傳細(xì)胞質(zhì)遺傳細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點(diǎn)、

5、細(xì)胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)（細(xì)胞質(zhì)遺傳在實(shí)踐應(yīng)用不作要求）。生物的變異基因突變、基因重組、染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異。人類遺傳病與優(yōu)生人類遺傳病、遺傳病對(duì)人類的危害、優(yōu)生的概念和措施進(jìn)化自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡(jiǎn)介 能力點(diǎn)理解能力要求：能闡述本專題所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，掌握遺傳規(guī)律的本質(zhì)并適用范圍。能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)遺傳問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。例如，能正確闡述孟德?tīng)栠z傳定律的內(nèi)容和符合孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的基因位置。實(shí)驗(yàn)與探究能力要求：能獨(dú)立完成本專題中的“DNA的粗提取與鑒定”“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”。并能對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究控制某性狀的基因的顯隱

6、關(guān)系、遺傳規(guī)律，能對(duì)遺傳的試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。這類試題量不大，但對(duì)學(xué)生的能力要求更高，要處理這類問(wèn)題，必須建立起完整的體系，能熟練駕馭所學(xué)知識(shí)，會(huì)使用科學(xué)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程，能“靈活應(yīng)用”所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。獲取信息的能力：會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，能運(yùn)用信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決與遺傳和進(jìn)化有關(guān)的知識(shí)，能運(yùn)用提供的新信息補(bǔ)充完善本專題中的問(wèn)題。能用文字、圖表、曲線等形式準(zhǔn)確描述相關(guān)能力，例如，用遺傳圖解分析解釋說(shuō)明相應(yīng)的遺傳現(xiàn)象。在本專題的考點(diǎn)中有一些是高考熱點(diǎn)，驗(yàn)證DNA是遺傳物質(zhì)的思路與方法、DNA的

7、提取和鑒定原理、遺傳基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)及實(shí)踐運(yùn)用。常見(jiàn)遺傳圖解的書寫、計(jì)算及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析、基因突變、基因重組和染色體變異的概念，以及各種育種方式的方法、原理及流程設(shè)計(jì)等知識(shí)是高考中的熱點(diǎn)而且所占分值很高，有逐年增加的趨勢(shì)。三、遺傳專題復(fù)習(xí)策略1.抓住主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)近幾年的高考遺傳和變異題目總體特點(diǎn)是：以知識(shí)技能為載體，注重考查生物學(xué)主干知識(shí)，堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)為背景，能力測(cè)試為主導(dǎo)。以“基因”為主線，考查學(xué)生對(duì)“遺傳的基本規(guī)律中的分離定律”知識(shí)的理解和掌握為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行考察，上述知識(shí)都屬于高中生物的主干內(nèi)容。這就要求我們踏踏實(shí)實(shí)地抓好主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過(guò)它所覆蓋的知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。零碎的知識(shí)

8、簡(jiǎn)單地堆積在一起，相互干擾，不利于對(duì)知識(shí)的理解、記憶、迅速提取和應(yīng)用。通過(guò)一定的方式，將相關(guān)的知識(shí)有序地組織起來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，既可以有效克服遺忘現(xiàn)象，也可提高思維的敏捷性，從而做到在解題時(shí)能正確把握命題者的思路，迅速、全面、準(zhǔn)確地提取相關(guān)信息。 遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)復(fù)習(xí)“遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)”內(nèi)容時(shí)，首先要抓住減數(shù)分裂過(guò)程“染色體、DNA數(shù)目的變化過(guò)程”，這是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的主線，還要注意減數(shù)分裂與行絲分裂的比較記憶，如細(xì)胞圖、曲線圖、數(shù)字表格等方畫的比較，同時(shí)還要有針對(duì)性地多分析一些與有絲分裂，減數(shù)分裂的兩次分裂，精子形成、卵細(xì)胞形成的差異性相關(guān)的圖像分析題，曲線(DNA、染色體數(shù)目變化)分析

9、題，以及圖像曲線綜合題，以提升該方面的解題能力。遺傳的分子基礎(chǔ)要通過(guò)復(fù)習(xí)“遺傳的分子基礎(chǔ)”部分，初步形成遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；要結(jié)合相應(yīng)的圖解來(lái)理解和記憶DNA分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯、中心法則、基因?qū)π誀畹目刂圃淼葍?nèi)容。關(guān)于轉(zhuǎn)求和翻譯的知識(shí)要從三個(gè)層面來(lái)學(xué)習(xí)：概念、過(guò)程和原理，這樣會(huì)使學(xué)到的知識(shí)便于理解和記憶 還要以中心法則為主線，從DNA(基因)RNA蛋白質(zhì)(性狀)，聯(lián)系DNA與基因本質(zhì)的關(guān)系、DNA多樣性與蛋白質(zhì)多樣性的關(guān)系、DNA結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性的維持與基因突變的發(fā)生、DNA復(fù)制與細(xì)胞分裂的關(guān)系、DNA復(fù)制過(guò)程中的相關(guān)堿基比例的計(jì)算等知識(shí)另外，要根據(jù)教材

10、中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從中提取出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的思想方法，如實(shí)驗(yàn)的具體的過(guò)程、方法及每個(gè)實(shí)驗(yàn)所能最終說(shuō)明的結(jié)論等。在遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用題中經(jīng)常要涉及到以下問(wèn)題：遺傳的分離和自由組合規(guī)律本質(zhì)是什么？分別適用于什么情況中？細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳如何區(qū)別；如何判斷顯性還是隱性；如何判斷遺傳病的類型；如何判斷基因型；如何計(jì)算某基因型或表現(xiàn)型的概率；伴性遺傳病的有哪些特點(diǎn)？2把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系：生物學(xué)的事實(shí)、概念和原理都不是孤立的，而是有聯(lián)系的。掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于對(duì)知識(shí)的理解，也是解決一些綜合題的關(guān)鍵。本專題綜合知識(shí)點(diǎn)：（1）DNA、RNA的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞化學(xué)成分知識(shí)的綜合。（2）DNA的復(fù)制過(guò)程與細(xì)

11、胞分裂知識(shí)的綜合。（3）遺傳物質(zhì)的載體與線粒體、葉綠體、細(xì)胞核、染色體結(jié)構(gòu)知識(shí)的綜合。 （4）基因的表達(dá)與蛋白質(zhì)、核糖體結(jié)構(gòu)知識(shí)的綜合。（5）遺傳的基本規(guī)律與生殖發(fā)育知識(shí)的綜合。（6）細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的關(guān)系。（7）基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境對(duì)生物的影響知識(shí)的綜合。（8）基因的結(jié)構(gòu)與基因工程、發(fā)酵工程知識(shí)的綜合。（9）同位素示蹤法與DNA復(fù)制方式、遺傳物質(zhì)的證據(jù)、基因診斷等知識(shí)的綜合。（10）變異與各種育種方法知識(shí)的綜合。 3辨析易混淆知識(shí)把一些易混淆的知識(shí)專門列出來(lái)加以辨析。如在遺傳學(xué)上正反交的結(jié)果可因遺傳方式的不同而有差異，因此常用來(lái)分析遺傳類型。（1）根據(jù)正反交的結(jié)果判斷是細(xì)胞核遺傳還是細(xì)

12、胞質(zhì)遺傳（2）正反交與X染色體上基因控制的遺傳；（3）正反交與果實(shí)的性狀（果皮和種皮）遺傳（與細(xì)胞質(zhì)遺傳之間的本質(zhì)區(qū)別）； （4）正反交中種子的胚和胚乳的基因型。本專題易混淆的知識(shí)還有：*非編碼區(qū)和非編碼序列、編碼區(qū)和編碼序列、DNA連接酶和DNA聚合酶、DNA聚合酶和RNA聚合酶、染色體組和基因組、外顯子和密碼子、外顯子和模板鏈、遺傳信息和遺傳密碼、密碼子和反密碼子、自交和自由交配。4文字表述能力的訓(xùn)練：理綜試題已明顯地突出語(yǔ)言表達(dá)的重要性，文字表述題要求學(xué)生書寫的總字?jǐn)?shù)有減少的趨勢(shì)，但在文字表述方面是很多學(xué)生的弱點(diǎn)。有不少學(xué)生已充分獲取了解題的有用信息，也使自己掌握的生物學(xué)知識(shí)與試題進(jìn)行了

13、“銜接”，心里清楚該怎樣解決問(wèn)題，但實(shí)際得分卻較低。原因就在于文字表述上出了問(wèn)題，屬于“有水倒不出來(lái)”的那種情況。所以平時(shí)要加強(qiáng)文字表述能力的訓(xùn)練。其實(shí)，文字表述題不僅是學(xué)生的弱項(xiàng)，同樣也是平時(shí)作業(yè)、測(cè)試的薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@無(wú)疑會(huì)給老師批改作業(yè)和試卷時(shí)增加難度。如何在時(shí)間緊張的情況下解決這一難題，平時(shí)的訓(xùn)練非常重要，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面要求： (1)語(yǔ)言組織要科學(xué)、有條理；(2)答題用語(yǔ)要專業(yè)化；(3)表達(dá)形式與題干一致；(4)文字表達(dá)完整并簡(jiǎn)潔5在專題復(fù)習(xí)時(shí)避免出現(xiàn)以下的誤區(qū)重“難”而輕“基”的誤區(qū)、重“量”而輕“質(zhì)”的誤區(qū)、重“結(jié)果”而輕“過(guò)程”的誤區(qū)、重“片面”而輕“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的誤區(qū)、重“

14、資料”而輕“教材”的誤區(qū)、重“知識(shí)”而輕“學(xué)生心理”的誤區(qū)。四、本專題綜合知識(shí)的主要出題方向1人類遺傳病，人類健康是當(dāng)今世界共同關(guān)心的問(wèn)題。遺傳病嚴(yán)重危害人類的健康，分析遺傳病發(fā)生的原因及其發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)是研究遺傳病的主要任務(wù)之一。2育種問(wèn)題 這是關(guān)注“三農(nóng)”，解決農(nóng)業(yè)發(fā)展，提高糧食產(chǎn)量的主要途徑之一。繼中科院院士、小麥育種專家李振聲又獲全國(guó)最高科技獎(jiǎng)后，袁隆平提出在5年內(nèi)爭(zhēng)取再多養(yǎng)活中國(guó)人口3千萬(wàn)，是以遺傳變異為主的綜合知識(shí)所解決的問(wèn)題。3基因工程問(wèn)題這是生物學(xué)的熱點(diǎn)，代表著人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，也是高考命題的要求之一。（關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。）4.關(guān)于性狀遺

15、傳的探究實(shí)驗(yàn)仍被看好高考試題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)正朝著開(kāi)發(fā)性、能力型目標(biāo)邁進(jìn)，就本專題的知識(shí)特點(diǎn)看，直接考查來(lái)源于課本的純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)考查的越來(lái)越少，而源于教材高于教材具有材料背景的新情境探究性實(shí)驗(yàn)題已逐漸演變?yōu)橹髁黝}型，如關(guān)于牛有角無(wú)角的顯隱關(guān)系的判斷、果蠅體色遺傳德判斷等。但是，情境新，理不新，考查點(diǎn)，還是課本上介紹的原理和規(guī)律。所以，考生在學(xué)習(xí)本部分知識(shí)時(shí)，絕對(duì)不能陷入僅僅對(duì)遺傳機(jī)率的計(jì)算中，而應(yīng)掌握遺傳實(shí)驗(yàn)的理念：怎樣判斷某基因是核遺傳還是質(zhì)遺傳、怎樣判斷某基因是在常染色體上還是在性染色體上、怎樣確定一對(duì)相對(duì)性狀的顯隱關(guān)系等。5.從分子水平考查遺傳現(xiàn)象的命題將受重視值得對(duì)于分子水平解釋遺傳和變異的現(xiàn)象將會(huì)在07年高考中有所體現(xiàn)，例如：DNA分子的結(jié)構(gòu)、復(fù)制、基因?qū)ι镄誀畹目刂七^(guò)程以及真、原核生物基因的表達(dá)；從減數(shù)分裂的角度解釋生物的變異和