九年級(jí)語文上冊(cè) 第13課《捕蛇者說》教案 長春版[1]

1、第13課捕蛇者說教案教學(xué)目標(biāo)1. 了解柳宗元。掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書疏通文義。2. 在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達(dá)的思想感情。3. 在熟悉文章的主要內(nèi)容的前提下，理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用。教學(xué)重點(diǎn)1. 掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞。2. 理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用。教學(xué)難點(diǎn)1. 理解文中“而”等虛詞的用法和含義。2. 正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，“毒蛇”在我們心目中是什么樣的形象？提起了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠”“恐怖”這些詞語，就感到恐懼。那你們想知道天天面對(duì)這種毒蛇，而且以捕蛇作為自己職業(yè)的人他們的生活又是怎樣的嗎？今天我

2、們就來看看一千多年前永州人的捕蛇的奇特生活。（通過學(xué)生對(duì)毒蛇的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)捕蛇者的艱辛，一方面能使學(xué)生對(duì)主題有更好的理解，另一方面也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、介紹作者及“說”這種文體。請(qǐng)同學(xué)們交流收集到的資料，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。柳宗元（773819），字子厚，唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中做官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（805），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一。但這次革新很快就失敗了。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州。捕蛇

3、者說是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。他擅長寫散文，是“唐宋八大家”之一。他的詩文由劉禹錫編為柳河?xùn)|集?！罢f”，是古代的一種文體。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過馬說。這種文體往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)涵著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)。捕蛇者說中就蘊(yùn)涵著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)這些特點(diǎn)。三、朗讀課文，糾正字音。1. 教師范讀。2. 檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。嚙（ ） 臘（ ） 攣（ ） （ ）瘺（ ） 癘（ ） 當(dāng)（ ）其租入嗣（ ） 幾（）死者數(shù)（ ） 矣蒞（ ） 蹙（ ） 殫（ ）踣（ ） 曩（ ）

4、隳（ ）恂（ ） 缶（ ） 謹(jǐn)食（ ）之熙（ ） 以俟（ ） 夫（ ）3. 請(qǐng)三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。四、疏通文義。1. 學(xué)生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句；也可請(qǐng)同學(xué)們借助工具書查找不理解的實(shí)詞。2. 學(xué)生之間互相討論。3. 教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞。（1）臘：干肉，這里是指把肉晾干。（2）歲：名詞用作狀語，每年。（3）若：你。（4）毒：怨恨。（5）悲：憐憫。（6）涕：眼淚。（7）生：使動(dòng)用法，使活。（8）?。嚎?。（9）是：這。（10）叫囂乎東西，隳突乎南北：互文，義為叫囂隳突乎東西南北。（11）安：怎么，哪里。（12）夫（ ）：指示代詞，那。（13

5、）觀：考察。（14）人風(fēng)：民風(fēng)，民情。4. 分組請(qǐng)同學(xué)串譯文章，再讀課文。五、布置作業(yè)。背誦課文第3、4自然段。一、朗讀導(dǎo)入。1. 齊讀全文。2. 提問背誦第3、4自然段。二、講解新課。1. 分析課文，齊讀文章，請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述課文的主要情節(jié)。2. 這篇課文可以分為幾部分？作者是按照什么順序來寫的？明確：分為三部分，第1 自然段為第一部分，交代了捕蛇的緣由。第2、3自然段，通過與蔣氏的對(duì)話揭示賦斂之毒有甚于捕蛇。第4 自然段為第三部分，點(diǎn)明賦斂之毒有甚于蛇的主旨。全文是按照“緣起訪查詢問抒發(fā)情感”的順序來寫的。3.這篇課文一共寫了幾件事情，主要寫的是哪件？明確：共寫了兩件。即捕蛇的危險(xiǎn)和賦斂的毒

6、害，以后者為主。4.從作者敘述的這個(gè)故事中，你認(rèn)為捕蛇者蔣氏是“幸”還是“不幸”呢？結(jié)合原文語句來證明自己的觀點(diǎn)。明確：學(xué)生的發(fā)言可歸納為以下幾點(diǎn)：（1）蛇的毒性之大，使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的。（有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰：“吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣?！保?）然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了。對(duì)比內(nèi)容 鄉(xiāng)鄰 捕蛇者三世居是鄉(xiāng) 非死而徙爾 吾以捕蛇獨(dú)存悍吏之來吾鄉(xiāng) 嘩然而駭者，雖雞狗 弛然而臥不得寧焉危險(xiǎn)的情況 旦旦有是哉 蓋一歲之犯死者二焉（3）他們其實(shí)都是不幸的，最后都難免一死。作者通過運(yùn)用對(duì)比襯托的手法烘托了文章的主旨，凸

7、顯賦斂之毒有甚是蛇者。5. 由此你看到了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？明確：社會(huì)黑暗、賦稅沉重、民不聊生。6. 學(xué)生總結(jié)文章的中心。明確：這篇“說”通過蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷地剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行。三、學(xué)習(xí)文章對(duì)比和襯托的寫作方法。一篇好的文字，最重要的是能夠給人一種影響和力量。作為“說”這種文體，更要具有這樣的特征。學(xué)過這篇文字之后，我們都不禁為那些為自己的存活而不懼毒蛇的永州人而扼腕。作者是如何通過娓娓的敘事帶給我們震撼的力量的呢？1. 用對(duì)比、襯托手法來突出文章的主題。例如，在第1自然段中，作者著力去寫毒蛇之毒、捕蛇之險(xiǎn)，但因獻(xiàn)蛇可以頂替交納租稅，所以永州人就爭(zhēng)相捉毒蛇。通過這一對(duì)比，已暗示出“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。第3自然段中，為了說明“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”這一情況，作者又把捕蛇和納稅作了一系列對(duì)比。例如：文中寫出鄉(xiāng)鄰們被賦稅逼得走投無路，到處“死者相藉”，而蔣氏卻能“以捕蛇獨(dú)存”。鄉(xiāng)鄰們被逼稅的悍吏們責(zé)罵騷擾，“嘩然而駭”，被弄得雞犬不寧；而蔣氏尚能“弛然而臥”“熙熙而樂”“甘食其土之有”。鄉(xiāng)鄰們?cè)馐苷勰グ炯濉暗┑┯惺恰?，蔣氏“一歲之犯死者”僅僅兩次。納稅或者捕蛇，最終都是死路一條，可是蔣氏因捕蛇，可以死在交納租稅的鄉(xiāng)鄰們之后。通過具體的對(duì)比，有力地突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題