從化學學科高考變遷談理科綜合教學Word版

1、從化學學科高考變遷談理科綜合教學余杭第二高級中學論文摘要本文通過整理多年來潛心研究考試大綱及新舊高考的特點,從培養(yǎng)學生綜合能力出發(fā),闡述了如何搞好理科綜合教學,由“知識立意”向“能力立意”的基本觀點。全文分四大部分:一、高考化學突出科學素養(yǎng)和能力考查，二、從化學科看高考理科綜合測試，三、高考化學復習策略，四、總復習時應注意的幾個問題。對高三化學教學有一定的指導意義。傳統(tǒng)的教學方式是，以書本為中心，著力于鉆研教材、分析教材，將主要精力集中在怎樣把知識講透，易于學生記憶、掌握，追求全面而細致的講述和反復練習，從而導致了“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”及考試也是以檢查知識的記憶和掌握為主要目標。在中學文化科

2、目基礎上的綜合能力測試，是對學生理解、掌握和運用中學所學知識的能力測試。學習知識的根本目的是為了用知識去創(chuàng)造發(fā)明，也就是說學習的根本目的是培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明的能力，或者說是培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明的素質(zhì)，實施綜合素質(zhì)的考試,正是為了引導我國的教育由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。新的高考改革明確指出：要更加注重對考生的能力和素質(zhì)考查，這就要求從灌輸知識轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)和提高自身科學素質(zhì)上來，實現(xiàn)以往以教師為中心向以學生為中心的教學轉(zhuǎn)變。這不僅是教學過程中主體角色的轉(zhuǎn)變，而且是從教學知識取向（即知識立意）向能力與素質(zhì)取向（即能力立意）的轉(zhuǎn)變。也就是由過去的“知道是什么”轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的“知道基本知識信息，怎么用”，這些變革要求教學

3、觀念要有根本性的轉(zhuǎn)變，要改變那些習慣了的，自以為是的經(jīng)驗認識，代之以全新的教學方式、方法，必須時刻注意激勵動員學生主動地學習，積極參與教學活動，真正學到知識，形成能力，發(fā)展自己。 一、高考化學突出科學素養(yǎng)和能力考查什么是知識、技能和能力？知識是關(guān)于客觀世界事實及其規(guī)律的認識。而技能是指借助于智能自覺地運用知識去完成某種實際活動的能力，知識是從理解的角度看，是懂不懂的問題；技能則是從運用的角度看，是會不會的問題。能力定義有多種，那么高考化學能力指的是什么？結(jié)合高考改革，高考更加突出化學科必須以學科知識和技能為基礎，向能力測試傾斜，化學高考應該測試的能力，也就是中學教學大綱中要求培養(yǎng)的能力即：“觀

4、察能力、實驗能力、思維能力和自學能力”。 1高考化學考查的觀察能力化學學科中的觀察能力，它要求突出“深刻”二字，不僅要注意到現(xiàn)象，還應考慮到現(xiàn)象后面的本質(zhì)，這樣才能完成一個全面、深刻的觀察。對自然、科學、生產(chǎn)和生活中化學現(xiàn)象的觀察能力，它是豐富和獲取化學知識的重要手段，是探求事物發(fā)生變化的原因，擴大化學知識面并使其緊密了解社會實際，加深知識理解的重要途徑。對觀察結(jié)果的初步加工能力，它強調(diào)從觀察中提取事物的特征和歸納同類事物的共性或歸納出表象的簡單規(guī)律，初步加工形成對有關(guān)事物及其簡單規(guī)律的正確描述，并形成記憶和判斷。在高考化學試題中常常出現(xiàn)某些特征現(xiàn)象、曲線、圖型等，它們都包含著大量的信息，且往

5、往是隱含的，只有對觀察結(jié)果進行思考加工，才能發(fā)現(xiàn)其反映出的規(guī)律，提取出有用信息。2高考化學考查的實驗能力化學實驗的基本操作能力，它是前人在實踐中總結(jié)出來順利安全地進行化學實驗的可靠保證，是規(guī)范地進行化學實驗的基本功，實踐證明它的考查離不開“學生實驗”，是由其發(fā)展、派生出來的。觀察、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果、處理實驗數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力?；瘜W實驗過程是一個手、眼、腦并用的過程，常伴有生動、直觀的物理現(xiàn)象及現(xiàn)象后面的新物質(zhì)生成，其目的是獲得某些知識和探求某種客觀規(guī)律，它受諸多因素的影響，因而觀察和記錄，對所得結(jié)果和數(shù)據(jù)的分析、處理就顯得十分重要，它是思維加工的過程，是一種認識的飛躍，是從理性角

6、度考查化學能力的一個熱點。初步處理實驗中有關(guān)安全問題的能力，它是培養(yǎng)和提高學生安全意識的重要手段。識別和繪制典型的實驗儀器裝置圖的能力。根據(jù)實驗目的、要求、設計簡單實驗方案的能力，它包括實驗操作程序設計、混合物組分確認及分離、驗證化學原理、純度及定性、定量實驗設計，是培養(yǎng)學生敏銳思維能力和綜合分析能力及創(chuàng)造性素質(zhì)的重要途徑，是理科綜合考查的熱點。3高考化學考查的思維能力它包括思維的敏捷性（靈活性、針對性、適應性），思維的嚴密性（科學性、精確性、邏輯性和深刻性），思維的整體性（廣闊性、綜合性）及思維的創(chuàng)造性等，它是人類認識世界，并利用和改造世界，為人類服務的法寶，是各種能力的核心。因此在高考中一

7、直處于極為重要的位置。它有自己特定的操作過程，包括感知、理解、鞏固和應用四個基本環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)要依靠中學各個方面的協(xié)同來完成，表現(xiàn)在化學科中是以化學基本知識為載體，緊密了解化學實驗，自然科學發(fā)展新技術(shù)和社會、環(huán)境各領域而培養(yǎng)起來的，它可以概括為：對中學化學基本知識內(nèi)容能融會貫通，通過整理使之網(wǎng)絡化，有序貯存，并正確復述、再現(xiàn)和辨認能力，是其他思維能力的基礎，不是靠老師灌輸，而是要靠發(fā)揮學生主動性，自己獨立思考而最終獲得。能將實際問題（或題設情境）分解，了解所學知識遷移、轉(zhuǎn)換、重組，使得問題得到解決，并能用恰當?shù)恼Z言、文字、反應式或圖表表達出來的應用能力，它是靠敏銳的捕捉信息能力和基本知識的正確理

8、解能力來完成的。二、從化學科看高考理科綜合測試1、高考命題的新特點高考改革的重點是注重對考生能力和素質(zhì)的考查，表現(xiàn)在命題基本思想上是“以能力立意”和“以現(xiàn)實生活立意”，有以下幾個特征：、支持了中學化學科的“雙基”教學，為中學“全面打基礎”的素質(zhì)教育鋪平道路。、突出科學素養(yǎng)和能力考查，充分體現(xiàn)了高考選拔功能。、強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)學以致用，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要“面向全體學生，促進全面發(fā)展”的“兩全”核心。2、高考化學科內(nèi)綜合題特點高考化學科內(nèi)綜合題特點突出表現(xiàn)在5個方面：、以理論了解實際和相關(guān)學科的交會點作為開拓知識面的生長點。、注重社會熱點、焦點問題，考查學生獨立思考的科學價值觀。、注

9、重考查學生運用化學知識去分析、解決問題的科學方法和科學思想。、突出化學實驗的考查，檢測考生創(chuàng)新意識、安全意識、環(huán)保意識及實驗能力。、以生產(chǎn)、生活中的實際問題為載體，真實模擬現(xiàn)實，考查學生化學基礎知識掌握程度和綜合運用這些知識分析解決問題的能力，即側(cè)重于能力和素質(zhì)的考查。三、高考化學復習策略1注重基礎知識教學與學習老師要立足教材、大綱，踏踏實實地完成教學任務，對大綱規(guī)定的每一個知識點，都要把握好相關(guān)知識的內(nèi)涵和外延。學生要在老師的指導下構(gòu)建一個較為牢固的知識體系，打好基礎，爭取做到融會貫通。2強化能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高能力的培養(yǎng)是多方面的，但重點突出3個方面：、創(chuàng)造個性培養(yǎng)，它是創(chuàng)造型人才的基本素質(zhì)

10、，在化學學習中表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學生對問題的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，它具有挑戰(zhàn)性和開放性的個性因素，是一種積極探索的結(jié)果，需要教師積極倡導、引導，加以培養(yǎng)，給學生盡可能創(chuàng)造一個寬松、愉悅的學習環(huán)境和氣氛，鼓勵學生對一些觀察到的化學現(xiàn)象或給出的化學事實、數(shù)據(jù)運用一定的原理、概念及物質(zhì)變化規(guī)律去解釋概括，得出結(jié)論，并能夠?qū)⒅R遷移，作適當?shù)耐普?，在問題解決的過程中培養(yǎng)學生的洞察力和執(zhí)著性，提高自學能力。、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，它強調(diào)對已知事物或未知事物進行前所未有的思考，包括集中和發(fā)散兩個方面的辯證統(tǒng)一。、創(chuàng)造技能培養(yǎng)，在中學知識范圍內(nèi)，創(chuàng)造性技能主要指獨立的個體對新知識、新方法和其蘊藏的基本規(guī)律的

11、發(fā)現(xiàn)、認識，并掌握運用的能力，其培養(yǎng)應注意兩個方面：一是創(chuàng)造性練習，要針對學生的實際情況，結(jié)合教師的教學特點設計練習，讓學生在練習中獲取創(chuàng)造性技能，使學生的主體作用得以充分發(fā)揮。二是積極開展實踐活動，包括開辟第二課堂，豐富的實踐活動能使學生具有更多地發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的機會。它有利于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的實踐能力，日積月累，學生的創(chuàng)造性技能就會逐漸形成。3考前抓好系統(tǒng)復習“理科綜合”考試命題的指導思想是以能力測試為主導，考查學生在中學階段所學物理、化學、生物基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用這些基本知識分析、解決問題的能力。“理科綜合”首先是學科內(nèi)的綜合，

12、“綜合”不是學科知識的“拼盤”，而是強調(diào)學科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的內(nèi)容，強調(diào)學以致用，理論了解實際，以利于引導教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 （1）復習的第一階段，樹立“系統(tǒng)”觀，做好化學學科“雙基”的夯實，注重能力的培養(yǎng)?；瘜W作為一門基礎的自然科學，具有自身較完整和系統(tǒng)的科學體系。復習的目的是鞏固和掌握所學的知識技能，并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化和簡明化。系統(tǒng)復習首先要立足于課本，課本是根據(jù)教學大綱編寫的，每年的高考題都可以說是“萬變不離課本”，教材是傳授基本基礎知識的依據(jù)，復習忽略了教材就是丟掉了根本。要想在高考中取勝，就必須首先將課本知識學精學透。復習不是簡單地記憶學過的知識，而應該是站

13、在一個新的高度回過頭來審視學過的知識。因而在復習之前必須明確所復習的內(nèi)容的重點、難點和目標，復習之后要根據(jù)自己的特點對課本知識進行整理歸納，進行分析綜合，找出知識的內(nèi)在了解，使點、線、面結(jié)合形成知識網(wǎng)絡。系統(tǒng)復習中應注意對基礎知識的鞏固與綜合提高，兩者都不可忽視。忽視前者，復習是空中的樓閣；忽視后者，復習是淺顯的重復。由于“理科綜合”從知識點立意轉(zhuǎn)向能力立意的考查，知識點可能不考，能力不可能不考，在系統(tǒng)復習時應以知識點為載體，加強對能力鍛煉。要做到不僅要復習知識點，更要對知識點進行對比、分析、綜合、演繹、思考、積累、表達、概述形成能力。中學化學的學習大體培養(yǎng)學生六種能力：綜合概括能力、概念辨析

14、能力、思維遷移能力、觀察操作能力、敘述表達能力和定量計算能力。每一種能力的培養(yǎng)都是以知識點做基礎進行橫向?qū)Ρ取⒖v向歸納，拓寬演繹和思維發(fā)展，知識點掌握與能力的培養(yǎng)密切了解在一起。所以知識點是復習的基礎，能力是復習的核心。（2）復習的第二階段，樹立“專題”觀，做好學科內(nèi)的綜合，注重能力的升華。據(jù)統(tǒng)計，歷年高考中?？疾凰サ目键c有二十余個，這一現(xiàn)象并不奇怪。一是化學科的試卷相對有一定的穩(wěn)定性；二是這些考點所涉及的知識是化學的基礎和核心；三是理科綜合的考查也是以學科內(nèi)的綜合為主。因此，要對這些熱點知識進行專題復習，并對每一個熱點作出科學、簡明的概括總結(jié)。如，常見氣體的鑒別、常見陽離子的鑒別、常見陰離子

15、的鑒別、常見有機物的鑒別、常見有機物的制備、常見化學藥品的貯存、常見無機鹽的水溶性、除雜質(zhì)的方法、常見氣體的收集方法、多種化學方程式（離子方程式）的配平方法、電解的一般規(guī)律、多種計算題型的計算方法等等，通過對這些問題的專題總結(jié)，才能使表面上“雜亂無章”的知識變得系統(tǒng)化、條理化，才能便于理解記憶。另外，此輪復習以練為主，要在老師的指導下多作一些一題多解和多題一解練習題。一題多解是指運用不同的方法來分析解決同一道題，旨在鍛煉發(fā)散性思維能力；多題一解是指對同一類的問題進行歸納、總結(jié)，概括出同類問題的解決方法，以達到觸類旁通的目的。通過一題多解和多題一解可以綜合訓練思維的廣闊性和變通性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和

16、靈活運用知識的能力。（3）復習的第三階段，樹立“剪輯”觀，做好學科間交叉、滲透、融合，注重科學素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的高考復習應該說是一項系統(tǒng)工程。經(jīng)過前兩輪復習后，在圍繞知識點、考點練習的基礎上，還很有必要進行“剪輯式”復習?！凹糨嬍健睆土暿且灾R發(fā)展的內(nèi)在了解為“經(jīng)”，以鍛煉實踐能力和創(chuàng)新精神為“緯”，不以教材順序簡單地機械地重復，而是以鍛煉實踐能力和創(chuàng)新精神為目的。在這個階段，要在老師的指導之下，“剪輯”化學的基礎和核心知識；“剪輯”當今高科技發(fā)展方面的化學問題；“剪輯”社會生活方面的化學問題；“剪輯”物理知識在化學中滲透和應用（如：天平上的化學計算，噴泉實驗與氣體溶解度，電學與電化學等）；“

17、剪輯”化學知識與生物學知識的綜合應用（如：涉及生活、健康、醫(yī)藥、環(huán)保、大氣和水質(zhì)污染的監(jiān)測和控制）。通過“剪輯式”復習在頭腦中建構(gòu)一個清晰的“知識網(wǎng)”，使綜合知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、規(guī)律化，使自己在探究實踐中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在“剪輯式”復習過程中，在思維上做好從分到綜，從綜到分的雙向切換，做到能把綜合的思維、綜合的思想正確地表述出來，形成良好的思維習慣，最終具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。四、總復習時要注意的幾個問題1、不能有僥幸心理在復習時不要有通過大量做題，碰運氣，撞到現(xiàn)成高考題目的僥幸心理，而應立足于培養(yǎng)學生解題能力的提高。這種能力概括起來，就是“讀懂信息整理信息篩選信息使用信息”的一般性

18、本領，面對一道看來面目全新的考題，先不要怕它，靜下心來讀懂題意，理出頭緒，運用自己掌握的化學基礎知識積極求解，以不變應萬變。2、做好最后的迎考準備高考是一種融知識、能力、體能、心理等綜合性的競爭。最后臨考前要調(diào)整心態(tài)、積蓄體能，適當降低學習的強度。陷于題海，臨場發(fā)揮肯定是不會好的。著重注意以下3件事情：、進一步完善知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡知識是能力的載體，若知識缺陷不補全，怎能談上能力的提高?不妨閉目靜思，任選一個點，自由馳騁，看看自己線與線、點與點間有無脫節(jié)，努力使學到的知識更富立體感。、充分擴大已積累的成果高三一年學生已做過數(shù)十套試卷，難以數(shù)計的習題，有些或許因時間久遠已淡忘，或許當初也末能徹底掌握，最后階段到了該整理、歸納、反思的時候了。幫助學生不僅要再度審視當時所犯的錯誤，點滴教訓銘記在心，而且要重點在方法、技巧上多作總結(jié)。、在鄰近高考的最后階段要有大膽的取舍精神對大多數(shù)的同學來說，全部掌握所有學科的所有知識幾乎是不可能的事情。所以，到了最后的沖刺階段要有大膽的取舍精神。對于高考的熱點問題力爭把握好；對于自己通過努力完全可以掌握的東西也要力爭全面把握，確保在高考中不失分；但對于某些憑自己的能力在短時間內(nèi)難以徹底搞清楚的“偏、難”問題，要大膽地置之不理。否則，一