體育課堂課程教學(xué)評價表.doc

1、體育課堂教學(xué)評價表姓名年級學(xué)科課型課題評課人（號）總得分項(xiàng)目評課內(nèi)容權(quán)重分值教學(xué)目標(biāo) （10 分）符合課標(biāo)、大綱要求和教材特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際。4321體現(xiàn)體育健康知識、基本技術(shù)、技能的傳授，身心健康發(fā) 展，思想品德、體育能力、方法及情感的培養(yǎng)。6432教學(xué)內(nèi)容（15 分）符合課標(biāo)、大綱要求，選擇科學(xué)；4321符合學(xué)生生理、心理、身體健康狀況和體育水平實(shí)際，對 運(yùn)動項(xiàng)目教材化處理。5321重點(diǎn)準(zhǔn)確，難點(diǎn)突出。6432教學(xué)過程 （12 分）組織教學(xué)后序，嚴(yán)而不死，活而不亂。4321教學(xué)步驟清晰，組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合，根 據(jù)身體需要合理設(shè)計運(yùn)動負(fù)荷（強(qiáng)度、密度）4321注重體育健康知識、

2、鍛煉方法滲透和心理素質(zhì)培養(yǎng)。4321教學(xué)方法（20 分）既要面向全體，又要注意個體差異，因材施教。4321根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，科學(xué)選擇教學(xué)方式。4321對學(xué)生學(xué)習(xí)及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價和反饋。4321指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用，通過觀察、討論、比較、自我評價等方法，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力。4321米用游戲和比賽的方法， 培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)和社會適 應(yīng)能力。4321教學(xué)能力 （18 分）基本技能扎實(shí)，口令清晰，示范正確優(yōu)美，保護(hù)幫助得力；6432教態(tài)自然，具有創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍和教學(xué)情景的能力，能 駕馭教學(xué)全過程，處理偶發(fā)事件，及時進(jìn)行思想品德教育 的能力；6432重視師生間的交流互動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積

3、極性等。6432教學(xué)效果 （20 分）能完成教學(xué)目標(biāo)，掌握知識、技術(shù)、技能，并受到思想、 方法、心理素質(zhì)方面的教育；8642能主動參與教學(xué)活動，師生關(guān)系融洽，實(shí)效性強(qiáng)；6432學(xué)生體育興趣盎然，情緒高漲，細(xì)心觀察模仿，刻苦鍛煉， 能與教師同學(xué)主動交流等。6432教學(xué)特色（5分）體現(xiàn)先進(jìn)教育思想。模式新穎有創(chuàng)意，在發(fā)揮學(xué)生主體， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力7通有突出體現(xiàn)；5321原有教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)新，具有地域性、民族性和民間性特 征。贈送以下資料背影教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：學(xué)習(xí)本文選取動人情景，生動描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實(shí)的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價值觀： 通過體味

4、文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛， 也懂得回報愛的優(yōu)良品德。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程。【預(yù)習(xí)設(shè)計】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】、導(dǎo)入新課,并欣賞一首小詩。運(yùn)用多媒體播放歌曲父親“父愛是拐杖，讓我們在人生中少摔跟頭。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己?！苯裉?，就讓我們一起來學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人

5、至深的地方究竟在哪里?二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣典質(zhì)（di由zh 1）頹唐(tu )狼藉(ji)交卸(xi e)奔喪(b en s mg)簌簌（s ®晶瑩(y ing)迂腐（y瑣屑(su cxi )柵欄(zh c)差使（ch照看行李（k m）妥帖(tu c)蹣跚(p cn sh m)躊躇(ch ou ch 02、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時宜。迂腐細(xì)小而繁多的事。瑣屑不幸的事接二連三的發(fā)生。禍不單行把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作

6、。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過，背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家 在讀這篇文章的時候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑， 那么同學(xué)們在讀這篇文章的時候， 有沒有特別深刻的印象或疑惑。請同學(xué)們自由朗讀全文， 把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得。”的句式來談?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。（1）引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過讀的形式來讓學(xué)生體會文章的語言雖然平實(shí)，但是卻很感人。（2）引導(dǎo)體會文章為什么以“背影”為題？文中寫了幾次“背影”？那一次寫的最詳細(xì)？作者是如何來詳細(xì)刻

7、畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時的背影寫得最詳細(xì)。B、在描寫父親為兒子買橘子的背影時，引導(dǎo)學(xué)生從動作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會父愛。C、從父親的衣著上來體會、父子衣服的對比（他給兒子做了紫毛大衣）及營造的氛圍和心情 （悲涼、沉重），幫助學(xué)生分析特

8、定背景（祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪 等等）。教師總結(jié)：作者刻畫的這個背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動作、穿著打扮，使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親， 這也是這篇文章感人至深的地方，打動了千千萬萬的讀者， 讓我們感受到 了博大深沉的父愛。（3）在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達(dá)對兒子的關(guān)愛？兒子理解父親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時候朱自清才20歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時也會對父親的瑣碎的表達(dá)愛的方式表示不滿， 可是當(dāng)他在八年后， 隨著自己心智的成熟，

9、 對父愛的感受也發(fā)生了很大的變化，對當(dāng)時的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。（4）面對父親，作者當(dāng)時是怎樣對待自己的父親的？教師總結(jié)：覺得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對父母、老師、長輩的關(guān)心的不耐煩，是否在有的時候覺得他們的某些言語和舉動太過多余，是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學(xué)生講述感人的故事。2、同學(xué)們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰?，說說你的 感受。（多媒體展示）兒子眼中的父親7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！ ”14歲：“好像有時候覺得也不對”20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時代格格不入。”25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?5歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。”45歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明。”60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”五、情感遷移，感受深情。青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，誤解過.請以“，我想對您說"為開頭給你的親人寫一篇短文，來