優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)

1、優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)下文為大家整理帶來的優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)，希 望內(nèi)容對您有幫助，感謝您得閱讀。優(yōu)秀班主任在班級管理中的幾種表現(xiàn)一名教師如欲成為優(yōu)秀的班主任，必須做好班級管理工作。 我們要問，做到什么程度班級管理工作才叫做好了？優(yōu)秀班主任 在班級管理中有那些表現(xiàn)呢？下面我對這個問題談幾點看法。一、求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新。班級管理工作是復雜和瑣碎的， 它要求班主任既要立足現(xiàn)實, 努力搞好實際工作，又要眼光長遠，加強學習、研究與探索。換 句話說，在班級管理上，班主任要做到既務(wù)實又創(chuàng)新。班級管理，要求班主任必須從當前做起、 從具體的事務(wù)做起, 扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深

2、入學生，認真了解、研究 學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要 做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動時，班 主任要找他談心；學生參加義務(wù)勞動時，班主任要率先垂范；學 生生病住院時，班主任要關(guān)心愛護班主任的工作是如此具體 而細微，班主任只有具有務(wù)實精神，才能在學生中樹立威信，才能具有強大的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。在務(wù)實的同時，班主任還要勇于創(chuàng)新。班級工作需要不斷地 總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從 繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、 發(fā)展觀、 理論指導觀。班主任需要加強學習，參與教育管理理論的研究與 探討，

3、努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主 任要有開闊的眼界，廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，大膽創(chuàng)新， 用自身的實踐豐富和發(fā)展教育理論，推動教育的改革與發(fā)展。二、管放結(jié)合，善用人才。班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。實際工 作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著 打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。 許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充 當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理方式弊大于 利。管得過多過死，容易造成學生的依賴性，而抑制了學生的創(chuàng) 造性、獨立性，班主任往往會陷于事務(wù)性工作，搞得疲憊不堪， 不利于

4、其自身的完善與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”；魏書生認為“管是為了不管” 這種觀念，從根本上說，是要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體 作用，做到“管放結(jié)合” O具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目 標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍， 并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班 級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時， 班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立 體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、 班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，

5、分工 授權(quán)，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自 我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負責，分層管理，既有利于班級 的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學生個性的完善、能力的提高。三、嚴加管教，以理服人。在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理、嚴格要求，但 “嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導 致師生關(guān)系例化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班 級工作的進一步開展。（優(yōu)秀班主任）因此，班主任要正確把握嚴 格管理的尺度，嚴中有寬，以理服人。嚴格管理班級，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：一是要引導學 生制定合理的規(guī)章制度，

6、做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公正公平，不感情用事。對違紀違規(guī)者，無論是干部還是普通學生， 無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁。三是要注重“首因效 應(yīng)”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之 以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養(yǎng)成教育，使學 生養(yǎng)成良好的行為習慣。四、獎懲嚴明，以“導”為主。在管理工作中，一些班主任制定嚴格的獎懲措施以激勵學生 好好學習，盡管也收到了一定的效果，但做好引導工作，發(fā)揮學 生的自主性，將更有利于學習和班級管理工作。做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制； 多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。 “多民主, 少強制”要求我們要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生 制定規(guī)章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而 不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)， 強行這樣做或那樣做?！岸嗉? 少批評”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點、長處，培養(yǎng)學生的 自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；要善于用 英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地 批評和處罰?！岸嘁龑?，少說教”要求我們不單要告訴學生什么是對、什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有 時還需要班主任親自示范，手把手地教?！?/p>