勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路勸學(xué)是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的第一篇文章，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解有關(guān)文言實(shí)詞的一些知識(shí)（詞的本義和引申義，古今詞義的變化，聯(lián)綿詞，偏義復(fù)詞），理解28個(gè)文言實(shí)詞的意思，了解3個(gè)文言虛詞的用法。鑒于本冊(cè)教材的第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，所以第四單元的篇目教學(xué)既要延續(xù)前一單元的讀準(zhǔn)字音的訓(xùn)練，又要抓住本單元的重點(diǎn)，掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，另外還要針對(duì)不同文章抓住其內(nèi)容和藝術(shù)特色來(lái)講。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：1了解荀子及其思想核心；2掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括掌握勸、見(jiàn)等實(shí)詞的意義，積累通假字和三個(gè)文言虛詞。3提高誦讀和閱讀文言文的能力。4理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用、方法

2、和應(yīng)持態(tài)度的論述。5學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比論證方法，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。（二）方法與過(guò)程： 1通過(guò)教師講析與指導(dǎo)歸類(lèi)，學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識(shí)和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)。2通過(guò)誦讀學(xué)生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語(yǔ)感，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣。3通過(guò)討論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)必須要做到積累、堅(jiān)持和專(zhuān)一的道理。2引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，即要善于從學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，要樂(lè)學(xué)、好學(xué)。三、教學(xué)重點(diǎn)：1.誦讀并背誦全文，積累文言詞語(yǔ)。2.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。四、教學(xué)難點(diǎn)：1在誦讀中落實(shí)本文的文言語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中滲透正

3、字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語(yǔ)言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生結(jié)合書(shū)后思考練習(xí)題預(yù)習(xí)課文。六、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課1.播放三字經(jīng)同聲朗讀音頻，只聽(tīng)開(kāi)頭四句。問(wèn)：同學(xué)們剛才聽(tīng)到了什么？生可能答“三字經(jīng)”，也可能答讀的具體內(nèi)容，無(wú)論如何回答，都要將學(xué)生注意力引到所聽(tīng)的四句內(nèi)容上來(lái)。2接著投影播放文字畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生翻譯這四句意思，重點(diǎn)落在“習(xí)”上。3.師：提出“人之初，性本善”觀點(diǎn)的是我國(guó)古代偉大的思想家孟子（投影展示孟子的生卒年和時(shí)代）（這句話可以是教師敘述，也可以提問(wèn)學(xué)生），他認(rèn)為人一生下來(lái)，本性是善良的。但小他59歲的荀子卻不

4、這么認(rèn)為，恰恰相反，他認(rèn)為人一生下來(lái)，本性是“惡”的，就是“人之性惡，其善者偽也”。（投影展示荀子的生卒年和時(shí)代，）說(shuō)明：通過(guò)比較和投影展示，學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固第三單元有關(guān)孟子的常識(shí)，又能了解到荀子思想與孟子的區(qū)別，另外也明確了二人的生活時(shí)代。（二）課文學(xué)習(xí)1.解題：“勸”：勸勉。起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者以勸學(xué)為題目，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。（說(shuō)明：前面剛比較過(guò)孟子和荀子關(guān)于人之本性的思想差異，但最終歸結(jié)點(diǎn)都是學(xué)習(xí)，所以荀子首篇即談“勸學(xué)”，那么究竟“勸學(xué)”為何意？接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化這一概念。）2.學(xué)生聽(tīng)課文朗誦音頻，邊聽(tīng)邊標(biāo)上小節(jié)

5、號(hào)，給生字注音，嘗試標(biāo)出節(jié)奏記號(hào)。聽(tīng)完后檢查學(xué)生掌握情況。然后學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。最后學(xué)生一齊朗誦全文，注意停頓和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。3.解讀第一自然段：先翻譯然后提問(wèn)：1）這句話告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)？（明確：學(xué)習(xí)不可以停止。）2）為什么學(xué)習(xí)不能停止？有的人不學(xué)習(xí)似乎也過(guò)得挺好，那么荀子的這句話又有何意義可言？（明確：這一點(diǎn)我們?cè)谔接懶陨普撆c性惡論時(shí)已說(shuō)過(guò)，關(guān)鍵在于提出這一觀點(diǎn)的人是怎樣的人。學(xué)生會(huì)說(shuō)是“君子”，由是引入思考“君子”是什么樣的人？我們要以“君子”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)理解荀子的學(xué)習(xí)觀。）3）第一節(jié)講完后讓學(xué)生一起大聲朗讀背誦。4.解讀第二自然段：1）導(dǎo)入：一提起“學(xué)習(xí)”二字，同學(xué)們便擺出一臉

6、不耐煩準(zhǔn)備聽(tīng)人說(shuō)教的神情，多少個(gè)家長(zhǎng)和老師面對(duì)學(xué)習(xí)難題都苦無(wú)對(duì)策呢，那么儒學(xué)大師荀子又有何高招呢？請(qǐng)同學(xué)們一起看第二自然段，先了解一下大意。2）翻譯第二自然段。3）問(wèn)：A這一段話里，荀子是否一上來(lái)就說(shuō)學(xué)習(xí)有多重要？（明確：當(dāng)然沒(méi)有）B為了讓易流于說(shuō)教的話題變得生動(dòng)易接受，荀子用了一組比喻的手法（考慮到學(xué)生未必能答出）來(lái)論證，請(qǐng)大家找出有幾個(gè)比喻？（明確：共有“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮以為輪”、“木受繩則直、金就礪則利”五個(gè)比喻。即染料靛青是從藍(lán)草中提煉取得的，但比藍(lán)草更青；冰是水所結(jié)成，可是比水更寒冷；木材本是筆直而符合墨線要求的，但用火熏烤把木材制作成車(chē)輪，它的曲度就符合了圓規(guī)的要求，

7、即使把它曬干也不再重新挺直；木材經(jīng)墨線量過(guò)，就能取直；金屬放在磨刀石上磨過(guò)，就能鋒利。此段也可簡(jiǎn)略地說(shuō)，如果學(xué)生領(lǐng)會(huì)夠好的話。）C這五個(gè)比喻和“學(xué)習(xí)”有何關(guān)聯(lián)呢？怎么就歸結(jié)到“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”上的呢？（明確：4）學(xué)生齊讀第二自然段。5.解讀第三自然段：1）翻譯本段，落實(shí)重點(diǎn)字詞。2）提問(wèn)：A和第二自然段一樣，荀子依然用一組比喻來(lái)闡述他的觀點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)有幾組比喻？（明確：五組比喻，見(jiàn)課件）B這些比喻得出了什么結(jié)論？（明確：荀子由一系列的比喻推論出“君子生非異也，善假于物也”，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。）3）學(xué)生齊讀第三自然段。6.解讀第四自然段：1）翻譯本

8、段，落實(shí)重點(diǎn)字詞。2）提問(wèn)：說(shuō)完了學(xué)習(xí)的意義和作用，接下來(lái)還有什么可說(shuō)的呢？（學(xué)生也許七嘴八舌地說(shuō)很多，可以根據(jù)荀子原文作出肯定和評(píng)價(jià)，但最終引到第四段的內(nèi)容“學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度”上來(lái)。）荀子是如何論述的呢？還是用比喻的形式嗎？3）學(xué)生齊讀第四自然段。（三）知識(shí)點(diǎn)歸納（課件展示）1.通假字2.古今異義詞3.詞類(lèi)活用4.特殊句式說(shuō)明：1.以上知識(shí)點(diǎn)的歸納并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理，而是通過(guò)自己整理和提問(wèn)的方式逐步解決。2.另外針對(duì)本單元要求掌握的28個(gè)文言實(shí)詞（本文占8個(gè)）和3個(gè)文言虛詞，可在最后讓學(xué)生參考閱讀學(xué)習(xí)P209的附錄“本冊(cè)文言詞語(yǔ)一覽表”有關(guān)勸學(xué)中的字詞。有些在學(xué)習(xí)課文時(shí)已講過(guò)，有些還需和后

9、面的課文學(xué)習(xí)相結(jié)合，一蹴而就無(wú)論從時(shí)間還是精力上來(lái)說(shuō)都難以達(dá)到。3.除此知識(shí)點(diǎn)歸納也結(jié)合了書(shū)后的【思考與練習(xí)】。（四）文章思路回顧由節(jié)選部分提到的學(xué)習(xí)的意義、作用和方法、態(tài)度擴(kuò)展到荀子·勸學(xué)篇涉及的與學(xué)習(xí)相關(guān)的段落內(nèi)容（可先請(qǐng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)還有哪些需要重視的地方，然后再引出荀子的觀點(diǎn)、論述。）最終歸結(jié)到“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn)上。說(shuō)明：對(duì)思路的回顧目的有二：一是從技巧上來(lái)看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒議論文的寫(xiě)作思路與方法；二是從內(nèi)容上來(lái)看，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解學(xué)習(xí)的重要性，等等。（五）小結(jié)： 結(jié)合時(shí)代，反觀自身，闡述學(xué)習(xí)的重要性、意義和態(tài)度等。（六）布置作業(yè)：1、熟讀課文，根據(jù)課文思路背誦。2、結(jié)合

10、自身實(shí)際，總結(jié)在學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：內(nèi)容較多，詳情見(jiàn)課件?，F(xiàn)付其中一二： 學(xué)習(xí)的 青 出 于 藍(lán)意義 冰 寒 于 水 輮 以 為 輪 君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣提高自己 木 受 繩 則 直改變自己 金 就 礪 則 利 積土成山，風(fēng)雨興焉 正面設(shè)喻學(xué)習(xí)方法 積水成淵，蛟龍生焉和態(tài)度 不積跬步，無(wú)以至千里 反面設(shè)喻 對(duì)比（積累）不積小流，無(wú)以成江海 騏驥一躍，不能十步駑馬十駕，功在不舍 對(duì)比 （堅(jiān)持）鍥而舍之，朽木不折 鍥而不舍，金石可鏤 對(duì)比積累堅(jiān)持 蚓無(wú)爪牙之利用心一也專(zhuān)心 蟹六跪而二螯用心躁也 對(duì)比（專(zhuān)心）七、教學(xué)反思勸學(xué)是千百年來(lái)為人們傳誦不衰的名家名篇，雖然說(shuō)理性很強(qiáng)，但文章以喻代議、內(nèi)容生動(dòng)、寓意豐富，所以在講析時(shí)不能以理說(shuō)理，否則易流于說(shuō)教，為學(xué)生厭倦。這