人教版教學教案ATP的主要來源──細胞呼吸 教案 3_第1頁
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文檔簡介

1、 細胞呼吸教學設計1 教材分析“細胞呼吸”是人教版高中課程標準實驗教科書生物1·分子與細胞第五章第三節(jié)的內容。本節(jié)介紹了生物異化作用的一個重要過程,為學生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎。它與前面所學的線粒體的結構和功能、主動運輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對礦質離子的吸收等內容有密切的聯(lián)系,也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定基礎。2 學生分析細胞呼吸是一個微觀的化學反應過程,學生理解起來可能有一定的困難,需要教師借助于多媒體課件等手段把細胞呼吸的過程直觀形象地表示出來,幫助學生理解。高中學生一個顯著的特點是求知欲旺盛,自學能力較強,因此可嘗試引導學生對細胞呼吸的知識進行歸

2、納總結以及對兩種呼吸方式進行比較,提高學生分析總結以及表達的能力。3 教學策略31 課前引導學生開展“探究酵母菌細胞呼吸方式”的活動,了解酵母菌作為單細胞生物采取何種方式進行細胞呼吸;酵母菌在有氧和無氧條件下細胞呼吸的產(chǎn)物是什么。 32 教師借助多媒體課件幫助學生理解有氧呼吸的過程。33 引導學生以小組合作的形式嘗試自主歸納無氧呼吸的過程及特點。34 通過比較兩種呼吸方式的異同,引導學生自主歸納出有氧呼吸與無氧呼吸的概念,進而概括細胞呼吸的概念。4 教學目標41 知識目標(1)說明有氧呼吸和無氧呼吸的原理和過程。(2)說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(3)獲得細胞呼吸的概念42能力目標(1)通過

3、分析有氧呼吸的過程,學會分析問題的能力。(2)通過與同學和老師的討論活動,學會與人交流,逐步提高自己的語言表達能力。 43情感目標(1)在教學中,通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關系,滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應的特性,逐步學會自覺地用發(fā)展變化的觀點,認識生命。 (2)通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際,激發(fā)學習生物學的興趣,養(yǎng)成關心科學技術的發(fā)展,關心社會生活的意識和生命科學價值觀。5 教學重點和難點1教學重點有氧呼吸的過程2教學難點細胞呼吸的原理及本質6 教學過程設計教學過程教學內容教學手段目標達成課前活動引導學生開展“探究酵母菌細胞呼吸方式”的活動實驗培養(yǎng)學生實驗的探究能力、動

4、手能力和觀察能力 導入復習提問,引入本課課題(1細胞中的能源物質有哪些?2主要的能源物質是什么?3主要的儲能物質是什么?4直接提供能量的物質是什么?5ATP的合成需要哪些條件(酶、原料、能量)? 6其中能量的來源有哪些?(光合作用和細胞呼吸),細胞呼吸在哪里發(fā)生,又是怎樣進行的呢?)提問提出問題,引起思考。激發(fā)探究的欲望實驗展示學生以小組匯報的形式向同學介紹實驗“探究酵母菌細胞呼吸方式”的結果。導出引出細胞呼吸的兩種方式。小組匯報多媒體演示學生的語言表達能力得到進一步的提高有氧呼吸的過程1、借助于多媒體課件,師生共同分析、理解有氧呼吸的過程(見附件1)2、討論有氧呼吸過程的特點( 討論:比較有

5、氧呼吸三個階段的反應有哪些共同與不同之處?為什么第二、第三階段的反應必須在線粒體中進行? 你認為有氧呼吸的目的是什么?除了葡萄糖等糖類外,還有哪些物質可以進行有氧呼吸?)3、列表總結有氧呼吸過程場所條件反應物反應產(chǎn)物第一階段第二階段第三階段4、引導學生根據(jù)上表,嘗試寫出有氧呼吸的總反應式多媒體軟件展示。板書其要點利用多媒體增加教學的直觀性,促進學生對知識的理解。無氧呼吸學生小組合作,介紹無氧呼吸的過程,仿照有氧呼吸的示意圖,嘗試自主繪制無氧呼吸的過程示意圖,將其過程直觀形象地表示出來。教師評價學生的活動,并對學生所總結的內容適當進行補充。(評價的內容包括:1、對學生的活動給予肯定;2、對學生介

6、紹中的閃光點進行評價;3、對學生介紹中的不足進行糾正和補充,提出建議)小組匯報賞識性評價培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力,學會與人交流的能力。 兩種呼吸方式的比較列表有氧呼吸無氧呼吸反應物有機物有機物反應條件需酶、氧氣需酶、缺氧反應程度徹底氧化分解不徹底氧化分解產(chǎn)物CO2、H2OCO2、酒精或乳酸產(chǎn)能多少大量少量分析、回答培養(yǎng)學生求異求同的思維獲得概念根據(jù)上述列表,引導學生自主歸納出有氧呼吸與無氧呼吸的概念在歸納有氧呼吸與無氧呼吸概念的基礎上,引導學生嘗試得出細胞呼吸的概念歸納、總結學生通過歸納總結,主動獲得概念反饋練習鞏固提高7 教學反思:71 注重對學生能力的培養(yǎng)在課前,我引導學生開展“探究酵母

7、菌細胞的呼吸方式”活動。結果學生不僅順利完成了實驗,而且在實驗的過程中,指出了教材中存在的一個錯誤,并對教材的實驗裝置進行了改進,使實驗更加嚴謹、科學。在實驗過程中,學生體現(xiàn)出來的敢于質疑,勇于創(chuàng)新的精神品質,正是學生獨特個性的良好展現(xiàn)。實驗完成后,為了向同學介紹好實驗結果,學生親自制作了課件,并寫好演講稿反復預講,通過介紹,學生的表達能力得到了進一步的鍛煉和提高。72 把賞識性評價引入到課堂教學中一個恰當?shù)脑u價,應當促進學生知識、情感與能力三維的和諧發(fā)展。在本節(jié)課上,我嘗試把賞識性評價引入到課堂教學中。如某組介紹完“無氧呼吸”的內容后,我這樣評價該小組的活動:“剛才這一小組的介紹非常精彩:一

8、,他們的語言風趣幽默;二,他們根據(jù)自己的理解,用示意圖的形式把無氧呼吸的過程表示出來,增加了知識的直觀形象性,有助于同學們的理解;三,他們在介紹中引用了兩個典型的例子,來說明無氧呼吸的兩種情況,這兩個例子貼近生活、有說服力?!痹诳隙ㄍ陮W生的介紹后,我對學生介紹的內容作了兩點補充。師生在這種和諧互動的氛圍中完成了有關“無氧呼吸”內容的學習。賞識性評價不是對學生進行簡單的贊揚或肯定,而是對學生活動的總結和升華。使學生在評價過程中,既看到自己的成功,又能認識到自己的不足,有所思,有所得,促進學生知識與能力的良好發(fā)展。73 重視學生對概念的主動獲得在這節(jié)課上,我把學生對概念的主動獲得和理解作為教學的一個重點,并對教材內容作了相應的調整:先和學生分析過程,然后通過列表比較兩種呼吸方式的異同,在比較的

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