光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換.doc

1、光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo) 1 .知識(shí)方面學(xué)生運(yùn)用高二已學(xué)到的光合作用的過程和葉綠體的知識(shí)，并通過觀察分析示意圖和相關(guān)資料，知 道光能在葉綠體中如何轉(zhuǎn)換成電能， 進(jìn)而轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能的過程，進(jìn)一步了解nadph和atp中活躍的化學(xué)能，在暗反應(yīng)中轉(zhuǎn)換為儲(chǔ)存在糖類等有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能的過程。2 .態(tài)度觀念方面通過學(xué)生對(duì)示意圖的觀察、 分析與討論，提高學(xué)生的合作精神和認(rèn)真探索知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度， 并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣及熱情。3 .能力方面(1 )通過光合作用過程中能量轉(zhuǎn)換的示意圖，學(xué)會(huì)利用圖文資料進(jìn)一步理解和獲取生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。(2)借助對(duì)示意圖的觀察和問題的思考，提高學(xué)生的科學(xué)

2、判斷、推理等思維能力和觀察力。(3)學(xué)生通過示意圖對(duì)光合作用過程中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換的三個(gè)步驟的敘述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。(4)在學(xué)習(xí)光合作用中的能量轉(zhuǎn)換過程后，學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決和分析實(shí)際問題，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析光合作用是地球上幾乎一切生物的存在、繁榮和發(fā)展的根本源泉，弄清其機(jī)理，在理論和生產(chǎn)實(shí)踐中有著重要意義。教材中進(jìn)一步闡明能量的變化是由光能轉(zhuǎn)換成電能，再由電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能，是教學(xué)中的重點(diǎn)。光合作用過程中的能量在葉綠體中的轉(zhuǎn)換是一個(gè)非常復(fù)雜、抽象、快速的過程，并蘊(yùn)含著許多物理、化學(xué)變化和原理，在教學(xué)中思考如何把這個(gè)過程直觀形象地呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生理解，是教師在教學(xué)

3、中需要解決的難點(diǎn)。教學(xué)模式針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)， 選擇教學(xué)模式為：提出問題一一觀察現(xiàn)象一一分析探索一一交流討論一一得出結(jié)論。教學(xué)手段大屏幕和實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)課件（光能轉(zhuǎn)換成電能的動(dòng)畫課件;光合作用中形成n ad ph和atp的動(dòng)畫課件），光合作用中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換全過程的示意圖。課時(shí)安排一課時(shí)。計(jì)思路本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換，是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用作為理念，利用學(xué)生 已有的知識(shí)，采用直觀的教學(xué)手段把抽象的難于理解的瞬時(shí)發(fā)生 的微觀變化形象化、動(dòng)態(tài)化，進(jìn)行模擬展示。教師只是提供相關(guān) 的資料和材料（如多媒體動(dòng)畫課件），通過不同問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)、探索

4、交流并歸納總結(jié)，從而獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生求知意識(shí)。教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)問題情境從當(dāng)今世界面臨的糧食危機(jī)對(duì)人類生存和發(fā)展的嚴(yán)重影響以及我國(guó)耕地減少與人口數(shù)量大引發(fā)的糧食需求的突出矛盾；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛力，引出進(jìn)從而導(dǎo)入本節(jié)的研究?jī)?nèi)容一一光合作用。二、學(xué)生展示材料，教步對(duì)光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化進(jìn)行深入研究的必要，師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題342017-06-15教學(xué)目標(biāo) 1 .知識(shí)方面學(xué)生運(yùn)用高二已學(xué)到的光合作用的過程和葉綠體的知識(shí)，并通過觀察分析示意圖和相關(guān)資料，知 道光能在葉綠體中如何轉(zhuǎn)換成電能， 進(jìn)而轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能的過程，進(jìn)一步了解nadph和atp中活躍的

5、化學(xué)能，在暗反應(yīng)中轉(zhuǎn)換為儲(chǔ)存在糖類等有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能的過程。2 .態(tài)度觀念方面通過學(xué)生對(duì)示意圖的觀察、 分析與討論，提高學(xué)生的合作精神和認(rèn)真探索知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度， 并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣及熱情。3 .能力方面(1 )通過光合作用過程中能量轉(zhuǎn)換的示意圖，學(xué)會(huì)利用圖文資料進(jìn)步理解和獲取生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。(2)借助對(duì)示意圖的觀察和問題的思考，提高學(xué)生的科學(xué)判斷、推理等思維能力和觀察力。(3)學(xué)生通過示意圖對(duì)光合作用過程中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換的三個(gè)步驟的敘述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。(4)在學(xué)習(xí)光合作用中的能量轉(zhuǎn)換過程后，學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決和分析實(shí)際問題，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)分

6、析光合作用是地球上幾乎一切生物的存在、繁榮和發(fā)展的根本源泉，弄清其機(jī)理，在理論和生產(chǎn)實(shí)踐中有著重要意義。教材中進(jìn)一步闡明能量的變化是由光能轉(zhuǎn)換成電能，再由電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能，是教學(xué)中的重點(diǎn)。光合作用過程中的能量在葉綠體中的轉(zhuǎn)換是一個(gè)非常復(fù)雜、抽象、快速的過程，并蘊(yùn)含著許多物理、化學(xué)變化和原理，在教學(xué)中思考如何把這個(gè)過程直觀形象地呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生理解，是教師在教學(xué)中需要解決的難點(diǎn)。教學(xué)模式針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)， 選擇教學(xué)模式為：提出問題一一觀察現(xiàn)象一一分析探索一一交流討論一一得出結(jié)論。教學(xué)手段大屏幕和實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)課件（光能轉(zhuǎn)換成電能的動(dòng)畫課件;光合作用中形成n ad ph和atp的動(dòng)畫

7、課件），光合作用中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換全過程的示意圖。課時(shí)安排課時(shí)。計(jì)思路本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換，是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用作為理念，利用學(xué)生 已有的知識(shí)，采用直觀的教學(xué)手段把抽象的難于理解的瞬時(shí)發(fā)生 的微觀變化形象化、動(dòng)態(tài)化，進(jìn)行模擬展示。教師只是提供相關(guān) 的資料和材料（如多媒體動(dòng)畫課件），通過不同問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)、探索交流并歸納總結(jié)，從而獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生求知意識(shí)。教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)問題情境從當(dāng)今世界面臨的糧食危機(jī)對(duì)人類生存和發(fā)展的嚴(yán)重影響以及我國(guó)耕地減少與人口數(shù)量大引發(fā)的糧食需求的突出矛盾；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛

8、力，引出進(jìn)從而導(dǎo)入本節(jié)的研究?jī)?nèi)容一一光合作用。二、學(xué)生展示材料，教步對(duì)光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化進(jìn)行深入研究的必要，師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題342017-06-15教學(xué)目標(biāo) 1 .知識(shí)方面學(xué)生運(yùn)用高二已學(xué)到的光合作用的過程和葉綠體的知識(shí)，并通過觀察分析示意圖和相關(guān)資料，知 道光能在葉綠體中如何轉(zhuǎn)換成電能， 進(jìn)而轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能的過程，進(jìn)一步了解n ad ph和atp中活躍的化學(xué)能，在暗反應(yīng)中轉(zhuǎn)換為儲(chǔ)存在糖類等有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能的過程。2 .態(tài)度觀念方面通過學(xué)生對(duì)示意圖的觀察、 分析與討論，提高學(xué)生的合作精神和認(rèn)真探索知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度， 并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣及熱情。3 .能力方面(1 )通過

9、光合作用過程中能量轉(zhuǎn)換的示意圖，學(xué)會(huì)利用圖文資料進(jìn)步理解和獲取生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。(2)借助對(duì)示意圖的觀察和問題的思考，提高學(xué)生的科學(xué)判斷、推理等思維能力和觀察力。(3)學(xué)生通過示意圖對(duì)光合作用過程中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換的三個(gè)步驟的敘述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。(4)在學(xué)習(xí)光合作用中的能量轉(zhuǎn)換過程后，學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決和分析實(shí)際問題，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析光合作用是地球上幾乎一切生物的存在、繁榮和發(fā)展的根本源泉，弄清其機(jī)理，在理論和生產(chǎn)實(shí)踐中有著重要意義。教材中進(jìn)一步闡明能量的變化是由光能轉(zhuǎn)換成電能，再由電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能，是教學(xué)中的重點(diǎn)。光合作用過程中的能量在葉綠體中的轉(zhuǎn)換

10、是一個(gè)非常復(fù)雜、抽象、快速的過程，并蘊(yùn)含著許多物理、化學(xué)變化和原理，在教學(xué)中思考如何把這個(gè)過程直觀形象地呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解，是教師在教學(xué)中需要解決的難點(diǎn)。教學(xué)模式針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)， 選擇教學(xué)模式為：提出問題觀察現(xiàn)象一一分析探索一一交流討論一一得出結(jié)論。教學(xué)手段大屏幕和實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)課件（光能轉(zhuǎn)換成電能的動(dòng)畫課件;光合作用中形成n ad ph和atp的動(dòng)畫課件），光合作用中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換全過程的示意圖。課時(shí)安排一課時(shí)。計(jì)思路本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換，是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用作為理念，利用學(xué)生 已有的知識(shí)，采用直觀的教學(xué)手段把抽象的難于理解的瞬時(shí)發(fā)生 的

11、微觀變化形象化、動(dòng)態(tài)化，進(jìn)行模擬展示。教師只是提供相關(guān) 的資料和材料（如多媒體動(dòng)畫課件），通過不同問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)、探索交流并歸納總結(jié)，從而獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生求知意識(shí)。教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)問題情境從當(dāng)今世界面臨的糧食危機(jī)對(duì)人類生存和發(fā)展的嚴(yán)重影響以及我國(guó)耕地減少與人口數(shù)量大引發(fā)的糧食需求的突出矛盾；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛力，引出進(jìn)從而導(dǎo)入本節(jié)的研究?jī)?nèi)容一一光合作用。二、學(xué)生展示材料，教步對(duì)光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化進(jìn)行深入研究的必要，師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題342017-06-15教學(xué)目標(biāo) 1 .知識(shí)方面學(xué)生運(yùn)用高二已學(xué)到的光合作用的過程和葉綠體的知識(shí)，并

12、通過觀察分析示意圖和相關(guān)資料，知 道光能在葉綠體中如何轉(zhuǎn)換成電能， 進(jìn)而轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能的過程，進(jìn)一步了解nadph和atp中活躍的化學(xué)能，在暗反應(yīng)中轉(zhuǎn)換為儲(chǔ)存在糖類等有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能的過程。2 .態(tài)度觀念方面通過學(xué)生對(duì)示意圖的觀察、 分析與討論，提高學(xué)生的合作精神和認(rèn)真探索知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度， 并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣及熱情。3 .能力方面(1 )通過光合作用過程中能量轉(zhuǎn)換的示意圖，學(xué)會(huì)利用圖文資料進(jìn)一步理解和獲取生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。(2)借助對(duì)示意圖的觀察和問題的思考，提高學(xué)生的科學(xué)判斷、推理等思維能力和觀察力。(3)學(xué)生通過示意圖對(duì)光合作用過程中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換的三個(gè)步驟的

13、敘述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。(4)在學(xué)習(xí)光合作用中的能量轉(zhuǎn)換過程后，學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決和分析實(shí)際問題，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析光合作用是地球上幾乎一切生物的存在、繁榮和發(fā)展的根本源泉，弄清其機(jī)理，在理論和生產(chǎn)實(shí)踐中有著重要意義。教材中進(jìn)一步闡明能量的變化是由光能轉(zhuǎn)換成電能，再由電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能，是教學(xué)中的重點(diǎn)。光合作用過程中的能量在葉綠體中的轉(zhuǎn)換是一個(gè)非常復(fù)雜、抽象、快速的過程，并蘊(yùn)含著許多物理、化學(xué)變化和原理，在教學(xué)中思考如何把這個(gè)過程直觀形象地呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生理解，是教師在教學(xué)中需要解決的難點(diǎn)。教學(xué)模式針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)， 選擇教學(xué)模式為：提出問題一一觀察現(xiàn)象一一分析

14、探索一一交流討論一一得出結(jié)論。教學(xué)手段大屏幕和實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)課件(光能轉(zhuǎn)換成電能的動(dòng)畫課件;光合作用中形成n ad ph和atp的動(dòng)畫課件），光合作用中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換全過程的示意圖。課時(shí)安排一課時(shí)。計(jì)思路本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換，是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用作為理念，利用學(xué)生 已有的知識(shí)，采用直觀的教學(xué)手段把抽象的難于理解的瞬時(shí)發(fā)生 的微觀變化形象化、動(dòng)態(tài)化，進(jìn)行模擬展示。教師只是提供相關(guān) 的資料和材料（如多媒體動(dòng)畫課件），通過不同問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)、探索交流并歸納總結(jié)，從而獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生求知意識(shí)。教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)問題

15、情境從當(dāng)今世界面臨的糧食危機(jī)對(duì)人類生存和發(fā)展的嚴(yán)重影響以及我國(guó)耕地減少與人口數(shù)量大引發(fā)的糧食需求的突出矛盾；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛力，引出進(jìn)從而導(dǎo)入本節(jié)的研究?jī)?nèi)容一一光合作用。二、學(xué)生展示材料，教步對(duì)光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化進(jìn)行深入研究的必要，師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題342017-06-15教學(xué)目標(biāo) 1 .知識(shí)方面學(xué)生運(yùn)用高二已學(xué)到的光合作用的過程和葉綠體的知識(shí)，并通過觀察分析示意圖和相關(guān)資料，知 道光能在葉綠體中如何轉(zhuǎn)換成電能， 進(jìn)而轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能的過程，進(jìn)一步了解nadph和atp中活躍的化學(xué)能，在暗反應(yīng)中轉(zhuǎn)換為儲(chǔ)存在糖類等有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能的過程。2 .態(tài)度觀念方面通過學(xué)生對(duì)示意圖

16、的觀察、 分析與討論，提高學(xué)生的合作精神和認(rèn)真探索知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度， 并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣及熱情。3 .能力方面(1 )通過光合作用過程中能量轉(zhuǎn)換的示意圖，學(xué)會(huì)利用圖文資料進(jìn)步理解和獲取生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。(2)借助對(duì)示意圖的觀察和問題的思考，提高學(xué)生的科學(xué)判斷、推理等思維能力和觀察力。(3)學(xué)生通過示意圖對(duì)光合作用過程中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換的三個(gè)步驟的敘述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。(4)在學(xué)習(xí)光合作用中的能量轉(zhuǎn)換過程后，學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決和分析實(shí)際問題，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析光合作用是地球上幾乎一切生物的存在、繁榮和發(fā)展的根本源泉，弄清其機(jī)理，在理論和生產(chǎn)實(shí)踐中有著重

17、要意義。教材中進(jìn)一步闡明能量的變化是由光能轉(zhuǎn)換成電能，再由電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能，是教學(xué)中的重點(diǎn)。光合作用過程中的能量在葉綠體中的轉(zhuǎn)換是一個(gè)非常復(fù)雜、抽象、快速的過程，并蘊(yùn)含著許多物理、化學(xué)變化和原理，在教學(xué)中思考如何把這個(gè)過程直觀形象地呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生理解，是教師在教學(xué)中需要解決的難點(diǎn)。教學(xué)模式針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)， 選擇教學(xué)模式為：提出問題觀察現(xiàn)象一一分析探索一一交流討論一一得出結(jié)論。教學(xué)手段大屏幕和實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)課件(光能轉(zhuǎn)換成電能的動(dòng)畫課件;光合作用中形成n ad ph和atp的動(dòng)畫課件)，光合作用中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換全過程的示意圖。課時(shí)安排一課時(shí)。計(jì)思路本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 光能在葉

18、綠體中的轉(zhuǎn)換，是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用作為理念，利用學(xué)生 已有的知識(shí)，采用直觀的教學(xué)手段把抽象的難于理解的瞬時(shí)發(fā)生 的微觀變化形象化、動(dòng)態(tài)化，進(jìn)行模擬展示。教師只是提供相關(guān) 的資料和材料（如多媒體動(dòng)畫課件），通過不同問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)、探索交流并歸納總結(jié)，從而獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生求知意識(shí)。教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)問題情境從當(dāng)今世界面臨的糧食危機(jī)對(duì)人類生存和發(fā)展的嚴(yán)重影響以及我國(guó)耕地減少與人口數(shù)量大引發(fā)的糧食需求的突出矛盾；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛力，引出進(jìn)從而導(dǎo)入本節(jié)的研究?jī)?nèi)容一一光合作用。二、學(xué)生展示材料，教步對(duì)光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變

19、化進(jìn)行深入研究的必要，師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題342017-06-15教學(xué)目標(biāo) 1 .知識(shí)方面學(xué)生運(yùn)用高二已學(xué)到的光合作用的過程和葉綠體的知識(shí)，并通過觀察分析示意圖和相關(guān)資料，知 道光能在葉綠體中如何轉(zhuǎn)換成電能， 進(jìn)而轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能的過程，進(jìn)一步了解n ad ph和atp中活躍的化學(xué)能，在暗反應(yīng)中轉(zhuǎn)換為儲(chǔ)存在糖類等有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能的過程。2 .態(tài)度觀念方面通過學(xué)生對(duì)示意圖的觀察、 分析與討論，提高學(xué)生的 合作精神和認(rèn)真探索知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度， 并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣及熱情。3 .能力方面(1 )通過光合作用過程中能量轉(zhuǎn)換的示意圖，學(xué)會(huì)利用圖文資料進(jìn)步理解和獲取生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。(2)借

20、助對(duì)示意圖的觀察和問題的思考，提高學(xué)生的科學(xué)判斷、推理等思維能力和觀察力。(3)學(xué)生通過示意圖對(duì)光合作用過程中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換的三個(gè)步驟的敘述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。(4)在學(xué)習(xí)光合作用中的能量轉(zhuǎn)換過程后，學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決和分析實(shí)際問題，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析光合作用是地球上幾乎一切生物的存在、繁榮和發(fā)展的根本源泉，弄清其機(jī)理，在理論和生產(chǎn)實(shí)踐中有著重要意義。教材中進(jìn)一步闡明能量的變化是由光能轉(zhuǎn)換成電能，再由電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能，是教學(xué)中的重點(diǎn)。光合作用過程中的能量在葉綠體中的轉(zhuǎn)換是一個(gè)非常復(fù)雜、抽象、快速的過程，并蘊(yùn)含著許多物理、化學(xué)變化和原理，在教學(xué)中思考如何把這個(gè)過程

21、直觀形象地呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解，是教師在教學(xué)中需要解決的難點(diǎn)。教學(xué)模式針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)， 選擇教學(xué)模式為：提出問題觀察現(xiàn)象一一分析探索一一交流討論一一得出結(jié)論。教學(xué)手段大屏幕和實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)課件(光能轉(zhuǎn)換成電能的動(dòng)畫課件;光合作用中形成n ad ph和atp的動(dòng)畫課件)，光合作用中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換全過程的示意圖。課時(shí)安排一課時(shí)。計(jì)思路本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換，是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用作為理念，利用學(xué)生已有的知識(shí)，采用直觀的教學(xué)手段把抽象的難于理解的瞬時(shí)發(fā)生 的微觀變化形象化、動(dòng)態(tài)化，進(jìn)行模擬展示。教師只是提供相關(guān) 的資料和材料(如多媒體動(dòng)畫課件)，通過不

22、同問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)、探索交流并歸納總結(jié)，從而獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生求知意識(shí)。教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)問題情境從當(dāng)今世界面臨的糧食危機(jī)對(duì)人類生存和發(fā)展的嚴(yán)重影響以及我國(guó)耕地減少與人口數(shù)量大引發(fā)的糧食需求的突出矛盾；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛力，引出進(jìn)從而導(dǎo)入本節(jié)的研究?jī)?nèi)容一一光合作用。二、學(xué)生展示材料，教步對(duì)光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化進(jìn)行深入研究的必要，師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題342017-06-15教學(xué)目標(biāo) 1 .知識(shí)方面學(xué)生運(yùn)用高二已學(xué)到的光合作用的過程和葉綠體的知識(shí)，并通過觀察分析示意圖和相關(guān)資料，知 道光能在葉綠體中如何轉(zhuǎn)換成電能， 進(jìn)而轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能的過程

23、，進(jìn)一步了解nadph和atp中活躍的化學(xué)能，在暗反應(yīng)中轉(zhuǎn)換為儲(chǔ)存在糖類等有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能的過程。2 .態(tài)度觀念方面通過學(xué)生對(duì)示意圖的觀察、 分析與討論，提高學(xué)生的合作精神和認(rèn)真探索知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度， 并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣及熱情。3 .能力方面(1 )通過光合作用過程中能量轉(zhuǎn)換的示意圖，學(xué)會(huì)利用圖文資料進(jìn)一步理解和獲取生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。(2)借助對(duì)示意圖的觀察和問題的思考，提高學(xué)生的科學(xué)判斷、推理等思維能力和觀察力。(3)學(xué)生通過示意圖對(duì)光合作用過程中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換的三個(gè)步驟的敘述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。(4)在學(xué)習(xí)光合作用中的能量轉(zhuǎn)換過程后，學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決和分析實(shí)

24、際問題，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析光合作用是地球上幾乎一切生物的存在、繁榮和發(fā)展的根本源泉，弄清其機(jī)理，在理論和生產(chǎn)實(shí)踐中有著重要意義。教材中進(jìn)一步闡明能量的變化是由光能轉(zhuǎn)換成電能，再由電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能，是教學(xué)中的重點(diǎn)。光合作用過程中的能量在葉綠體中的轉(zhuǎn)換是一個(gè)非常復(fù)雜、抽象、快速的過程，并蘊(yùn)含著許多物理、化學(xué)變化和原理，在教學(xué)中思考如何把這個(gè)過程直觀形象地呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生理解，是教師在教學(xué)中需要解決的難點(diǎn)。教學(xué)模式針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)， 選擇教學(xué)模式為：提出問題一一觀察現(xiàn)象一一分析探索一一交流討論一一得出結(jié)論。教學(xué)手段大屏幕和實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)課件(光能轉(zhuǎn)換成電能的動(dòng)畫課件;光

25、合作用中形成n ad ph和atp的動(dòng)畫課件)，光合作用中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換全過程的示意圖。課時(shí)安排一課時(shí)。計(jì)思路本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換，是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用作為理念，利用學(xué)生 已有的知識(shí)，采用直觀的教學(xué)手段把抽象的難于理解的瞬時(shí)發(fā)生 的微觀變化形象化、動(dòng)態(tài)化，進(jìn)行模擬展示。教師只是提供相關(guān)的資料和材料(如多媒體動(dòng)畫課件)，通過不同問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)、探索交流并歸納總結(jié)，從而獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生求知意識(shí)。教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)問題情境從當(dāng)今世界面臨的糧食危機(jī)對(duì)人類生存和發(fā)展的嚴(yán)重影響以及我國(guó)耕地減少與人口數(shù)量大引發(fā)的糧食需求的

26、突出矛盾；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛力，引出進(jìn)從而導(dǎo)入本節(jié)的研究?jī)?nèi)容一一光合作用。二、學(xué)生展示材料，教步對(duì)光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化進(jìn)行深入研究的必要，師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題342017-06-15教學(xué)目標(biāo) 1 .知識(shí)方面學(xué)生運(yùn)用高二已學(xué)到的光合作用的過程和葉綠體的知識(shí)，并通過觀察分析示意圖和相關(guān)資料，知 道光能在葉綠體中如何轉(zhuǎn)換成電能， 進(jìn)而轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能的過程，進(jìn)一步了解nadph和atp中活躍的化學(xué)能，在暗反應(yīng)中轉(zhuǎn)換為儲(chǔ)存在糖類等有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能的過程。2 .態(tài)度觀念方面通過學(xué)生對(duì)示意圖的觀察、 分析與討論，提高學(xué)生的合作精神和認(rèn)真探索知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度， 并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興

27、趣及熱情。3 .能力方面(1 )通過光合作用過程中能量轉(zhuǎn)換的示意圖，學(xué)會(huì)利用圖文資料進(jìn)步理解和獲取生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。(2)借助對(duì)示意圖的觀察和問題的思考，提高學(xué)生的科學(xué)判斷、推理等思維能力和觀察力。(3)學(xué)生通過示意圖對(duì)光合作用過程中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換的三個(gè)步驟的敘述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。(4)在學(xué)習(xí)光合作用中的能量轉(zhuǎn)換過程后，學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決和分析實(shí)際問題，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析光合作用是地球上幾乎一切生物的存在、繁榮和發(fā)展的根本源泉，弄清其機(jī)理，在理論和生產(chǎn)實(shí)踐中有著重要意義。教材中進(jìn)一步闡明能量的變化是由光能轉(zhuǎn)換成電能，再由電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能，是教學(xué)中的重點(diǎn)。

28、光合作用過程中的能量在葉綠體中的轉(zhuǎn)換是一個(gè)非常復(fù)雜、抽象、快速的過程，并蘊(yùn)含著許多物理、化學(xué)變化和原理，在教學(xué)中思考如何把這個(gè)過程直觀形象地呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生理解，是教師在教學(xué)中需要解決的難點(diǎn)。教學(xué)模式針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)， 選擇教學(xué)模式為：提出問題觀察現(xiàn)象一一分析探索一一交流討論一一得出結(jié)論。教學(xué)手段大屏幕和實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)課件(光能轉(zhuǎn)換成電能的動(dòng)畫課件;光合作用中形成n ad ph和atp的動(dòng)畫課件)，光合作用中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換全過程的示意圖。課時(shí)安排一課時(shí)。計(jì)思路本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換，是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用作為理念，利用學(xué)生 已有的知識(shí)，采用直觀的

29、教學(xué)手段把抽象的難于理解的瞬時(shí)發(fā)生 的微觀變化形象化、動(dòng)態(tài)化，進(jìn)行模擬展示。教師只是提供相關(guān) 的資料和材料(如多媒體動(dòng)畫課件)，通過不同問題的引導(dǎo)，讓 學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)、探索交流并歸納總結(jié)，從而獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生求知意識(shí)。教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)問題情境從當(dāng)今世界面臨的糧食危機(jī)對(duì)人類生存和發(fā)展的嚴(yán)重影響以及我國(guó)耕地減少與人口數(shù)量大引發(fā)的糧食需求的突出矛盾；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛力，引出進(jìn)從而導(dǎo)入本節(jié)的研究?jī)?nèi)容一一光合作用。二、學(xué)生展示材料，教步對(duì)光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化進(jìn)行深入研究的必要，師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題342017-06-15教學(xué)目標(biāo) 1 .知識(shí)方面學(xué)生運(yùn)用高二

30、已學(xué)到的光合作用的過程和葉綠體的知識(shí)，并通過觀察分析示意圖和相關(guān)資料，知 道光能在葉綠體中如何轉(zhuǎn)換成電能， 進(jìn)而轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能的過程，進(jìn)一步了解n ad ph和atp中活躍的化學(xué)能，在暗反應(yīng)中轉(zhuǎn)換為儲(chǔ)存在糖類等有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能的過程。2 .態(tài)度觀念方面通過學(xué)生對(duì)示意圖的觀察、 分析與討論，提高學(xué)生的合作精神和認(rèn)真探索知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度， 并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣及熱情。3 .能力方面(1 )通過光合作用過程中能量轉(zhuǎn)換的示意圖，學(xué)會(huì)利用圖文資料進(jìn)步理解和獲取生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。(2)借助對(duì)示意圖的觀察和問題的思考，提高學(xué)生的科學(xué)判斷、推理等思維能力和觀察力。(3)學(xué)生通過示意圖對(duì)光

31、合作用過程中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換的三個(gè)步驟的敘述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。(4)在學(xué)習(xí)光合作用中的能量轉(zhuǎn)換過程后，學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決和分析實(shí)際問題，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析光合作用是地球上幾乎一切生物的存在、繁榮和發(fā)展的根本源泉，弄清其機(jī)理，在理論和生產(chǎn)實(shí)踐中有著重要意義。教材中進(jìn)一步闡明能量的變化是由光能轉(zhuǎn)換成電能，再由電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能，是教學(xué)中的重點(diǎn)。光合作用過程中的能量在葉綠體中的轉(zhuǎn)換、創(chuàng)設(shè)問題情境從當(dāng)今世界面臨的糧食危機(jī)對(duì)人類生存和是一個(gè)非常復(fù)雜、抽象、快速的過程，并蘊(yùn)含著許多物理、化學(xué)變化和原理，在教學(xué)中思考如何把這個(gè)過程直觀形象地呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解，是教師在教學(xué)中需要

32、解決的難點(diǎn)。教學(xué)模式針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)， 選擇教學(xué)模式為：提出問題觀察現(xiàn)象一一分析探索一一交流討論一一得出結(jié)論。教學(xué)手段大屏幕和實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)課件（光能轉(zhuǎn)換成電能的動(dòng)畫課件;光合作用中形成n ad ph和atp的動(dòng)畫課件），光合作用中能量在葉綠體中轉(zhuǎn)換全過程的示意圖。課時(shí)安排一課時(shí)。計(jì)思路本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換，是以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用作為理念，利用學(xué)生 已有的知識(shí)，采用直觀的教學(xué)手段把抽象的難于理解的瞬時(shí)發(fā)生 的微觀變化形象化、動(dòng)態(tài)化，進(jìn)行模擬展示。教師只是提供相關(guān) 的資料和材料（如多媒體動(dòng)畫課件），通過不同問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)、探索交流并歸納總結(jié)，從而獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生求知意識(shí)。教學(xué)過程發(fā)展的嚴(yán)重影響以及我國(guó)耕地減少與人口數(shù)量大引發(fā)的糧食需求的突出矛盾；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛力，引出進(jìn)步對(duì)光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化進(jìn)行深入研究的必要，從而導(dǎo)入本節(jié)的研究?jī)?nèi)容一一光合作用。二、學(xué)生展示材料，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題342017