改革高中語文教學現(xiàn)狀的三大思路word文檔免費

1、本文由【中文word文檔庫】 搜集整理。中文word文檔庫免費提供海量教學資料、行業(yè)資料、范文模板、應用文書、考試學習、社會經濟等word文檔下載如何制定課題研究方案 教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開展課題研究的具體設想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內容和步驟。 研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于科研經驗較少的人來說，一個好的方案，可以使我們避免在課題立項后，開展研究時，無從下手的現(xiàn)象，保證整個研究工作有條不紊地進行，可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準課題立項的關鍵，也是科研管理部門

2、進行課題中期檢查和結題鑒定的重要依據。 制定一份好的研究方案，要查閱盡可能多的資料，了解別人在這一領域研究的基本情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究基礎上，從事更新、更高、更有價值的問題的研究。同時，我們要掌握與課題相關的基礎理論知識。只有理論基礎比較扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，就很難深入地研究，很難有真正的創(chuàng)造。其次，在制定研究方案時，應讓課題組的所有成員都參與考慮、討論，就研究方案的各個方面充分發(fā)表意見。這一方面可以使方案更為周詳，另一方面可以使課題組成員在這一過程中更為明確研究的設想和各人的任務，從而為研究的開

3、展打下良好的基礎。 教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。它基本上包含了以下幾個方面。 一、課題的表述 如何研究課題必須有一個名稱表述其所研究的問題。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質量。 一個好的課題名，要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。準確就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法，在一定意義上說，也是檢驗與衡量研究者認識程度和思路的標志。如“中學生發(fā)展性心理健康教育的研究”，

4、研究對象就是中學生，研究的問題就是發(fā)展性心理健康教育問題。有時，還要把研究方法寫出來，如“玉環(huán)縣中小學教師心理健康狀況的調查”，研究的對象是玉環(huán)縣中小學教師，研究的問題是心理健康的狀況，研究的主要方法是調查研究。這就說得很清楚，使人一看就知道這個課題研究什么。而有些課題名起得不準確，如“集中識字，口語突破”這個名稱，我想別人就很難看出研究的是什么問題，好象是語文，又好像是英語，是初中還是小學，是小學高年級還是小學低年級都無法看出來。再如，“學科教學中德育滲透的研究”，乍一看好象比較清楚，但其實還是沒有把研究的對象、問題弄清楚，研究的是大學生、中學生還是小學生，是所有的學科還是單指語文、數(shù)學等學

5、科。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準確地把研究的對象、問題概括出來。 規(guī)范就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學，所以是而非的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，如果是一篇經驗總結的論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。此外，在確定課題名稱時，還應慎用疑問句。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設。課題應以陳述式句型表述。比如，“家庭壓力對中學生學習成績有何影響”就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課

6、題來研究則應改為“家庭壓力對中學生學習成績影響的研究”或“家庭壓力與中學生學習成績關系的研究”。 簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。 醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。 二、 研究的目的和意義 作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題。 在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本

7、課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有一個課題的意義是這樣寫的：“實施了3+x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形式下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學教師所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，研究如何在3+x實施過程中調整教學模式,提高學生綜合素質等問題,為在教學改革的新形式

8、下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地陳述使人一看就覺得該課題的確有研究價值，科學性、實用性比強。 三、國內外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢 要陳述課題范圍內有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。 四、研究的理論依據 我們基層學校教師現(xiàn)在進行的課題研究，基本上是應用研究

9、和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。 五、研究對象與范圍 教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由于人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。 1、對研究對象的模糊概念進行界定 有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學?！薄ⅰ捌返虏涣紝W生”。我們可根據某一標準（有權威

10、性的標準最好）來做出劃定，例如根據教育行政部門對學校的評估標準，評估分數(shù)在多少分以下的就是“薄弱學?！?。 2、對研究對象總體的范圍進行界定 總體是統(tǒng)計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來源范圍有地域、學校、班級；特征范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區(qū)還是某一學校，在什么類別的學校，在什么年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結果會很不同。 3、對一些關鍵概念進行界定 在教育科學研究中，由于學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象

11、。比如，“非智力因素”、“愉快教育”等等，都存有不同見解。為了避免由于一些關鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。一般來講，如果研究課題所依據的是對某一概念的與眾不同的見解，則必須要有理論的闡述；如果研究采用某一學派或代表人物對某一概念的表述，則應扼要重復這一表述并說明來源；如果研究中概念沒有特殊要求，則應采用大多數(shù)人已經接受的含義。 六、研究的內容 研究內容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把

12、課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解細化，一點一點地去做。例如一個名為“教師與家長合作關系對學生學業(yè)成績的影響的研究”的課題，在其研究計劃中列出了所探討的問題：（1）教師使用“父母參與”技巧對學生語文成績是否有影響？（2）教師使用“父母參與”技巧對學生數(shù)學成績是否有影響？（3）不同年級的教師使用“父母參與”技巧的頻率是否有差異？（4）不同年級的教師使用“父母參與”

13、技巧的類型是否有差異？ 七、研究的方法 研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何

14、。 八、研究的步驟 課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。 九、研究的預期成果形式 成果形式指最后的研究結果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。

15、課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。 十、課題組成員及其分工 課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有光掛名不干事者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。 十一、經費預算與設備條件要求 經費與設備是開展教育科研的物質條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經費的支出主要包括：（1）資料費：購買、檢索或復印文獻資料；（2）印刷費：印刷問卷調查材料、成果材料；（3）旅差費：外出調查；（4）會議費：組織或參加研討會、課題論證會；（5）設備費：