小學英語優(yōu)秀教案

1、小學英語優(yōu)秀教案在英語教學中，采用任務型教學模式，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作交流來實現任務目標。我在整個活動中只起一個活動者、組織者、指導者、參與者的作用，留足夠的時間給學生完成活動。以下是小編整理的小學英語優(yōu)秀教案，歡迎閱讀。一、教學目標與要求1. 知識目標（1） 能夠聽、說、讀、寫本課時四會句子：What's your favourite fruit? I like apples. They're sweet. I don't like grapes. They're sour. 并能在情景中正確運用。（2） 能讀懂對話，完成填充句子的練習。2.

2、 能力目標（1）培養(yǎng)學生語言運用能力與創(chuàng)造力。能夠運用語言去完成一些任務型的活動。（2）培養(yǎng)學生通過自主閱讀獲取信息和處理信息的能力和閱讀技巧。（3）培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。3. 情感、策略、文化等有關目標（1）培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，引導學生通過以舊帶新的方式自主閱讀，同時注重合作學習。（2）培養(yǎng)學生的閱讀策略，注重對學生閱讀策略的指導。讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（3） 培養(yǎng)學生合理飲食的好習慣。二、教學重難點教學重點：本課時四會句子的掌握以及學生通過自主閱讀去獲取課文信息和處理信息。教學難點：讀寫相結合的任務型活動的完成。三、教學準備多媒體課件，牛肉和蔬菜，秤，貓和老鼠的頭飾，練

3、習題。四、教學步驟1. Preparation 準備活動(1). Let's sing: An apple a day(2). Let's chant:  The apples are sweet .（設計意圖：這首歌節(jié)奏歡快、簡單易唱、內容與本課主題相關，通過這首營造歡樂的課堂氣氛，并通過 chant 復習已學過的知識。）2. Pre-reading 閱讀前活動T: Let's go shopping. 課件出示一幅超市圖片，創(chuàng)設逛超市情景，最后出現超市各種水果、蔬菜、肉類、飲料的圖片。T: What's your favorite fruit? （

4、板書） 學生回答:I like. They're.(板書)T: . are your favourite. But I don't like. They're. (板書).What about you? 學生發(fā)表自己的意見.T: Now, discuss in groups. What's your favourite fruit? What's your favorite food? What's your favourite drink? Use I like . I don't like 學生在小組內各抒己見。然后讓一兩組學生起來匯

5、報。（設計意圖：創(chuàng)設情景，讓學生在情景中去復習運用前面學過的語言和前四冊學習過的四類詞匯，為下面的閱讀做提示和鋪墊，降低閱讀的難度，同時也是為后面的語言拓展鋪墊。）教師出示一個上邊寫著牛肉的食品袋，T: Who likes beef? Hands up. 準備把食品袋遞給某舉手的學生。教師從舉手的同學中點一名體型比較胖的同學說: Oh. You're heavy. You have to eat vegetables. 把學生手里的牛肉換成蔬菜?？梢允痉?-3次，然后讓學生猜一猜 have to 的意思。（設計意圖：創(chuàng)設情景，在情景中進一步熟悉和練習本篇閱讀材料的中心語言，在情景對話中

6、滲透新語言，理解新詞 heavy 和 have to 的意思，為下面的閱讀排除閱讀障礙）3. In-reading 閱讀中活動 General reading 略讀:T: Some animals are shopping, too. Open your book and turn to page 33. Look at the pictures. Who are they? (引導學生讀圖并回答課文中出現的人物)What's their favourite? Read and answer the questions.（課件出示問題） T: 請同學們快速閱讀整篇文章，從文章中找出問題

7、的答案，看誰找的又對又快。（指導學生快速閱讀，略讀，默讀，學生通過個人閱讀，找出問題的答案。）or 1) Does Monkey like apples? ( )2) Does Rabbit like grapes? ( )3) Does Zip like carrot juice? ( )4) Does Zoom like beef? ( )(設計意圖：第一遍閱讀的.目的是通過簡單判斷，給與學生閱讀的自信。通過略讀了解文章的大概內容，閱讀前讓學生帶著問題閱讀并通過快速閱讀、讀圖、讀主題句、簡單判斷等方式理解語篇，提出的問題可以是人物、時間、地點或yes-no問題等簡單問題，給與學生閱讀的自信

8、。) 細讀T: Rabbit doesn't like apples. Why? Read again and answer the questions.課件出示問題。Read and answer1) Rabbit doesn't like grapes. Why?2) Zip like carrot juice. Why?3) Zoom likes beef. Can he have it? Why?: Read slowly. If you find the answers. Draw a line. And then, discuss in groups.（指導學生細讀

9、，詳讀。并且引導學生合作學習, 就找出的答案進行討論。）然后讓學生進行匯報。(設計意圖：第二遍閱讀目的是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。通過細讀理解課文的主要內容和細節(jié)信息,讓學生回答帶Wh問題等一些比較有深度思維的問題，借以檢測學生的理解程度。閱讀過程中指導學生詳細閱讀，對重點信息圈點勾劃，并且注重培養(yǎng)學生的合作學習意識。)讀、寫T: Can you finish the sentences? Read again and finish the sentences. Write down on your book. (找三個學生上臺把答案寫出來)(設計意圖：第三遍閱讀落實到寫，通過完成書上

10、的完成句子檢測學生的寫以及對內容的進一步理解和掌握情況。)Listen to the tape 看錄像或聽錄音。(設計意圖：經過三遍的閱讀學生對文章已經比較熟悉，聽在這兒的目的只是讓學生模仿語音語調，增加讀的語感.) Read aloud 學生跟讀兩遍，一起讀一遍，然后小組練習(設計意圖：通過大聲朗讀培養(yǎng)朗讀能力,增強語感，這里采用聽音跟讀、小組齊讀、小組合作朗讀等方式來進行。)4. Post- reading 閱讀后活動 角色朗讀和表演：讓小組同學分角色朗讀語篇，然后表演對話（學生可以手持課本，參照使用課文中的語言）。（設計意圖：分角色朗讀既能讓學生在大聲讀中感知語言也能進一步理解語篇，同時

11、也是對學生認讀的再檢測。表演對話也是為后面的語言拓展打基礎。）Finish the text with your friend先調查好朋友的喜好，再完成句子。教師和一名同學做示范，然后課件分類出示一些學生學過的食物和飲料的單詞，為學生的寫降低難度；同時也出示供學生詢問的語言為學生完成任務提供語言支持。然后學生進行調查填空，最后讓兩名學生讀一讀、其余的互換閱讀。5. Progress 提高發(fā)展做活動手冊上的練習總結a. Can you write and spell salty, sweet, sour, fresh, tasty?b. Can you ask and answer with What's your favourite .? I like.? And state your reasons?c. Can you read this passage f