口語交際--話須形象才動(dòng)人

1、“四互”活動(dòng) 材 料校際公開課教案課 題：口語交際話須形象才動(dòng)人 授課班級(jí)：七（1）班授課人： 孫 德 貴時(shí) 間：二O一O年四月十六日口語交際話須形象才動(dòng)人教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生動(dòng)形象地描述人、事、物。 過程與方法：探究文本，思考討論，實(shí)踐提升。 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人正確交流，提高交際能力。 重 點(diǎn)：培養(yǎng)口頭表達(dá)時(shí)語言生動(dòng)形象 難 點(diǎn)：學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地描述人、事、物 突破策略 創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、學(xué)生質(zhì)疑探究、師生合作探究、拓展延伸教學(xué)安排 1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入本單元我們學(xué)習(xí)的都是一些關(guān)于建筑的文章。通過閱讀，你把握了它們的特征了嗎？你想去親眼目睹它們的風(fēng)采嗎？是什么激發(fā)了你們的興趣

2、？對(duì)，這些文章的語言均特別生動(dòng)形象，讀了文章，這些建筑仿佛就在我們的眼前，或雄偉莊嚴(yán)，或巍峨肅穆，或恢弘豪華，或奇巧碧窈。情不自禁的就激發(fā)了我們對(duì)英雄們的贊頌，對(duì)革命先驅(qū)的敬仰，對(duì)西方文化的探尋，對(duì)中國(guó)古典建筑藝術(shù)的贊美等情感，是這些文章的語言打動(dòng)了我們,吸引了我們。其實(shí)，說話和寫文章是一個(gè)道理，要想讓我們的話語能吸引人，能打動(dòng)人就必須要形象。板書課題：話須形象才動(dòng)人。二、探究歸納 生讀P115理論文章。小組討論:你從這幾段文字中獲得了那些信息？生發(fā)言： 師歸納明確： 這1、2兩段分別列舉了一段演說詞的開頭，一段導(dǎo)游詞。第3段明確這兩段文字的特點(diǎn)和作用：演說詞的作用是吸引聽眾，感染聽眾；導(dǎo)游詞

3、的作用是激發(fā)游興，使人流連。第4段強(qiáng)調(diào)描述能力在口語交際中的重要性。第5段指出口頭描述的對(duì)象和方法。師板書：描述 對(duì)象 方法三、訓(xùn)練1、在交際中，當(dāng)需要向聽話者介紹人或事物，特別是自然景物時(shí)，如何才能給人留下深刻的印象呢？首先要抓住這個(gè)人或物或景的(生答)特征。板書：突出特征。對(duì)人或物的特征進(jìn)行描述，可使描述更具有感染力，有助于提升人與人的交際效果。下面我們來練習(xí)一下，看看你是否能抓住人物特征來進(jìn)行描述，語言是否生動(dòng)形象。請(qǐng)你來描述我們班級(jí)的某位同學(xué)，不得透露該同學(xué)的姓名、性別、職務(wù)等信息，其他同學(xué)來猜猜你寫的是誰？小組交流，代表描述，其他同學(xué)猜測(cè)，說明猜測(cè)依據(jù)。兩至三名代表發(fā)言。 生描述：

4、其他學(xué)生猜測(cè)，談依據(jù)，評(píng)是否形象生動(dòng)。2、師：形象的語言能給聽眾一個(gè)視覺形象，豐富聽眾的想象空間。短文中對(duì)父親的手的描述，使我們分明清晰地看到了父親，這個(gè)辛勤的勞動(dòng)者的一雙充滿特征的大手。當(dāng)然，要抓住人或物的特征，就需要對(duì)所描述的對(duì)象仔細(xì)觀察，深入了解。板書：仔細(xì)觀察，深入了解。這就需要我們平時(shí)做一個(gè)有心人，要留意身邊的人、事、物，要練就一雙“慧眼”，所以，我們強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要堅(jiān)持寫觀察日記，提高自己的觀察能力。下面我們來看看同學(xué)們的觀察能力怎么樣，請(qǐng)你們看一看今天來我校指導(dǎo)的這些老師，用生動(dòng)的語言來給我們描述一下，看看你是否觀察仔細(xì)抓住了特征，語言是否生動(dòng)形象。生思考發(fā)言： 其他學(xué)生評(píng)析。 3、

5、師：剛才我們著重訓(xùn)練的是描述人的。接下來我們看看描述景物怎樣才能做到形象生動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們先看短文中的這段導(dǎo)游詞，（指名一生讀）大家能分析一下這段文字有何特點(diǎn)嗎?生分析發(fā)言： 師可引導(dǎo)：1、動(dòng)詞運(yùn)用如“繞、托、伸、咬”，化靜為動(dòng)，將太湖美景描寫得動(dòng)感十足，如詩(shī)如畫，十分精彩。2、“山如青螺伏水，水似碧海浮動(dòng)”一句，對(duì)仗工整，富有音韻，讀來瑯瑯上口。聽來鏗鏘悅耳 。3、比喻的運(yùn)用，形象生動(dòng)地突出了山、水的特征，使人如臨其境。4、飽含贊美之情，小結(jié)：這位導(dǎo)游將自己的熱情融入景觀的介紹中，靠與其的跌宕起伏，靠語句形式的參差錯(cuò)落，靠用詞的鮮活靈動(dòng)，使眼前景物錦上添花，自然激發(fā)了游客的游興。這也啟

6、示我們?cè)诿枋鋈嘶蚓拔飼r(shí)，應(yīng)飽含情感，以情動(dòng)人；可展開想象，巧用修辭。板書：飽含情感，以情動(dòng)人；可展開想象，巧用修辭。4、下面，我想請(qǐng)同學(xué)們用導(dǎo)游的身份，向我們介紹你印象深刻的一處景致，可以嗎？可介紹我們學(xué)過的課文中的景點(diǎn)。生思考發(fā)言： 其他生評(píng)析。5、師：口頭描述要力求做到具體生動(dòng)。語言的生動(dòng)行就是語言表達(dá)要給人一種活生生的的感覺，形象性就是給人一種具體可感的感覺。運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，展現(xiàn)立體的畫面，使聽眾調(diào)動(dòng)其各種感官的積極性，造成如臨其境、如見其人、如感其情的效果，做到意與境、情與理自然和諧的統(tǒng)一，使人在獲得美感的享受中加深理解。敘事也是如此。在記敘性的文章里，扣住一定的情景和人物的特點(diǎn)，

7、靈活運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語言等各種描寫方法，就能把事件敘寫得更生動(dòng)形象。 閱讀比較兩個(gè)片段，體會(huì)敘寫的生動(dòng)形象： A. 三年級(jí)時(shí)的一個(gè)冬日，因小范模仿我娘，我倆廝打起來，我個(gè)子小，根本不是他的對(duì)手，被他壓在地上。這時(shí)，只聽見教室外傳來一聲長(zhǎng)嘯，娘跑進(jìn)來，一把抓起小范，都說瘋子力氣大，真是不假。娘居然將他丟到學(xué)校門口的水塘里，然后走開了。B. 三年級(jí)時(shí)的一個(gè)冬日，因小范模仿我娘，我倆廝打起來，我個(gè)子小，根本不是他的對(duì)手，被他輕易地壓在地上。這時(shí)，只聽見教室外傳來“嗷”的一聲長(zhǎng)嘯，娘像個(gè)大俠似的飛跑進(jìn)來，一把抓起小范，拖到了屋外，都說瘋子力氣大，真是不假。娘雙手將欺負(fù)我的小范舉向半空，他嚇得哭爹喊娘，

8、一雙胖乎乎的小腿在空中亂踢蹬。娘毫不理會(huì)，居然將他丟到學(xué)校門口的水塘里，然后一臉漠然地走開了。生評(píng)析： 6、練習(xí)：根據(jù)特定情景，結(jié)合提示,在文段指定位置中填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞或修飾性的詞句，使敘寫更生動(dòng)形象。 我沿著林陰路望去，見有一只嘴部嫩黃，頭生柔毛的小麻雀。它是從巢里掉下來的，立著不能動(dòng)彈， （1） 的拍拍 （2） 的羽翼。我的狗 （3） 地走近它，當(dāng)時(shí)，突然從身旁的樹木上 （4） 下一只頭毛灰黑的老麻雀，勢(shì)如 （5） 一般，正 （6） 向狗的鼻前來，它驚惶萬狀， （7） 了全身的羽毛，發(fā)出 （8） 而哀求的叫聲，兩次 （9） 向那牙齒發(fā)光的張大的口邊。我的狗 （10） 的立著，倒退了生展示：其他學(xué)生評(píng)論。師結(jié)束語：話須形象才動(dòng)人。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，錘煉自己的交際用語。讓別人覺得與你交流，可以獲得一份愉悅，一種輕松，甚至是幸福。能夠提升你的交際能力，從而成為一個(gè)談吐出眾，極富魅力的人。四、拓展延伸：1、完成敘寫練習(xí)：