關(guān)于一年級語文教學(xué)反思精選

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除關(guān)于一年級語文教學(xué)反思精選以下是為大家整理的關(guān)于一年級語文教學(xué)反思精選的相關(guān)范文，本文關(guān)鍵詞為關(guān)于，一年級，語文教學(xué)，反思，精選，您可以從右上方搜索框 檢索更多相關(guān)文章，如果您覺得有用，請繼續(xù)關(guān)注我們并推薦給您的 好友，您可以在五年級作文中查看更多范文。篇一：一年級語文教學(xué)反思這一學(xué)期我擔(dān)任了一年級語文教學(xué)工作， 剛剛接到這個(gè)班，發(fā)現(xiàn) 這個(gè)班學(xué)生紀(jì)律不是很好，這個(gè)年級剛分了班，原班有幾個(gè)學(xué)生不守 紀(jì)律，有兩個(gè)學(xué)生上課特別最愛擺龍門陣， 每當(dāng)老師講課他們便也講 個(gè)不停，搞得一個(gè)課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我 便首先整頓紀(jì)律，我耐

2、心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求 他們一定要專心聽講，否則就做不出作業(yè)，一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想 和目標(biāo)，不要只知道玩耍，或者以獎(jiǎng)品，向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他 們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，大部分學(xué)生能專心聽講了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點(diǎn)名提醒的方式。 這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。本班學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書寫錯(cuò)差，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是 書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注 意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不 工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但 題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一

3、條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連 續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一 部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每 天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時(shí)間，學(xué)生沒有 這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查， 清查出來嚴(yán)肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯(cuò) 題的習(xí)慣了。慢慢的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來越輕松 了。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課 程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n 程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語 文融入到孩

4、子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變 成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、 動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：一、學(xué)生在 玩”中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理， 學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字， 激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓 勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識記生字， 提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué) 生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法， 通過不斷的求異，激活學(xué)生思 維，玩

5、”出價(jià)值。如 闖”字的識字，有的學(xué)生說： 這是一只馬跑進(jìn)門 了?！辈皇牵@是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新 鮮的空氣。”有的學(xué)生說：這是”門跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出 門的意思”一個(gè)字有多種識記方法： 看字形認(rèn)字、 跟據(jù)部首猜字義 等等，學(xué)生在發(fā)散思維的 玩”中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記 會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上 復(fù)現(xiàn)”；將課外識記的字 剪一剪、貼一貼，制成 小報(bào)”；在班級中評選出 識字大王”等方法、 活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的玩”法。二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的 工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。課標(biāo)中指出

6、： 寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字 的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字 的基礎(chǔ)。”一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教 學(xué)時(shí)我采用了 讀字、范寫、評議、試寫”的程序：讀字”時(shí)，讓學(xué)生 討論 寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或 你 想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之 時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)； 讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書 寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的

7、技巧。三、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理 解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀， 將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè) 性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐 步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同 討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自 己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語 言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能 有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)

8、語文。在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué) 好語文的基礎(chǔ)。這并不與在 玩沖學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的 一生，個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。 所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把 度”這一關(guān)。 在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答 時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲 音要響亮語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面， 提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動， 學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教

9、給了 學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí) 態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將 “玩”引入課堂， 使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上， 從中享受到 學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中， 我力求將 “講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)?“學(xué) 堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語 文學(xué)習(xí)的快樂， 為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 盡管是 “玩”中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的 “玩”是一種 形式、一種途徑， “玩 ”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 熱情。以上是我的一

10、點(diǎn)收獲， 但還有許多不足的地方， 我會在工作中不 斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。篇二：一年級語文教學(xué)反思 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是12年級的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用魯教版語文教 材，其中上冊要求認(rèn)識的漢字有380個(gè)，要求會寫的有106個(gè)，這一 安排，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡 快地多認(rèn)識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于 是，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 我在我的一年級語文課上主要從識字、 閱讀、寫字三個(gè)方面進(jìn)行。（一）識字教學(xué)：萬丈高樓平地起我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識 字

11、課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級 語文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會到會的過程，這個(gè)過程只不過采取的 方式不同。在我近三個(gè)月的識字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程: 一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的 字，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共 同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就 會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識 字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué) 商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語：一 點(diǎn)一橫長，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫 一邊說，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了

12、！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生 活中主動識字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、 看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字只要見到漢字，就有識字的 欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會、舞臺， 讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。 堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許 多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方 法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識字：兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方 法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以 把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、 寫句子，在讀

13、和用中鞏固識字。（二）閱讀教學(xué)：熟讀深思子自知進(jìn)入一年級，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會讀書。這個(gè)問題表現(xiàn)在：朗讀 時(shí)拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感， 找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn) 象，使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。 課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱 讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課 文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文，每 課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特別是這學(xué)期，識字任務(wù)更大，字行復(fù)雜， 有些很難找到好的識記方法，沒有識字經(jīng)驗(yàn)，只能死記，所以處理

14、這 個(gè)問題，除了多給學(xué)生提供識字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，我要求 學(xué)生每天回家給家長讀小熊過橋，讓家長給孩子讀童話故事，提 高孩子的閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長簽名。另外一個(gè)原因就是 學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣， 我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩 子有感情讀書。比方說我多想去看看一課，我就先講述文中小朋 友家在農(nóng)村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進(jìn)行情景 換位思考，問學(xué)生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機(jī)讓他們讀書要 讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達(dá)到了！對于怎樣讀出 美的語氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

15、一個(gè)情境，讓學(xué)生 進(jìn)入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子 學(xué)會有感情讀書， 學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文， 這也就達(dá)到教學(xué)要 求了。（三）寫字教學(xué)：絕知此事要躬行在一年級寫字教學(xué)中， 我認(rèn)為教師的示范對學(xué)生有著重要的作用， 針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)， 在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書 寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主 要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué) 生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿書空筆順，然后描紅練習(xí)。 對于有些難的生字要個(gè)別示范， 在當(dāng)眾示范以后

16、， 有些學(xué)生還是掌握 不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個(gè)別輔導(dǎo)，由于是面對面，學(xué)生對老 師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。當(dāng) 然對于一些孩子還得手把手示范， 這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生， 通過手把手， 教師直接牽動學(xué)生手指， 使其能較快地形成正確的書寫 動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法， 但學(xué)生們在作 業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題， 這就需要教師在批改作業(yè)時(shí)， 在 原字的旁邊給以示范或修改， 并要及時(shí)地總結(jié)， 使學(xué)生清楚地認(rèn)識到 自己的不足之處。篇三：一年級語文教學(xué)反思20XX年秋季我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，本班一共有43個(gè)人， 平均年齡比較小，有一個(gè)才

17、6歲，所以學(xué)生的接受能力相對比較弱。一年級第一個(gè)學(xué)期主要是漢語拼音和短篇課文的教學(xué)，這也是我第一 次教學(xué)漢語拼音，剛剛開始的時(shí)候我以為沒什么難度， 后來實(shí)際教學(xué) 后才發(fā)現(xiàn)困難重重。學(xué)生的遺忘率高，而且年齡小，遇到困難就會產(chǎn) 生厭學(xué)情緒。學(xué)生常用字詞掌握不準(zhǔn)確。對于老師布置的課堂作業(yè)有 部分學(xué)生總是不能及時(shí)完成，平時(shí)上課的時(shí)候?qū)W生很容易分散注意力。 面對這些問題我有種不知所措的感覺，在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了很多錯(cuò) 誤。一、 學(xué)無遺力，淺嘗輒止。實(shí)際上，一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生一遍讀過之后，其內(nèi)容就已知其 八九，如果我們依然停留在學(xué)生一樣或低于學(xué)生的水平上與學(xué)生交流， 學(xué)生就會情緒低落甚至厭倦。而我對課文

18、的解讀往往還停留在是什么”的層面上，而無力在 為什么”和 怎么樣”上給學(xué)生更多的引導(dǎo)和解 答。無疑于浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，重復(fù)學(xué)生的思維，看起來表面熱鬧，實(shí) 質(zhì)里一無所獲。二、 照本宣科，缺乏創(chuàng)見。注釋怎么講，我就怎么講。教參怎么講，我就怎么講。只愿在技 巧上下功夫，在結(jié)構(gòu)上動腦筋，卻不愿在解讀文本上細(xì)琢磨，深鉆研。 所以，往往是有接觸，沒感觸；有廣度，沒深度；有他見，沒己見。三：我行我素，強(qiáng)加于人。許多時(shí)候我只能按預(yù)案上課， 而不能按實(shí)際情況和課堂氛圍來調(diào) 控教學(xué)內(nèi)容，處理偶發(fā)事件，所以經(jīng)常出現(xiàn)生拉硬扯，強(qiáng)加于人的場 面。四、畫蛇添足，無端延伸。要把一篇好文章讀深讀透， 往往需要大量的背景知識做支

19、撐， 需 要深厚的教師功底做后盾。所以，現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量，加強(qiáng) 課內(nèi)外銜接,但是我了解不透徹，結(jié)果導(dǎo)致畫虎不成反類犬，在課堂 上游離課文主旨，肆意發(fā)揮，無端延伸，沖淡了文本解讀，分散了教 學(xué)重點(diǎn)。五、良莠不分，一味肯定。平時(shí)上課我對學(xué)生不但 “慈眉善眼 ”，而且 “海納百川 ”，學(xué)生說什 么都是 “好”，答什么都是 “對”，更有時(shí)候，動不動就鼓掌喝采。把求 知的學(xué)堂變成了作秀的舞臺。實(shí)際上，這種毫無原則，缺乏理性的肯 定，往往只能讓學(xué)生思想更懶惰，情緒更低落。六、生硬模仿，貽誤課堂。從上課文的時(shí)候開始， 課本劇表演已成為一種教學(xué)習(xí)慣， 即使不 能搞整場表演，也要來一點(diǎn)細(xì)節(jié)模仿?？上攵?/p>

20、，學(xué)生本來就膽小如 鼠，加之又沒有受過什么專業(yè)訓(xùn)練，自然是群魔亂舞，一笑了之。對 于分析人物，理解課文根本起不到任何幫助作用。增一分則太朱，減 一分則太白，以后還是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)為好。七、語言干癟，信息量少。一個(gè)好的語文教師， 每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成既定教 學(xué)目標(biāo)之外， 還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語言， 豐富廣博的知 識，儒雅文明的風(fēng)度來吸引學(xué)生，影響學(xué)生，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一 些意外的收獲。而自己由于缺乏應(yīng)有的自我修養(yǎng)，上課語言干癟，信 息量小，使學(xué)生長期處于一種荒蕪的語言環(huán)境之中， 當(dāng)聽說的沒有聽 說，當(dāng)掌握的沒有掌握， 從而使學(xué)生在其他學(xué)科知識及適當(dāng)?shù)纳鐣?識，人生

21、哲理， 語言表達(dá)習(xí)慣等方面處于一種非常幼稚的狀態(tài)。理想 的課堂語言應(yīng)該是：講述時(shí)行云流水，提問時(shí)準(zhǔn)確到位，啟發(fā)時(shí)生動 形象，過渡時(shí)圓潤自如，總結(jié)時(shí)簡潔凝練。這不應(yīng)該被當(dāng)作一種過分 的要求，而應(yīng)該被當(dāng)作一種基本的素養(yǎng)。在課后輔導(dǎo)方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：一、平時(shí)對學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格， 沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己 的任務(wù)。很多學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。二、對作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格，作業(yè)量比較少，以至于學(xué)生不 能熟練地掌握已學(xué)的字詞。三、對于差生也沒有進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，所以導(dǎo)致成績普遍低下。任何一個(gè)教育者在其教育生涯中， 都會犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。 區(qū) 別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者， 不在于教育者是否犯錯(cuò)誤， 而在于 他如何對待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。 善于通過反思把教育失誤變成教育財(cái)富， 這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵 的因素之一。秋季統(tǒng)考之后，我就作了深刻的反省，不斷拷問自己的 心靈：我為什么會犯這樣的錯(cuò)誤呢？這樣的錯(cuò)誤是出于一時(shí)的感情沖 動，還是有著必然的思想根源？這樣的錯(cuò)誤事先能不能夠避免？這樣 的錯(cuò)誤是否受到了我期望達(dá)到的 “教育效果 ”？如果達(dá)到了某種 “教育 效果 ”，