導(dǎo)師介入式外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)踐ppt課件

1、導(dǎo)師介入式外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)師介入式外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建與實(shí)際構(gòu)建與實(shí)際 陸國(guó)君陸國(guó)君南通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院南通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院全國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革全國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與開(kāi)展學(xué)術(shù)研討會(huì)北京與開(kāi)展學(xué)術(shù)研討會(huì)北京2019年10月19日問(wèn)題的提出問(wèn)題的提出n英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)根底階段學(xué)生言語(yǔ)實(shí)際才干欠缺的問(wèn)題；n英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)根底階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠、自主學(xué)習(xí)才干不強(qiáng)的問(wèn)題；n英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)根底階段言語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不夠、班級(jí)學(xué)生人數(shù)多、學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練不夠的問(wèn)題 根本假設(shè)根本假設(shè)n在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)根底階段，將自主學(xué)習(xí)與本科生導(dǎo)師制相結(jié)合。經(jīng)過(guò)導(dǎo)師的有效指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干，促進(jìn)其

2、英語(yǔ)實(shí)際才干的提高。n以學(xué)生為主體、導(dǎo)師介入為輔。師生親密配合，在輕松、調(diào)和、自然的情境中催生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的萌芽和開(kāi)展，提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)和技藝訓(xùn)練效果。n導(dǎo)師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)、樂(lè)于示范、敢于創(chuàng)新；學(xué)生應(yīng)勇于嘗試、積極參與、擅長(zhǎng)思索。課題的價(jià)值課題的價(jià)值 n實(shí)際意義：本課題組初次提出導(dǎo)師介入式實(shí)際意義：本課題組初次提出導(dǎo)師介入式自主學(xué)習(xí)這一新型的外語(yǔ)教學(xué)方式，是對(duì)自主學(xué)習(xí)這一新型的外語(yǔ)教學(xué)方式，是對(duì)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的有效擴(kuò)展。外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的有效擴(kuò)展。n實(shí)際意義：導(dǎo)師介入學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)事實(shí)際意義：導(dǎo)師介入學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)事件，既能有效指點(diǎn)和協(xié)助學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)件，既能有效指點(diǎn)和協(xié)助學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，培育其自主學(xué)

3、習(xí)才干，又可彌補(bǔ)傳統(tǒng)習(xí)，培育其自主學(xué)習(xí)才干，又可彌補(bǔ)傳統(tǒng)導(dǎo)師制的缺乏，有效改動(dòng)學(xué)生與教師之間導(dǎo)師制的缺乏，有效改動(dòng)學(xué)生與教師之間依賴(lài)與被依賴(lài)的關(guān)系。依賴(lài)與被依賴(lài)的關(guān)系。三個(gè)原那么三個(gè)原那么n以自主學(xué)習(xí)實(shí)際為指點(diǎn)n以聽(tīng)讀輸入資料為根底n以說(shuō)寫(xiě)技藝訓(xùn)練為媒介 自主學(xué)習(xí)事件n自主性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：教學(xué)光盤(pán)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和訓(xùn)練(WBI & WBT)、網(wǎng)絡(luò)課堂、聊天室、網(wǎng)絡(luò)博客、電子郵件等學(xué)習(xí)事件。n自主性言語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)：自行舉行的英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)歌詠周、英語(yǔ)閱讀周、英語(yǔ)戲劇周、英語(yǔ)采訪、英語(yǔ)爭(zhēng)辯賽、電影配音、英文報(bào)刊編寫(xiě)、英語(yǔ)口譯競(jìng)賽等。何為有效設(shè)置？何為有效設(shè)置？n在自主性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)事件方面，建

4、立良好的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)是關(guān)鍵。n在自主性言語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)方面，講究活動(dòng)設(shè)置的梯度性和順應(yīng)性。n 活動(dòng)設(shè)置需從易到難、循序漸進(jìn)；同時(shí)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向、興趣喜好和學(xué)習(xí)目的等。 導(dǎo)師應(yīng)介入導(dǎo)師應(yīng)介入n在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)師經(jīng)過(guò)英語(yǔ)學(xué) 習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)博客、教學(xué)BBS、聊天室等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展監(jiān)控、介入。n在言語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)中，導(dǎo)師指點(diǎn)學(xué)生選擇參與工程，協(xié)助其組織落實(shí)、有效安排學(xué)習(xí)行為，協(xié)助 其處理遇到的困難。 介入需適度！介入需適度！ “指點(diǎn)該變革指點(diǎn)該變革n指點(diǎn)風(fēng)格向民主型轉(zhuǎn)變n指點(diǎn)過(guò)程向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變n指點(diǎn)方式向多元型轉(zhuǎn)變。 生師之互動(dòng)生師之互動(dòng)n學(xué)生根據(jù)本人的情況獨(dú)立地選擇資料、了解信息、構(gòu)成概念、

5、其自學(xué)才干、思想才干和信息處置才干能得到訓(xùn)練。n生動(dòng)活潑的討論加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，獲得個(gè)性的自在開(kāi)展。 n交互和協(xié)同的活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。n導(dǎo)師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以使每個(gè)學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，加強(qiáng)自自信心。 特點(diǎn)特點(diǎn)n在指點(diǎn)目的的達(dá)成上，注重層次性和生成性n 導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在師生交流的過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)。 n在指點(diǎn)戰(zhàn)略的運(yùn)用上，注重開(kāi)放性和協(xié)作性n 在開(kāi)展指點(diǎn)任務(wù)時(shí)，遵照以“導(dǎo)引領(lǐng)、“導(dǎo)“學(xué)結(jié)合、以“學(xué)為主、注重實(shí)際的原那么。注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探求，讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)。 力討教授知識(shí)和培育才干并舉，提升其獨(dú)立性和自主性。主要效果主要效果n導(dǎo)師介入外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建n 導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生探求師生交流實(shí)際再發(fā)明成果展現(xiàn) n自主學(xué)習(xí)才干的培育和實(shí)際才干的提高，協(xié)作學(xué)習(xí)氣氛的構(gòu)成n因材施教和個(gè)性化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，教師角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變 導(dǎo)師介入式自主學(xué)習(xí)方式導(dǎo)師介入式自主學(xué)習(xí)方式學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)導(dǎo)師師+助助導(dǎo)導(dǎo)學(xué)習(xí)事件1學(xué)習(xí)事件2學(xué)習(xí)事件3學(xué)習(xí)事件4絡(luò)絡(luò)網(wǎng)網(wǎng) 環(huán)環(huán) 境境英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)博客教