2018-2019年冀教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第6單元《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》(長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教材內(nèi)容說(shuō)明

1、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教材內(nèi)容說(shuō)明（一）單元教育目標(biāo)1、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，能指出并測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。2、在探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念，獲得總結(jié)公式的基本思想和方法。3、能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與同伴合作解決測(cè)量問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。4、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。（二）單元教材說(shuō)明本單元教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征，學(xué)習(xí)了厘米、分米、米等長(zhǎng)度單位，經(jīng)歷了用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要內(nèi)容包括：結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)物體表面周長(zhǎng)， 認(rèn)識(shí)幾何圖形周長(zhǎng)， 探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式。最后設(shè)計(jì)了“

2、室外測(cè)量”綜合與實(shí)踐活動(dòng)。本套教材將長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)和周長(zhǎng)計(jì)算分開(kāi)編排在二年級(jí)下冊(cè)和本單元。主要目的有以下三點(diǎn)： 第一，強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)方形和正方形圖形特征的探索和認(rèn)識(shí)；第二，強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)概念的建立和測(cè)量； 第三，重視在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上探索長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式。同時(shí)淡化純周長(zhǎng)的計(jì)算，強(qiáng)化解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。按照這樣的編排思路，本單元共安排4 課時(shí)，綜合與實(shí)踐“室外測(cè)量”安排1 課時(shí)。內(nèi)容編排如下：知識(shí)塊課時(shí)內(nèi)容素材與活動(dòng)1測(cè)量?jī)煞N小布藝花邊的長(zhǎng)度。第1課時(shí)物品表面的周長(zhǎng)2例 1，指出硬幣面、課本封面、1. 周長(zhǎng)鉛筆盒表面、課桌面的邊線。1例 2，求張奶奶走一圈街心公園第2課時(shí)簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)邊上的小路

3、的長(zhǎng)度。2例 3，計(jì)算三角形和梯形的周長(zhǎng)。2. 長(zhǎng)方形長(zhǎng)方形和正方形例 1計(jì)算方格紙上的長(zhǎng)方形、 正方和正方形第1課時(shí)形的周長(zhǎng)。的周長(zhǎng)的周長(zhǎng)例 2探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式。第 2 課時(shí)綜合練習(xí)4 道練習(xí)題和問(wèn)題討論1測(cè)量一棵大樹(shù)的周長(zhǎng)。3. 綜合與1 課時(shí)室外測(cè)量2測(cè)量校園內(nèi)花壇、乒乓球臺(tái)等設(shè)實(shí)踐施的周長(zhǎng)。1、周長(zhǎng)，安排 2 課時(shí)。本單元認(rèn)識(shí)的周長(zhǎng)是普遍意義上的周長(zhǎng)，包括物體的周長(zhǎng)（如，樹(shù)干、頭圍等）、物品表面的周長(zhǎng)、幾何圖形的周長(zhǎng)等。這樣設(shè)計(jì)，一方面可以利用學(xué)生熟悉的事物理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義； 另一方面， 學(xué)生首先建立周長(zhǎng)的一般概念， 有利于學(xué)生自主探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。第 1

4、 課時(shí)（教科書(shū) 74 頁(yè)、 75 頁(yè)），物品表面的周長(zhǎng)。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，選擇了學(xué)生比較熟悉、喜歡的小布藝這種物品，給出了兩種圖案（粉色的橢圓形、藍(lán)色的長(zhǎng)方形） 。通過(guò)工廠在成批加工小布藝之前，要把需要的材料裁剪好這一實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了確定“小布藝的花邊要剪多長(zhǎng)”的測(cè)量活動(dòng)。用圖示的方法提示了測(cè)量活動(dòng)需要的直尺、線繩、剪刀、花邊、針等操作工具。通過(guò)丫丫的話：“怎樣確定這個(gè)粉色小布藝的花邊要剪多長(zhǎng)呢？”提示課堂活動(dòng)的內(nèi)容。教材以小組交流的方式呈現(xiàn)了三種測(cè)量方法： 先做好一個(gè)， 再拆下來(lái)量一量；用線沿著小布藝?yán)@一圈，再測(cè)量；把小布藝對(duì)折，用線量半邊，再把測(cè)量結(jié)果乘 2 接著教材給出文字：

5、“花邊的長(zhǎng)就是小布藝布料的周長(zhǎng)。 ”然后通過(guò)兔博士的話提出： “怎樣確定這個(gè)長(zhǎng)方形布藝花邊的長(zhǎng)呢？”教材用學(xué)生交流的方式給出兩種方法： 月直尺量每條邊的長(zhǎng)， 再相加； 只測(cè)量長(zhǎng)方形一條長(zhǎng)邊，一條寬邊，再計(jì)算?；顒?dòng)二，例 1，首先讓學(xué)生指出硬幣面、課本封面、鉛筆盒表面、課桌面的邊線。接著給出： “它們邊線的長(zhǎng)度叫做它們的周長(zhǎng)。 ”然后讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量課桌面的周長(zhǎng)是多少，親身體會(huì)周長(zhǎng)的含義。 “練一練”設(shè)計(jì)了測(cè)量自己的鉛筆盒表面、 課本封面，同桌合作測(cè)量腰圍、 頭圍和一片樹(shù)葉周長(zhǎng)的活動(dòng)。本節(jié)課是學(xué)生由圖形的直觀認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)描述的第一課， 考慮到學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念比較陌生，教材首先選擇了學(xué)生喜歡的實(shí)物（小

6、布藝） ，通過(guò)實(shí)際測(cè)量花邊需要多長(zhǎng)來(lái)引出周長(zhǎng)的名稱。 然后通過(guò)指出學(xué)生熟悉的物品的邊線， 來(lái)理解周長(zhǎng)的含義。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量花邊的長(zhǎng)度、 指出物品表面邊線的活動(dòng)中，理解周長(zhǎng)的實(shí)際意義。 難點(diǎn)是理解小布藝花邊不同的測(cè)量方法。 教學(xué)活動(dòng)中，教師要按照教材的編寫意圖，給學(xué)生充分討論、操作、交流的時(shí)間和空間。抓準(zhǔn)每個(gè)活動(dòng)的知識(shí)生成點(diǎn)， 突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)。如，測(cè)量粉色小布藝的活動(dòng)，首先要指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法測(cè)量， 并給各組充分的操作時(shí)間。 交流時(shí)重點(diǎn)關(guān)注第三種測(cè)量方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”這個(gè)名稱。測(cè)量長(zhǎng)方形布藝的操作活動(dòng)，在學(xué)生自主操作、 交流不同測(cè)量方法的基礎(chǔ)上， 加強(qiáng)對(duì)測(cè)量方法的評(píng)價(jià)

7、。 使學(xué)生體會(huì)“只測(cè)量一條長(zhǎng)邊，一條寬邊”的方法比較簡(jiǎn)單，為探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再如，例 1 的教學(xué)，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解“邊線”的含義，讓學(xué)生實(shí)際指一指，摸一摸，然后告訴學(xué)生： “它們邊線的長(zhǎng)度叫做它們的周長(zhǎng)。 ”接著讓學(xué)生測(cè)量課桌面的同長(zhǎng)。 教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際需要， 可以適當(dāng)補(bǔ)充一些不規(guī)則實(shí)物，給學(xué)生提供大量的探索材料， 讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中感悟和理解周長(zhǎng)的含義。第 2 課時(shí)（教科書(shū) 76 頁(yè)、 77 頁(yè)），簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。教材安排了兩個(gè)例題。例 2，選擇了現(xiàn)實(shí)生活中老年人鍛煉身體的事情，設(shè)計(jì)了張奶奶每天繞街心公園邊的小路散步的事例，給出了街心公園的平面圖。提出： “算一算，張奶

8、奶走一圈是多少米？” 在學(xué)生計(jì)算出張奶奶走一圈是 218 米后，大頭蛙告訴學(xué)生：“ 218米也就是這個(gè)街心公園的周長(zhǎng)。 ”例 3，直接計(jì)算三角形和四邊形的周長(zhǎng)。教材用文字說(shuō)明：“圍成封閉圖形的幾條線段長(zhǎng)度的和叫做圖形的周長(zhǎng)。 ”同時(shí)以學(xué)生交流的方式呈現(xiàn)了用連加計(jì)算這兩個(gè)圖形周長(zhǎng)的算式。 其中計(jì)算四邊形的周長(zhǎng)是用的簡(jiǎn)便方法?！熬氁痪殹痹O(shè)計(jì)了 4 道練習(xí)題，測(cè)量或計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。本節(jié)課安排了兩個(gè)例題， 由計(jì)算街心公園的周長(zhǎng)到計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。 教學(xué)的重點(diǎn)是理解 “圍成封閉圖形的幾條線段長(zhǎng)度的和叫做圖形的周長(zhǎng)” 以及圖形周長(zhǎng)的計(jì)算。教學(xué)活動(dòng)中，要按照教材設(shè)計(jì)的意圖， 充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在自

9、主嘗試計(jì)算、 交流的過(guò)程中建立圖形周長(zhǎng)的概念， 學(xué)會(huì)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。 如例 2 的教學(xué)，教師要先讓學(xué)生指一指張奶奶走一圈怎樣走， 說(shuō)一說(shuō)公園邊的小路一共有幾段路， 每段路是多少米， 用什么方法計(jì)算。 然后在學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后說(shuō)明這幾段小路的總長(zhǎng)度就是街心公園的周長(zhǎng)。 教學(xué)例 3 時(shí)，先要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三角形、四邊形各有幾條邊，求它們的周長(zhǎng)指的是什么，再讓學(xué)生自主計(jì)算。最后總結(jié)出圖形周長(zhǎng)的概念：“ 圍成封閉圖形的幾條線段長(zhǎng)度的和， 叫做圖形的周長(zhǎng)?！?2、長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，安排 2 課時(shí)。第 1 課時(shí)（教科書(shū) 78 頁(yè)、 79 頁(yè)），探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式。教材安排了兩個(gè)例題。 例 1 給

10、出了畫在方格紙上的長(zhǎng)方形和正方形， 圖上標(biāo)出小方格的邊長(zhǎng) 1 厘米。提出“不用量，算一算下面圖形的周長(zhǎng)”的活動(dòng)要求，又通過(guò)藍(lán)靈鼠的話“把你的算法和結(jié)果與同學(xué)交流一下” ，指導(dǎo)學(xué)生自主計(jì)算、交流算法與結(jié)果。例 2，教材給出長(zhǎng) 5 出、寬 3 出的長(zhǎng)方形和邊長(zhǎng) 3 出的正方形，提出計(jì)算周長(zhǎng)的要求。然后以學(xué)生交流的方式， 首先呈現(xiàn)了計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的兩種方法：5×23×2106 16（米），（53）× 2 8× 2 16（米）?！罢f(shuō)一說(shuō)”提出：“你喜歡哪種算法？” 緊接著教材又呈現(xiàn)了求正方形周長(zhǎng)的兩種計(jì)算方法：33 3 3 12（米），3×412（米）

11、。最后總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式。 “練一練”中設(shè)計(jì)了 3 道求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的習(xí)題，最后設(shè)計(jì)了“問(wèn)題討論” 。本節(jié)課是在學(xué)生建立了圖形周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式， 難點(diǎn)是根據(jù)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)算式抽象總結(jié)出文字公式。 教學(xué)活動(dòng)中教師要充分利用教材設(shè)計(jì)的例題，創(chuàng)造性地組織課堂活動(dòng)，抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索公式的全過(guò)程。如，例 l 的教學(xué)，首先讓學(xué)生了解方格紙的特點(diǎn)（每個(gè)方格的邊長(zhǎng)都是 l 厘米），再提出“不用量，算一算下面圖形的周長(zhǎng)”的活動(dòng)要求，還可以深入討論：不測(cè)量怎樣知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬？正方形的邊長(zhǎng)是多少

12、厘米呢？然后讓學(xué)生自主計(jì)算并交流不同的算法和相同的結(jié)果， 使學(xué)生體會(huì)借助方格計(jì)算長(zhǎng)方形、 正方形周長(zhǎng)的方法。 例 2 的教學(xué)，首先讓學(xué)生指出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是多少， 正方形的邊長(zhǎng)是多少， 接著討論： 這兩個(gè)圖形和方格紙上的兩個(gè)圖形有什么相同， 有什么不同？使學(xué)生了解兩個(gè)圖形一樣， 計(jì)算要求一樣，只是邊長(zhǎng)的表示方法不一樣。例 1 是借助方格表示， 例 2 是直接給出數(shù)據(jù)表示。 然后讓學(xué)生列出不同的算式計(jì)算。交流時(shí)先交流計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算法， 在比較兩種方法的基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的文字公式。 正方形的周長(zhǎng)公式， 在學(xué)生交流、 比較算法的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)。第 2 課時(shí)（教科書(shū) 80 頁(yè)

13、），長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的練習(xí)課。教材共設(shè)計(jì) 4 道題，第 1 題是直接求幾何圖形周長(zhǎng)的練習(xí)，第 2、3、4 題是靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)， 最后設(shè)計(jì)了 “問(wèn)題討論”。課堂活動(dòng)中，教師一方面要充分利用教材設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行應(yīng)用公式的練習(xí)， 另一方面也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，增加復(fù)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容。3、綜合與實(shí)踐，安排1 課時(shí)（教科書(shū) 81 頁(yè)）。教材選擇了現(xiàn)實(shí)生活中到處可見(jiàn)的大樹(shù)和校園內(nèi)的常見(jiàn)設(shè)施， 設(shè)計(jì)了讓學(xué)生走出教室進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)。 活動(dòng)一，在學(xué)校附近找一棵較粗的大樹(shù)， 測(cè)量樹(shù)干的周長(zhǎng)。通過(guò)兔傅士的話“抱一抱大數(shù) ” ，提示測(cè)量的不同方法?；顒?dòng)二，測(cè)量校園內(nèi)的花壇、乒乓

14、球臺(tái)和羽毛球場(chǎng)等的周長(zhǎng)。通過(guò)藍(lán)靈鼠的話提示： “先估測(cè)一下，再實(shí)際測(cè)量。 ”本節(jié)課既是本單元知識(shí)與技能的鞏固訓(xùn)練，又是所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。實(shí)際活動(dòng)中教師要根據(jù)本校校園內(nèi)的實(shí)際設(shè)施選擇測(cè)量?jī)?nèi)容，補(bǔ)充測(cè)量的事物。除教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容外，還可以測(cè)量教室的門和窗的周長(zhǎng)， 跳遠(yuǎn)的沙坑周長(zhǎng)等。要指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式完成， 鼓勵(lì)學(xué)生克服活動(dòng)中遇到的困難， 讓學(xué)生走出教室，在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)， 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系， 感受成功的喜悅。（三）目標(biāo)評(píng)價(jià)建議目標(biāo) 1 的評(píng)價(jià)。一方面結(jié)合教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行， 考查學(xué)生是否理解測(cè)量的要求，能否按要求正確測(cè)量并計(jì)算周長(zhǎng)； 是否理解周長(zhǎng)公式的含義。 另一方面通過(guò)完成教材上的有關(guān)練習(xí)來(lái)考查，必要的話，也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)試題進(jìn)行考查。目標(biāo) 2 的評(píng)價(jià)。主要通過(guò)課堂活動(dòng)考查。 首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)和探索長(zhǎng)方形、 正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的時(shí)間和空間， 同時(shí)注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。一方面注