2018-2019年-學(xué)年人教版高中語文必修一1.1《沁園春長(zhǎng)沙》教案

1、沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東沁園春· 長(zhǎng)沙篇是必修1 第一單元現(xiàn)代新詩中的開篇之作。本單元教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法，就是在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語言，發(fā)揮想象，感受作品中蘊(yùn)含的感情。通過本課的學(xué)習(xí)， 不僅認(rèn)識(shí)到朗讀是詩歌教學(xué)的重要方法和手段，更重要教材分析在語言品讀中， 去理解的， 去感悟，的是讓學(xué)生逐步掌握鑒賞詩歌的方法，去品味情感。本文通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的抒寫有利于激發(fā)當(dāng)代青少年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任的豪情壯志。作為高一年級(jí)的新生， 雖然在初中接觸學(xué)習(xí)過一些篇目新詩，但對(duì)于新詩的學(xué)習(xí)還只是停留在基礎(chǔ)背誦上，鑒賞詩歌缺

2、少有效的方法，因此在教學(xué)時(shí)， 將朗讀作為重點(diǎn)和核心， 目的讓學(xué)生通過朗讀來學(xué)習(xí)詩歌，在朗學(xué)情分析讀中去品味語言， 去鑒賞詩歌情感。 學(xué)習(xí)本節(jié)課文可以為詩歌鑒賞提供一定的幫助，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌奠定基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí)，既是一個(gè)引子，又有一個(gè)例子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞和鑒賞詩歌能力有所作用。知識(shí)與能力1把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，通過對(duì)意象的認(rèn)識(shí)，初步進(jìn)行詩歌鑒賞。目標(biāo)2學(xué)會(huì)和掌握詩歌鑒賞的方法。1在朗讀中，學(xué)會(huì)如何朗讀詩歌。過程與方法2反復(fù)誦讀詩歌，品味詩歌的語言，體味詩人蘊(yùn)涵于作品教學(xué)目標(biāo)中的情感。目標(biāo)3背誦詩歌。情感態(tài)度與1感悟詩人博大的情懷，體會(huì)詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。價(jià)值觀目標(biāo)2感悟青年樹立

3、志向?qū)θ松晒Φ闹匾?。重點(diǎn)反復(fù)吟讀，體會(huì)詩歌語言，領(lǐng)會(huì)作者情感。教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)意象及其特點(diǎn)的分析。本節(jié)教學(xué)主要運(yùn)用誦讀、 討論、探究的方法， 結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以朗讀教學(xué)為主線， 通過初讀教學(xué)， 讓學(xué)生整體感知詩歌的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容， 鍛煉學(xué)生的語言概括能力和對(duì)文章內(nèi)容教學(xué)策略與設(shè)的理解能力； 其次，通過品讀語言教學(xué)，讓學(xué)生理解和掌握詩歌鑒賞的方計(jì)說明法；再次，在誦讀中，體會(huì)文章的語言特點(diǎn)，展開聯(lián)想，背誦全文；最后通過拓展延伸教學(xué)，在對(duì)比之中，去朗讀，去品味詩歌，增強(qiáng)對(duì)詩歌的感受能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）一導(dǎo)入“看

4、今朝，問在座學(xué)子，誰主沉??？”沒錯(cuò)， 此句化用了本課我們要學(xué)習(xí)的沁園春·長(zhǎng)沙中“悵寥廓，問蒼茫大地， 誰主沉浮 ？”一句。到底是 “誰主沉浮”？今天，讓我們帶著問題走進(jìn)一代偉人毛澤東的大氣詩作， 體會(huì)這位偉人青年時(shí)代的宏大胸襟和抱負(fù)。二、題解：提問：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰 主沉?。俊背霈F(xiàn)的位置？（回憶詞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：詞的概念，問本詞詞牌和題目）詞，又稱為長(zhǎng)短句，是我國詩歌中的一 種題材 ，萌芽與南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕樂（ “燕”通“宴”）曲調(diào)的歌辭，但在發(fā)展中逐漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱， 后來成為特定的詞

5、體格式的標(biāo)目。詞的題目，可用可不用。不同詞牌規(guī)定的 各種詞調(diào)和詞體，都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。“沁園春”是本詞的詞牌名，與詞的內(nèi)容無關(guān)。沁園：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。沁園春詞牌，相傳由此得名。 據(jù)詞譜 載，沁園春雙調(diào)，114 字。上片 13 句，四平韻 ；下片12 句，五平韻?！伴L(zhǎng)沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。此句是本詩上下片的過渡句，所以在詞的結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上作用關(guān)鍵。由此句引出詞的相關(guān)知學(xué)生回答：上片識(shí)點(diǎn)。兩首詩歌橫學(xué)生回憶齊背 沁向比較，以園春·雪利于掌握詞牌特點(diǎn)三以朗誦促探究在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)

6、上學(xué)生聽讀 mp3，標(biāo)抒情朗讀，每讀一次解決一個(gè)問題。、初讀：朗讀全詞熟悉上、下片的內(nèi)容。、二讀：朗讀上片注意字音：沁園春（ qìn）百舸（ g）崢嶸（ zhngr óng）寥廓（ li áo kuò）揮斥方遒（ qi ú）浪遏飛舟（è）等。、三讀：朗讀上片把握層次。（ 1）第一層：交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。（朗讀提示：用敘述語氣，平和、舒緩。）（ 2）第二層：由“看”統(tǒng)領(lǐng)，展示湘江秋景圖。（朗讀提示：想象美的畫面，情緒飽滿，有熱情。）由“看”領(lǐng)起的內(nèi)容：遠(yuǎn) 望“萬山紅遍” （高）群山近 望“漫江碧 透”（低）江水仰 視 “鷹擊長(zhǎng)空” （

7、高）長(zhǎng)空俯 視“魚翔淺底” （低）水面動(dòng)作之勁“爭(zhēng)” “擊”“翔”記節(jié)奏、語調(diào)升降。學(xué)生齊讀。詩歌本就以多讀多誦為基礎(chǔ)來生發(fā)學(xué)生對(duì)照注釋自想象和理由朗讀，注意讀準(zhǔn)解，多種形字音和節(jié)奏， 認(rèn)清式的朗讀促字形。進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌感情的把握。找兩個(gè)學(xué)生代表以競(jìng)賽形式朗讀。色彩之濃“紅” “碧”數(shù)量之多“萬” “層”“百”競(jìng)爭(zhēng)之烈紅綠爭(zhēng)輝，船只爭(zhēng)流，鷹魚爭(zhēng)樂（ 3）第三層： 找一找 詩歌中的意象?！耙庀蟆?一詞是中國古代文論中的一個(gè)重要概念。 古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內(nèi)心并借助于象來表達(dá)， 象其實(shí)是意的寄托物。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。（ 4）

8、第四層：說一說意象的特點(diǎn)。（提示：這些意象的描寫性語言。 ）“萬” “紅遍”字的作用。小組內(nèi)品讀探討。學(xué)生歸納：山、林、江、舸、鷹、魚學(xué)生分析： 在山的描寫上，用“萬”字突出山之多，“紅遍” 說明秋天景物之廣， 顏色之 通過對(duì)意象深。也突出了秋高 的認(rèn)識(shí)，初氣爽，作者才能看 步進(jìn)行詩歌得遠(yuǎn)，看得清楚。 鑒賞，使學(xué)“層”“盡染”的作用?！奥薄氨掏浮钡淖饔?。“百”的作用。“擊”的作用?！跋琛钡淖饔?。森 林描 寫上，用生初步掌握“層”突出森林樹詩歌鑒賞的木重重疊疊， 面積基本方法。之大，用“盡染”突 出森林樹木全都被染成了紅色，說明秋之深， 秋韻之廣闊，秋味之濃厚。描寫江時(shí)，用“漫”字突出了江水勢(shì)

9、之大，“ 碧透”突出了江水碧綠清澈，這為下句的“百舸爭(zhēng)流” 做好了鋪墊。舸時(shí)，用“百”字，這里是虛指， 說 明船只極多， 數(shù)量之大。“擊”字準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空之強(qiáng)勁有力。魚兒本在水中游，一個(gè)“翔”字，卻寫出在空中游， 寫活了這一景象， 開拓了一種新的審美想象空間。小組為單位評(píng)出一個(gè)寫得最好的。利于學(xué)生展學(xué)生朗讀下片 展開想象，把開想象、深入 意握詩歌的意（ 5）第五層：把這些意象及其特點(diǎn)拓寫成一段語言優(yōu)美的散文。（ 5）第五層：提問“誰主沉浮”位置的作用。（朗讀提示：語速稍慢，既是思索，又含肯定答案。 ）、四讀：朗讀下片注意讀出感情。過渡語：上片寫今日之游、 眼前之景，提出問題

10、，引起回憶。境，體會(huì)全詞傳達(dá)的感情。學(xué)生歸納上下 片詩歌的內(nèi)容。學(xué)生：上片： 描寫湘江秋日美景圖。下片：回憶往昔崢嶸歲月圖。象特征。無疑而問，從而引起思緒，過渡到下片。通過探討品讀揣摩詩歌感情。下片寫昔日之游，憶過去崢嶸，回答學(xué)生在背景音樂上片提出的問題。下，朗讀全詞。提示：“攜來百侶曾游”與上片“獨(dú)立寒秋”形成對(duì)比?！皯浲簟钡摹皯洝苯y(tǒng)領(lǐng)：革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)格和豪情壯志。（朗讀提示：語調(diào)高，語氣強(qiáng)，豪情滿懷的。）“曾記否” ：既是設(shè)問，又是回答。下片照應(yīng)上片。、五讀：讀全詞。6、歸納主題。主題：本詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。學(xué)生在宏觀上朗讀涵詠全詞。課堂小結(jié)