2017年春最新西師版小學二年級數學下冊教案全冊

1、一、萬以內數的認識數數第1課時上課時間：年月日星期：教學內容：教科書第23頁例1區(qū)J3,第4頁課堂活動。教學目標：知識與技能：通過動手操作，經歷計數單位（千、萬）產生的過程，認識計數單位千、萬。過程與方法：理解相鄰兩個計數單位之間的進率是10。情感、態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)數感。教學重點：認識計數單位“千”、“萬”。教學難點：理解相鄰兩個計數單位之間的進率。教學準備：教具：主題圖、小棒、方格、木塊、計數器。學具：小棒、學生用計數器。教學過程：一、調查感知、情景引入：1、學生交流課前學習成果。組織學生課前調查：生活中比100大的數有哪些？舉出幾個例子說一說。對于比100大的數，還知道些什么？2、

2、情景引入：教師出示主題圖。學生觀察、匯報：從圖中了解到哪些信息？有哪些發(fā)現？引入新課：既然我們身邊有這么多比100大的數，那就肯定會有比“個”、“十”、“百”還大的計數單位，小朋友想知道嗎？板書：計數單位。二、動手操作、探索新知：1、回顧舊知：出示小棒，單獨1根，1捆10根。10捆100根，讓學生猜一猜各是多少根，并說一說10根1捆里有多少個一，100根1捆里有多少個十。板書：10個一是十，10個十是一百。教師：“一”、“十”、“百”是以前學過的計數單位，有了這些計數單位，才能幫助大家數數和讀數。2、探索新知：教師激發(fā)學生興趣，讓學生猜一猜比一、十、百還大的計數單位是什么？（千）（1）認識一千

3、。數一數。掛圖（或實物、掛圖）出示一千，先讓學生猜一猜一千里有幾個一百，然后掛圖演示，學生跟著數：一百，二百，三百一千。提問：一百一百地數，幾個一百是一千？教師板書：10個一百是一千。說明：“千”是比“百”更大的計數單位。撥一撥。學生在自己的計數器上撥出100、200、3001000。學生之間交流自己是怎樣撥的，然后抽學生匯報。填一填。說一說線段上的括號里該填什么，為什么？填好以后，一起數一數。教師在計數器上撥出100、500、1000、2000，讓學生快速的看出是多少，并說出前兩個數里有幾個一百，后兩個數里有幾個一千。（2）認識一萬。數一數。教師：你會一千一千地數嗎？誰來數數看？然后出示掛圖

4、（或實物、掛圖）演示，師生一起數一數。教師介紹計數單位“萬”。出示例2示意圖。一摞紙是1000張，這里一共有多少張？學生在示意圖上獨立一千一千地數一數，并和同桌一起討論。教師引導學生發(fā)現10個一千是一萬，板書：10個一千是一萬。撥一撥。學生在自己的計數器上撥出1000、2000、300010000。3、整體認知計數單位，掌握相鄰兩個計數單位的進率（1）看一看、讀一讀。教師出示計數單位對比圖（第3頁例3），讓學生看著圖，讀一讀：一、十、一百、一千、一萬。（2）撥一撥、說一說。學生在計數器上撥一撥，再次體驗一、十、一百、一千、一萬產生的過程。教師提問：你們有什么發(fā)現？引導學生歸納：個、十、百、千、

5、萬都是計數單位，相鄰兩個計數單位間的進率是10。三、鞏固新知、拓展提高（1）互相說一說。（）張1角是1元，（）張1元是10元，（）張10元是100元，10張100元是（）元，10個一千元是（）元。（2）完成第4頁課堂活動第14題，學生獨立思考，試做。然后小組交流，相互幫助解決問題。(3)挑戰(zhàn)題：看圖思考。10箱里面有多少個乒乓球？四、課堂小結教師：大家學到了什么知識，是怎樣學習這些知識的？教師引導學生一方面對所學知識進行自我評價，另一方面也對學習方式、情感態(tài)度等方面進行自我評價。教學反思：第2課時上課時間：年月日星期：教學內容：教科書第4頁例4、第5頁例5,第5頁課堂活動。教學目標：1、知識與

6、技能：正確地數百以上、萬以內的數，知道萬以內數的組成。2、過程與方法：正確地用萬以內的數表達和交流信息，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數感。3、情感、態(tài)度與價值觀：激勵學生主動參與數學學習活動，培養(yǎng)自主探索的意識。教學重難點：數“翻坎數”，萬以內數的組成。教具、學具準備：小棒、計數器。教學過程：一、創(chuàng)設問題情景、激發(fā)學習興趣：(1)教師用掛圖出示兩堆小棒：一堆97根，另一堆5根。讓學生猜一猜兩堆一共有多少根小棒，引導學生獨立思考，激發(fā)學習興趣。(2)學生匯報自己的猜想，并說說為什么。二、主動探究，建立模型：1、數一百零幾：(1) 99之后再數1根是多少？100之后再數1根是多少？強調“一百”與“一”之間一定

7、要加1個零工(2) 101之后再數1根是多少？看著上圖一起數一數，明確一百零幾中間有1個令o2、數一百零幾與一百幾十：(1)學生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。（2）同桌相互數一數，檢查一下是不是符合要求。注意109是“100”與“9”合起來，110是100與10合起來，突出101與110的區(qū)別。（3）引導學生觀察120根是1個100，2個10。（讓學生動手捆1個大捆，2個小捆）（4）引導學生發(fā)現120就是由1個100和2個10組成的。3、在計數器上數一百九十幾到二百幾十：（1）教師出示計數器，撥出197，讓學生讀一讀，說一說197的組成。（2）讓學生接著往下數，當數到199到2

8、00時，怎樣撥？觀察個位，9個一再數1個一是多少個一？（10個一）10個一又是多少？（10個一是1個十）在計數器上怎樣表示？（在個位上撥去10個一，在十位上撥上1個十）觀察十位，已有10個十。10個十是多少？（10個十是100）在計數器上又怎樣表示？（在十位上撥去10個十，在百位上撥上1個百）4、類比遷移：（1）突出990與1000。教師出示計數器，撥出990，讓學生讀一讀，說一說990的組成。請學生再撥上10，怎么撥？怎么數？（2）突出1010，1020。1000之后再數10，在計數器的哪一位上撥？（十位）撥幾個？（1個）1000加10讀作一千零一十，突出必須在“一千”與“一十”之間加1個“

9、零”。1010之后再數10怎么撥？從1020再撥到1300怎么撥？從1300撥到1400可以怎樣撥？同桌互動：使用計數器一十一十地撥，從880撥到1100,一邊撥一邊數。提醒學生遇到困難，可以尋求同伴或者老師的幫助。然后抽學生演示，教師重點指導990、1000和一千零幾十的撥法及數法。（3）突出2000，2010。 1900之后再數10，在計數器的哪一位上撥？撥幾個？是多少？（1910）依次到1990。 1990之后再數10，十位上是多少？（10個一十）十位上怎么辦？（10個一十是一百）百位上是多少？（10個一百）百位上怎么辦？（10個一百是一千）千位上又是多少？（2個一千是二千）從2000到

10、2001，在計數器上可以怎樣撥？三、鞏固新知，深化拓展：1題。（老師和全班學生接龍）2題。（男、女同學接龍）3題。（各大組接龍）4題。（全班齊數）個千和（）個百組成。個千和（）個十組成。個千和（）個一組成。）個百組成。）個十組成。1、接龍游戲（教師重點指導“翻坎數”（1） 一個一個地數，課堂活動第（2） 一十一十地數，課堂活動第（3） 一百一百地數，課堂活動第（4） 一千一千地數，課堂活動第2、撥一撥、說一說：（1）先撥3500,再說由（）（2）先撥4020,再說由（）（3）先撥6003,再說由（）3、說一說：（1） 5400是由（）個千和（2） 4070是由（）個千和（3） 2496是由（）

11、組成。四、課堂小結：你會數萬以內的數嗎？數數時要注意什么？通過學習你還有什么收獲?教學反思：2、寫數讀數第1課時上課時間：年月日星期：教學內容：教科書第7頁例1、例2,第8頁例3,第8頁課堂活動。教學目標：1、知識與技能：借助計數器認識萬以內數的寫法，能正確寫萬以內的數，結合具體的數，說出寫的方法。2、過程與方法：會正確地寫數表達交流信息，體驗數學的價值。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過與小伙伴的交流學習，培養(yǎng)學生的合作意識和協作能力。教學重點：寫數的方法。教學難點：正確寫中間、末尾有零的數。教學準備：計數器、數字卡片。教學過程：一、認識數位順序：創(chuàng)設情景：小鳥回家：教師拿出5個鳥巢，一邊講述一邊

12、貼在黑板上（貼在一橫排）；5名學生分別拿1張紙片，上面寫個位、十位、百位、千位、萬位。教師：天黑了，玩了一天的鳥兒們該回家了。鳥兒們都還小，但愿他們都能記得自己的家。（嘰嘰嘰嘰）老師出示銜著數位的小鳥。個位鳥：我的家在哪兒？誰能幫我找一找？（請學生把這只鳥貼在右邊第1個鳥巢里）十位鳥和百位鳥也依次找到自己的家。千位鳥和萬位鳥：天黑了，我們回不了家了，隨便找個窩住下吧。（學生幫助千位鳥和萬位鳥找到自己的家）教師：祝賀鳥兒們都找到了自己的家。（全班鼓掌祝賀）你們有什么好方法來記住這些數位的順序嗎？（學生分組討論）全班交流。教師：其實，要記住數位順序并不難，你們聽，我們的聰聰還編了一首順口溜呢。記住

13、數位并不難，找準方向是關鍵，右起第一是個位，往左依次十百千，要問萬位在哪里，就在千位的左邊。二、學習寫數的方法:教師：你們在哪些地方看見過這些數位呢？（學生列舉出計數器）計數器有什么作用呢？1、教學列1，寫沒有零的數:教師在計數器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。（學生寫：85）教師在數位順序表下面板書：85。請一學生撥珠，可以撥三位數（285）、四位數（3247），教師出示相應的算珠圖。其余學生試著寫數。（填寫例1的空）討論：像這樣沒有0的數怎么寫？啟發(fā)學生逐步說出：（1）兩位數先寫十位數，再寫個位數；（2）三位數先寫百位數，再寫十位數，然后寫個位數；（3）四位數先寫千位數，再寫百位數，然后寫十

14、位數，最后寫個位數（也就是從高位開始，一位一位往下寫）。做第7頁的“試一試”。2、教學列2：寫中間和末尾有0的數，教師在計數器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。（1）教師：這兩個數與剛才（例1）的數有什么不同？剛才（例1）的3個數從個位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的數，寫數時不會出現0。而這兩個數中，第1個數的個位和十位都沒有算珠，第2個數的百位和十位都沒有算珠。（2）討論：沒有算珠的這一位怎么寫？(3)歸納：哪個數位上一個計數單位也沒有，就在這一位上寫0。然后做第9頁的“試一試”。3、寫文字表示的數：出示例3:四千八百，三千零七十五(1)先讓學生嘗試寫。(2)選兩個學生上黑板寫這兩個

15、數，全班交流寫法。(3)歸納”用文字敘述的數”怎樣寫。得出：文字敘述的數的寫法：數位上有幾個計數單位就寫幾，一個計數單位也沒有就寫0。然后做例3后面的“試一試”。三、鞏固練習：(1)課堂活動中的3個題目。(獨立完成，小組互相檢查)(2)老師課外收集一些生產、生活中的萬以內的數，讓學生寫。(如全校學生人數、電器商品的單價等)四、小結：你會寫萬以內的數嗎？怎么寫？五、課外實踐：回家收集萬以內的數，并與爸爸媽媽或同伴交流。教學反思：第2課時上課時間：年月日星期：教學內容：教科書第9頁例4、例5,第10頁例6及第11頁課堂活動。教學目標：1、知識與技能：借助計數器認識萬以內數的讀法，能正確讀出萬以內的

16、數，結合具體的數，說出讀的方法。2、過程與方法：會正確地讀數來交流信息，體驗數學的價值。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過與伙伴的交流學習，培養(yǎng)學生的合作意識和協作能力。導學重點：讀數的方法。導學難點：正確讀中間、末尾有零的數。教學準備：計數器、數字卡片、收集一些生活中的數據資料。教學過程：一、導入新課：1、學生匯報課前收集的數據資料情況。學生自由匯報課前收集的數據資料。一臺電視機大約是3400元，學校學生人數為2806人，媽媽的工資一個月是1320元（教師把同學們收集的數據有選擇地板書在黑板上）2、觀察這些數據，復習數的組成。讓學生選用一個數，說一說這個數是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。

17、教師：這些數有什么共同的特點呢？（數中有0）這些數你們會讀嗎？今天我們學習萬以內的數的讀法。二、學習讀數的方法：1、教學列4：讀沒有零的數教師在計數器上撥315，并在黑板上板書算珠圖。學生寫：315讀作：三百一十五。請一名學生撥珠，可以撥三位數（659），也可以撥四位數（1236），教師出示相應的算珠圖。其余的學生試著讀數。討論：像這樣沒有0的數怎樣讀？（以小組的形式進行討論）引導學生說出：讀數時，從高位到低位一位一位往下讀，千位上是幾，就讀作幾千；百位上是幾，讀作幾百；十位上是幾，讀作幾十教師：你能舉出一些類似的數嗎？怎樣讀呢？（同桌練習）2、教學列5：讀末尾、中間有0的數。教師在計數器上撥

18、珠，并在黑板上出示算珠圖。（1）先讓學生試讀這些數，并與剛才讀過的數比較，有什么不同？（2）教師：讀了這些數后你有什么發(fā)現？（這些數中，有的0讀出來，有的0不讀，教師板書讀法）（3）討論：什么樣的0要讀，什么樣的0不讀？引導歸納出：末尾的0不讀，中間有一個或連續(xù)兩個0，只讀一個“零”。（4）做第9頁、第11頁的試一試。3、出示例6：4030,4003，7318，1090，5800，7004（1）讓學生試讀。（2）讓學生說一說是怎么讀的。（全班交流）（3）最后引導歸納：怎樣讀萬以內的數？（我們讀數的時候，要從高位讀起，萬位上有幾就讀幾萬，千位上有幾就讀幾千末尾的0不讀，中間有0的數不管有幾個0都

19、只讀一個0）。三、鞏固練習：1、讀數課堂活動第1題，第2（1）題，讀數是口頭練習，不用筆寫。（自由讀，和小伙伴互讀互聽，全班抽讀）2、課堂活動第2（2）題。3、老師收集一些生活、生產中萬以內的數，讓學生讀一讀。四、小結：你會讀萬以內的數嗎？讀數時要注意什么？五、課外延伸：收集萬以內的數，并與同伴交流。教學反思：大小比較上課時間：年月日星期：導學內容：教科書第14頁例1、例2及課堂活動。導學目標：1、知識與技能：結合具體數據，會比較萬以內數的大小，掌握比較的方法。2、過程與方法：通過觀察、分析、比較、抽象概括等方式歸納出數的大小比較的方法，培養(yǎng)學生分析歸納的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生主

20、動參與數學學習活動，體驗探索的過程，獲得成功的喜悅。導學重點：掌握大小比較的方法。教具準備：掛圖。教學過程：一、情景引入：掛圖出示：沙灘上有兩只海龜正在爭吵，它們都說自己的年齡大。（出示兩只海龜，背部貼有表示年齡的卡片9和15）請同學們幫助它們比一比，哪只海龜的年齡大？怎樣表示？（915）提問：915,你是怎樣想的？（一位數小于兩位數）這時沙灘上又爬來了一只51歲的海龜，它和15歲的海龜比，哪只海龜的年齡大？怎樣表示？（1551）4只老海龜聽說比年齡，也爬過來湊熱鬧，你們看，一只活了200歲，另一只活了800歲，第3只活了1000歲，第4只活了1100歲，怎樣比較海龜的年齡大小呢？二、合作探究

21、：1、教學例1:教師出示例1的線段圖。先引導學生把4只海龜的年齡在圖中表示出來，并說一說這樣表示的理由。（1）比較4只海龜的年齡。比較：200與800的大小。（小組合作，說出你是怎樣想的）圖中前面的數都比后面的數小，所以200c800。2個百小于8個百，所以200800比較：800與1000的大小。（相互交流，說比較的方法）后面的數都比前面的數大，所以800c1000。三位數都比四位數小，所以800c1000。8個百比個百小,所以8003250,先比較千位一樣大，再比較百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以33003250。(3)歸納總結：位數相同的兩個數比大小，從最高位開始，一位一

22、位往下比(4)讓學生獨立做“試一試”，并給同桌說出怎樣比的。4、師生總結：比較萬以內數的時候，先比數位，數位多的數大。數位一樣從最高位比起，最高位大的數就大。如果最高位相同，就比下一位三、鞏固運用：(1)做15頁的課堂活動第1題、第2題，先讓學生獨立做，再全班匯報交流，讓學生說出誰大誰小的理由。(盡可能體現方法的多樣化)(2)游戲：比較大小。(第15頁第3題)教師介紹游戲規(guī)則：同桌兩人出手指，每出一次，將兩人手指個數加起來填入自己選定的一格中(和為10時不記)。連續(xù)進行3次，各自組成1個三位數，數大者獲勝。師生先示范，然后同桌同學游戲。四、總結：教師：同學們，通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？教學

23、反思：3、較大數的估計上課時間：年月日星期：教學內容：教材第1617頁例1例3及課堂活動。教學目標：1、知識與技能：結合具體情景，經歷對萬以內數進行估計的過程。2、過程與方法：能用估計的數表達和交流信息，探索和理解估計的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)和發(fā)展學生初步的估計預測興趣和能力，發(fā)展數感。教學準備：教具：掛圖。學具：書、尺子、4人小組每組1袋黃豆。教學過程：一、議一議，估一估。1、激趣引入教師：小朋友，看看誰在忙呀?（出示張小明正在幫媽媽賣文具）教師：大家看，張小明多懂事呀!假期里幫著媽媽一起做生意。你們看，小明家大約準備了多少支筆要賣呢?掛圖出示貨柜上的4筒筆。（特別提示：4筒筆一

24、起出示）教師：大家想知道嗎?教師：那誰有什么好辦法?教師：哦，這是一個好辦法。今天我們就來學習“較大數的估計”。揭示課題：較大數的估計（板書課題）。2、教學例1：（1）掛圖出示3堆水果：橘子、蘋果、柚子。（蘋果中的“900個”先不出現）（2）議一議：這3堆水果的個數之間有什么關系?請同學們仔細觀察3堆的大小，你感覺怎樣?這3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的個數怎么樣呢?個數為什么不同?（每個的大小不同）你覺得哪種水果的個數多?為什么?（橘子個數多，因為每個橘子?。┠姆N水果的個數少?為什么?（柚子的個數少，因為每個柚子大）a、橘子的個數比蘋果的個數多一些。b、蘋果的個數比橘子的個數少一些。c、

25、柚子的個數比蘋果的個數少得多。d、蘋果的個數比柚子的個數多得多。（3）為什么說橘子的個數比蘋果的個數多一些?柚子的個數比蘋果的個數少得多?（4）教師出示：在蘋果圖上標出：蘋果有900個。請大家具體估計橘子與柚子的個數。橘子大約有多少個？（950個、1000個、1100個）讓學生自由發(fā)揮，發(fā)表自己的見解，并說出估計的理由。（因為橘子的個數比蘋果的個數多一些）柚子大約有多少個?請大家估計。學生可能估：大約是100個、200個、80個、50個請學生說出估計的理由。（因為柚子的個數比蘋果的個數少得多）（5）學生活動：根據剛才估計的結果選出橘子、柚子的個數，學生獨立完成第20頁上面的表格。做完以后請同學

26、匯報完成的情況，并說出理由。（6）做課堂活動第1題（第21頁），學生獨立做，然后全班匯報交流。3、教學例2教師：小朋友，你們已經估計出橘子、柚子的個數。大家初步掌握了估算的方法，老師這兒真有一個問題，想請大家?guī)蛶兔?，行?教師發(fā)給每組1碗黃豆，請大家小組內商量、討論，用自己最喜歡的辦法得出這碗黃豆大約有多少粒。比一比哪個小組的辦法多。學生在小組內討論。教師巡視、察看各組情況。對有需要幫助的學生可以指導他們看書，先說說書中的小朋友是怎樣做的，為什么要這樣做，再探討出各種可行的方法，完成此項推理方法。學生匯報討論得出方法。教師：剛才大家說得很好，其實對較大數進行估計的方法就是先找出1份是多少，再看

27、有這樣的幾份，就能推測出一共有多少了。那么現在就請各小組趕快行動吧，用你們最喜歡的方法得出這碗黃豆的粒數。結方法：小朋友們說得都很好，我們可以先估計出1份是多少，再看看要估計的是這樣的幾份，得出幾份一共是多少。二、量一量，估一估。1、教學例3：教師：剛才大家估計了小明家筆筒里的鉛筆數，現在一起來研究我們的數學書。（掛圖出示書上例3中的3個問題，引導學生逐一解決）教師：現在請大家用尺子量出你們的數學書的厚度，并填在書上。然后教師引導學生看一看數學書一共有多少張紙。（1）1本數學書的厚度大約是（1）cm；（2）這本書大約有（70）張。教師：剛才大家量出了1本數學書的厚度接近1cm,那么大家再猜猜到

28、底要多少張紙才最接近1cm呢？學生紛紛猜想，師生一起得出最佳答案：1本書有（70）張紙厚（1）cm。（掛圖出示）教師：請你們幫老師解決一個問題，好嗎？（出示：估計這樣的700張的厚度大約是（）cm。）學生自由活動，可以用筆算一算，也可兩兩商量，猜一猜。學生完成后，請學生說一說自己的想法。多請幾位學生回答，聽聽他們是怎樣想的，怎樣做的。最后師生一起填出答案。（掛圖出示）700張紙有這樣的（10）本書一一厚（10）cmi那么這樣的1400張紙的厚度大約是（）cm,讓學生獨立做，然后全班匯報交流。并說說自己的想法。2、教師小結：大家說得很好。其實和剛才一樣，我們首先應該估計出1份是多少，再來推測出這

29、樣的幾份是多少。用這種方法，比較大的數都能估計出來。小朋友，你們學會了嗎？三、練一練：學生獨立完成第22頁的課堂活動第2題。學生完成后，請學生說說估計的結果是多少，并說說你是怎樣想的。多請幾位學生回答。四、課堂小結：教師：小朋友，你今天學會了什么？把你的收獲給同學們講講，好嗎？學生回答（略）教學反思：4、整理與復習上課時間：年月日星期：教學內容：教科書第2021頁。教學目標：1、通過整理與復習，學生能對本單元萬以內數的數法、讀法與寫法及萬以內數的大小比較、較大數的估計等知識得到進一步鞏固。2、進一步培養(yǎng)學生良好的數感，形成萬以內數的概念。導學重點：讀數、寫數及數的組成。教學過程：一、回憶整理。

30、（1）教師：和同桌的小伙伴說說，本單元主要學習了哪些內容。（2）學生匯報，教師板書。萬以內數的認識數數寫數讀數大小比較較大數的估計二、自主復習。1、數數：以一個人數、小組一起數或全班一起數的方式進行。一個一個地數，從597數到610；一十一十地數，從3990數到4080；一百一百地數，從600數到1300；一千一千地數，從1000數到10000。2、寫數讀數：（1）復習計數單位。教師：小朋友們都會數這些數，真棒!我們要準確地數數，就要知道計數單位及數位。我們學過的萬以內的計數單位有哪些呢?（2）復習進率。教師：這些計數單位之間有什么關系呢?先請小朋友們填一填書上第25頁的第2題。學生填完后匯報

31、：（10）個一是十，（10）個十是一百，（10）個一百是一千，（10）個一千是一萬。教師根據學生的回答，同時在剛才板書的計數單位間標示出進率。教師：從這兒我們可以看出相鄰兩個計數單位之間的進率是多少?（3）復習數位及數的組成。教師：每個單位都有它的位置，就是數位，如下圖。千百十個K43,教師：“千”所在的位置叫“千位”。你能說出計數單位“個、十、百”所在的位置叫什么嗎?教師：千位上的小圓點可以用數字幾表示?（2）這個2表示什么?（表示2個千）讓學生按照上面的方法依次說出百位、十位、個位上的數各表示什么?教師：也就是說2個千、4個百、1個十和3個一組成的數是（2413）。（4）寫數：。教師：你會

32、寫幾個數嗎?請寫在書上。并寫出后面兩個數，再說說這兩個數的組成及讀法。（主要是“0”的讀法。）（5）游戲：你說我寫。游戲規(guī)則：同桌之間一人說數，另一人寫數，然后交換。（6）匯報寫數情況。請兩個小朋友在黑板上寫出他們剛才所寫的數。（按左右各寫一豎排）3、大小比較：（1）（學生寫好以后，教師在學生剛才寫出的幾組數中間畫）教師：你能比較出這幾組數的大小嗎？（抽學生口答）誰能說說比較大小的方法？（2）寫數小競賽：每個大組報出1個數字，要求用這4個數字組成最大的四位數（或最小的四位數）。每個大組派1名同學上臺寫數，并說一說怎樣才能使寫的四位數最大（或最?。?。4、較大數的估計：在生活中我們經常都要用到估計

33、，接下來我們一起來估一估。（1）教師：我們學校有6個年級，每個年級2個班。如果按每個班40人算，你能估計出我們學校大約有多少人嗎？這樣的幾所學校大約有10000人嗎？請4人小組討論一下。（2）教師：哪位勇敢的孩子來說說你們是怎樣估計的？估計的結果怎樣？教師：還有不同的估計方法嗎？（3）教師：我們在生活中哪些地方還用到過估計？三、課堂小結：教師：這節(jié)課我們整理、復習了哪些知識？四、課堂作業(yè)：教科書第21頁的練習四。教學反思：二、千米的認識1、千米第1課時上課時間：年月日星期：教學內容：教科書第2324頁例1、例2、例3及相應的課堂活動。教學目標：1、知識技能：認識長度單位千米（km）。2、過程與

34、方法：通過各種不同的途徑體驗1km的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念。3、情感、態(tài)度與價值觀：知道1km=1000m,知道1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。教學準備：掛圖，測量工具，調查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課（出示訓練場景的掛圖）教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什么項目。（出示100m賽跑掛圖）教師：他們在訓練100m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：教師：你們是怎樣認

35、識千米的？你對千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？掛圖出示“重慶340千米成都”的公路圖，指導學生想象重慶到成都的公路有多長。提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當？教師：這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）二、探索新知1、初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米體驗想象1千米的長度（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。80個小朋友站成一排，大約有多少米長？800個小朋友站成一排，大約有多少米長？讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米

36、好長??！在此基礎上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。（2）教師：（出示100米跑道）這是一個100米跑道，要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？（3）回憶自己課前測的一段距離是多少米。小組內交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：（4）教師小結：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。2、例2，（2）學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的長度。方案1：學生用卷尺測出教學樓到操場的距離。記錄：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，

37、用了（）分，估計跑1千米用（）分。方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。方案4:200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。（3）學生匯報。先組內交流，再抽代表匯報。3、教師小結剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。4、解決問題（教學例3）出示課本第23頁的例3情境圖。(1)提出問題教師：從圖上你獲得了哪些信息？你想提哪些數學問題？學生可能會提很多問題，教師有意識地引導學生關注：“三峽大壩”與“

38、隧道”誰長這個問題。教師：怎樣比“三峽大壩”與“隧道”的長短呢？2、合作交流先讓學生獨立思考，再進行小組合作交流。抽學生匯報交流結果。教師：為什么想到這樣比較？教師：這兩種比較方法有什么相同的地方？三、反思總結教師：想一想，這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？教學反思：第2課時上課時間：年月日星期：教學內容：教科書第25頁例4及第25頁課堂活動。教學目標：1、知識技能：讓學生在實踐活動中認識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念,感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。2、過程與方法：讓學生通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統、完整的認識。3、情感、態(tài)度與價值觀：結合實踐

39、活動，滲透長度單位源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的實際操作能力及空間概念。教學準備：硬幣、學生直尺、身份證、彩條等。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課媒體展示：美麗的七色彩虹。教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，并作記錄。學生匯報后，發(fā)現紫色彩條的長度有爭議。教師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到準確的結果，需要一個比厘米還小的單位一一毫米。(板書：毫米)二、探索新知識1、觀察直尺，看1厘米中間有些什么（1）看一看，直尺上1厘米中間有些什么？（2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發(fā)現的？教師小結：直尺上除了厘

40、米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示毫米。強調：毫米是比厘米小的長度單位。（3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。（要求學生多指幾處）（4）數一數：1厘米中間有多少個1毫米。（學生匯報時，要求學生說出數的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格）根據學生匯報，引導分析、概括出1厘米=10毫米。練習：2厘米=（）毫米8厘米=（）毫米（）厘米=50毫米60毫米=（）厘米（5）介紹字母表示毫米。提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？教師指出：國際上規(guī)定用“mm表示毫米，1毫米可以寫成1mm那么1厘米=10毫米可以寫成1cm=

41、10mm。嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？學生獨立嘗試，全班展示。2、實踐活動，感受1毫米的長度（1）猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？（2）量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米？（3）用手勢表示1毫米的長度。教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學生反復練習，體驗1毫米的長度。（4）說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？（5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？3、實際操作，用毫米作單位測量（1）認一認，媒體出示練習十三中第2題的兩幅圖，引導學生認一認是多少毫米。（2）嘗試量一量。媒體出示兩種量曲別針

42、的測量方法，哪種正確？并要求學生說明理由。嘗試量紫色彩帶的實際長度和量數學課本的厚度。開放測量，找合作伙伴一起，對周圍物體作隨意測量，看是多少毫米。4、探究相鄰長度單位之間的進率議一議：我們學過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間的進率是多少？學生小組討論交流，然后全組匯報，教師引導學生整理。1km=1000m1m=10dm1dm=10cm1cm=10mm通過整理，引導學生探究：除km和m間的進率是1000以外，其他相鄰兩個長度單位的進率是10。二、用新知，解決問題1、做教科書第25頁課堂活動第1題讓學生獨立思考，再全班交流，然后選擇合適的單位填入括號中。2、學生獨立完成課堂活動第2題教師提醒學

43、生用m的長度單位，引導學生認識其測量誤差。3、指導學生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度，再實際量一量，并做好記錄。4、鉛筆的長可能是幾厘米？三、課堂總結這節(jié)課，我們學習了什么？你應用了哪些方法探究毫米的有關問題？教學反思：三、三位數的加減法1、整十、整百數的加減第1課時上課時間：年月日星期：教學內容：教科書第30頁的主題圖，第31頁例1、例2及相應的練習。教學目標：1、知識與技能：結合具體情景讓學生感受三位數加減法與生活的密切聯系。2、過程與方法：體驗整十、整百數加減法計算方法的多樣化，能正確地口算整十、整百數的加減法。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神及與同學積極合作

44、的意識。教學重點：整十、整百數加減法的口算方法。教具準備：兩幅主題圖和例題的情景圖。教學過程：一、引出課題教師：同學們，老師在寒假里到了我們中國東方最大的城市上海去旅游，你們想知道老師是怎么去的嗎？老師是坐船從重慶沿著長江到上海的，沿途欣賞了美麗的長江三峽。你知道從重慶坐船到上海要經過哪些城市嗎？在學生回答的基礎上老師出示長江航線圖和售票大廳圖。教師：從圖上你知道了哪些信息？根據圖上的信息你能提出哪些數學問題？要解決這些問題我們要用到三位數的加減法的知識。板書課題：整十整百數的加減。二、教學新課1、教學例1教師：同學們買過氣球嗎？明明在買氣球的過程中遇到了這樣的問題。（出示第39頁的情景圖）學

45、生根據圖上提供的信息，提出數學問題。學生可能提出：兩種氣球一共有多少個？紅氣球比黃氣球多多少個？（或者黃氣球比紅氣球少多少個）教師：這兩個問題該怎樣解決呢？你們能列出算式并算出結果嗎？學生獨立嘗試解答，并思考自己是怎樣算的。學生獨立解決后，全班交流。教師：80+50=130，你是怎樣算的？學生可能回答：8個十加上5個十等于13個十，也就是130。8袋加上5袋共13袋，每袋10個，13個十就是130。從80開始，往后面接著數：90，100，110，120，130。從50里面分1個20出來，80+20=100，100+30=130。教師：同學們真能干，用前面學習的知識找到了這么多的口算方法。教師：

46、紅氣球比黃氣球多多少個？（或者黃氣球比紅氣球少多少個）又該怎樣列式呢？教師：80-50等于多少？你是怎樣算出80-50=30的呢？學生可能回答：8袋減5袋等于3袋，也就是30。8個十減5個十等于3個十，也就是30。想加法做減法，因為30+50=80,所以80-50=30。提問：怎樣口算整十數的加減法？教師在學生回答的基礎上進行小結。2、練習31頁例1下面“試一試”3、教學例2（1）出示例2主題圖：水果店運進一批蘋果，堆成兩堆。根據主題圖，你能提出哪些問題？怎樣解決這些問題？（2）根據學生的回答，重點解決以下問題：水果店一共運進多少個蘋果？學生解答后，說一說是怎樣想的。學生可能回答：從300開始

47、，一十一十地往后數，數5個十，即350。3個百加5個十，即三百五十，也就是350。第一堆蘋果有多少個？第二堆蘋果有多少個？（方法過程基本同上，略）4、練習31頁例2下面“試一試”5、小結怎樣口算整十、整百數的加減法：教師在學生回答的基礎上進行小結。三、課堂練習練習六14題。四、課堂小結，這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？教學反思：第2課時上課時間：年月日星期：教學內容：教科書32頁例3、例4。教學目標：1、知識與技能：使學生進一步掌握整十、整百數的加減法的計算方法，能夠正確地進行計算。2、過程與方法：結合具體情景，讓學生理解并掌握加減法的檢驗方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：感受檢驗的重要性，培養(yǎng)自

48、覺檢驗的良好習慣。教學重點：學會加減法的檢驗方法。教具準備：例3和例4的情景圖。教學過程：一、復習下列口算各題。70+20=80-50=35+15=70+80=800-200=870-70=300+400=1000-600=720-200=讓學生說一說，300+400是怎樣算的？720-200又是怎樣算的？教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習整十、整百數的加減法。二、教學新課1、教學例3教師：小玲和小丁是一個班的同學，他們倆是一對好朋友，想知道他們的家在哪里嗎？出示情景圖，學生根據圖上的信息提出問題。教師：要求小丁到小玲家一共有多少米，你會列式解答嗎？學生獨立解答。教師：我們有的同學在計算中經常出錯

49、，請看一看你們的計算對了嗎？教師：你是怎樣判斷400+500=900是算對了的呢？學生可能回答：我可以把400+500再算一遍，看能否得到900,如果兩次加起來都得900,說明我算對了。我可以算500+400,如果500+400也得900,說明我算對了。我可以算900-400看能不能得至1500,如果得500,說明我算對了。小結：我們在計算時，要判斷自己算得對不對，可以進行檢驗。要檢驗加法算得對不對，我們可以用再算一遍的方法，也可以用交換加數的位置再算一遍的方法，還可以用和減一個加數，看能否得到另一個加數的方法來進行檢驗。小朋友在計算的時候，一定要養(yǎng)成驗算的好習慣，才能提高計算的正確性。2、教

50、學例4出示例4的情景圖和統計表。教師：從這個統計表里，你知道了哪些信息？教師：合計在這里是什么意思？（合計在這里就是指科技讀物和文學讀物一共的冊數）教師：要求文學讀物有多少冊，你會列式解答嗎？學生獨立解答，再反饋。教師：600-400=200算得對不對呢？學生獨立思考后再反饋。小結：要檢驗600-400算得對不對，我們可以用把600-400再算一遍的方法，也可以用600-200看能否得400,也可以用200+400看能否得600,像這些方法都可以檢驗減法算得對不對。小朋友在計算的時候可以選擇自己喜歡的方法進行檢驗，要養(yǎng)成檢驗的良好習慣。三、練習鞏固課堂活動13題。練習六第58題。教學反思：第3

51、課時上課時間：年月日星期：教學內容：教科書第3637頁例5、及相應的課堂活動和練習。教學目標：1、知識與技能：感受估算與生活的聯系，初步培養(yǎng)學生估算的意識。認識約等號，并學會正確讀寫。2、過程與方法:經歷探索估算方法的過程，初步學會加法的估算，能解釋估算的過程，體會估算方法的多樣化。3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生探索、合作、交流的意識和能力，靈活解決生活中的估算問題，體會用數學的樂趣，培養(yǎng)用數學的意識。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣1、引導談話，揭示估計（1）教師：同學們，今天我們來做一個猜數的游戲。請同學們猜一猜二年級某班有多少個同學。教師：你是怎么知道的？教師：這位同學真細心，我們可以

52、說二年級某班大約有50人。（2）教師：同學們再猜一猜二年級大約一共有多少人。小結：在現實生活中，有時候我們不知道準確數量，而猜測它大約是多少，這就是估計，可以用“大約”是多少來進行表示。2、教師春季是傳染病的高發(fā)期，學校要給每個小朋友接種乙肝疫苗，估計一下大約需要多少支乙肝疫苗，仔細想一想需要先估計哪些數據。小結：剛才我們估計了每個年級的人數，像這樣在日常生活中，不需要進行精確計數，只要估計出大致結果，這就是估算。3、教師想一想，生活中還有哪些地方用到了估算。二、合作交流，探究估算1、華村小學也要為小朋友接種乙肝疫苗（出示掛圖或出示掛圖）（1）看一看：你從圖中了解了哪些信息？（2）猜一猜：大約

53、要準備多少支？（教師根據學生回答板書）（3）議一議：要求大約要準備多少支乙肝疫苗該怎樣列式?（板書）列式后請同學們來研究怎樣進行估算，在研究的過程中可以一個人先試試，如果不能想到好的辦法就應該和同一組的小伙伴們一起討論；如果你自己想到了好辦法，那就在小組內和小伙伴們交流一下，看看自己的方法是否能估算出結果。比一比哪一小組想的方法多。（4）小組派代表說一說估算的方法。學生中可能有以下方法：（5）同學們真能干，很快地幫醫(yī)院的阿姨估算出了結果，那估算的結果該怎么寫呢?2、實踐操作，鞏固估算方法(1)同學們估算得真不錯，但果園的張大叔遇到了一個小難題，(掛圖出示：先開來一輛運西瓜的車，出示字幕“載貨917個”，又開來一輛運西瓜的車，出示字幕“載貨470個”。最后出現問題：兩輛車一共大約裝多少個？)(2)張大叔遇到了一個什么難題，怎么解決？(3)怎么估算？自己選擇一種最喜歡的估算方法來幫助張大叔。(4)誰愿意向全班介紹一下自己的估算方法，并說一說為什么用這種方法估算(5)把自己的估算方法說給自己的小伙伴聽一聽。三、愉快活動，發(fā)展認識(1)完成第37頁課堂活動，多讓學生說說估算方法。(2)完成練習七第1、2題。