教學質量抽測存在問題總結及應對策略-訓練工作總結

1、教學質量抽測存在問題總結及應對策略-訓練工作總結教學質量抽測存在問題總結及應對策略-訓練工作總結 明晰現(xiàn)狀 找問題剖析癥結 做實常規(guī) 展望綠色質量年 縱觀歷次區(qū)級教學質量抽測和上片教學質量監(jiān)測，我們學校的狀況都不容樂觀。為了轉變這種現(xiàn)狀，我們給自己定下目標，先在壽安扎下根，再在片上穩(wěn)住腳。我們的現(xiàn)狀不容許我們貪大求全，尤其是教學這個事情更不容許我們現(xiàn)在好高騖遠。只要我們腳踏實地一步一個腳印，該來的總會來的。 上學年度是我們學校的成長年，本學年度是我們學校的質量年，我們學校地處溫江北部邊陲，老師們常常晨興而出，帶月才歸。上學期，在全校師生共同的努力下，我校順當完成了各項訓練教學工作。從上片期末考

2、試各數(shù)據(jù)來看，我們學校6個班級，21個班，語數(shù)英三個學科，16項綜合指標，沒有1項墊底，有13項在上片排名前3，有曙完就有盼望。這這學期我們預備從以下方面查找突破口。 一、存在的問題。 （一）備課：備課是老師對教材的重新加工處理，詳細工作包括問題情境的設計，教學資源的開發(fā)利用，學情的分析，教學預案的制定等，是上好課的前提和基礎。我們學校存在以下問題： 1、“仍存在拿來主義現(xiàn)象”，不加修改，挺直運用； 2、老師用書“保存完好”，沒有閱后勾畫的痕跡，更談不上教學資源的開發(fā)利用的問題； 3、教案上體現(xiàn)用教具和采納現(xiàn)代化技術手段沒有聯(lián)系自己的教學實際。 4、檢查主體單一。 （二）上課：課堂是老師教學的

3、主陣地。學校目前存以下問題： 1、部分中老年老師還是套用傳統(tǒng)的教學方法，仍存在老師“獨霸”課堂的現(xiàn)象，老師講的多，同學動手、動腦、動口少。課前不預習，課堂不設疑，整節(jié)滿堂灌，課后檢測題沒有針對性地印點卷子完成任務； 2、部分新老師缺乏教學閱歷； 3、沒有形成自下而上的課堂教學評價方式，沒有自己對自己課堂教學的反思。 （三）作業(yè)：同學作業(yè)的布置與批改存在的主要問題： 1、作業(yè)形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業(yè)，缺乏一些實踐性、活動性、探究性作業(yè)； 2、作業(yè)不分層次，為應付學校及上級檢查，只注意次數(shù)，不注意作業(yè)訓練的深度和廣度，更談不上作業(yè)訓練的梯度； 3、作業(yè)批改不準時、作業(yè)量不夠； 4、同班

4、級同學科各班作業(yè)質量參差不齊，差異較大。 （四）聽評課：每學期規(guī)定每位老師聽評課的節(jié)數(shù)，本意是促使老師之間的溝通，合作和相互學習，提高老師的執(zhí)教水平。但在詳細實施時卻不盡人意，存在的主要問題為： 1、部分老師明顯是假課； 2、聽課之前沒有預備，只當完成任務，流于形式，缺乏主動性； 3、檢查的滯后性和形式化，不行避開地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生。 （五）質量管理： 1、部分老師沒有劇烈的質量意識。 2、部分老師既不抓教學成果，也忽視對同學習慣力量的培育，一味地埋怨同學素養(yǎng)是如何的之低，家長怎樣不協(xié)作。教學問時不推敲教法，考完之后不留意復習鞏固。 （六）校本教研： 1、老師缺乏內在需求和討論力量（內因

5、） 。 一是形式上重視，實質上輕視。教研活動不同程度地存在著簡潔重復、低水平徘徊、缺少深層次思索等同題。在聽課、評課活動中，缺乏討論的問題意識，要么泛泛而談，要么就是漫無邊際空談，要么沒有話談，或者只有一個或幾個教學骨干在發(fā)表自己的教學感言，好話多，建議少，沒有問題的聚焦點和對碰點，教研活動的目的沒有達成。這樣的教研活動沒有對老師教研力量的提升真正起到作用，活動也就漸漸地流于形式、走過場。 二是嘴上重視，心里輕視。近年來，雖然有很多年輕老師輸入了新奇的血液，但在教學討論方面缺乏閱歷；中老年老師面對新課改、新教材、新教法，產(chǎn)生了一系列的困惑，總覺得只要抓好教學質量就行，事業(yè)進取心不強。因此，給學

6、校的校本教研也帶來了肯定的壓力。在校本研修上，嘴上重視，心里輕視，不管什么教研教改，咬緊質量不放松。 三是評先晉級時重視，平常工作中輕視。特殊是在職稱評聘上，教研成果好像成為評聘的首要條件，成為老師相互競爭的主要依據(jù)。在平常的工作中，校本討論也流于形式。 2、學校與老師所受干擾太多（外因） 一是大部分老師負擔過重，沒有充足的精力進行務實與創(chuàng)新討論。如各級各類各個部門的檢查、驗收、評比以及各種競賽牽涉學校大量的精力。老師經(jīng)濟收入低、個人生活有很多不便。學校生源讓訓練教學事倍功半。在精神與物質的雙重壓力下，大部分老師青春早逝。 二是缺乏必要的專業(yè)引領。我們學校每個教研組每個學期都會圍繞一個主題開展

7、“轉轉課”校本教研活動，但事實上相當一部分的老師不知道怎樣去搞教研，特殊是對一些教改試驗、專題討論更感到無從下手，在肯定程度上影響老師對教研活動的熱忱，降低了老師參加校本教研的主動性。因此，專業(yè)引領是教研活動能夠得到深化進展的重要支撐。 教研活動肯定要有問題要有討論，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學期解決一個問題，對提高老師的素養(yǎng)和教學水平都有好處。 二、應對的策略。 對學校在教學常規(guī)方面存在問題的分析不是目的，而分析產(chǎn)生這些問題背后的緣由，找出解決問題的對策才是目的所在。為此，針對目前學校教學常規(guī)存在的問題制定以下對策： （一）建立促進老師專業(yè)進展的教學管理與評價機制 修訂原來的教學常規(guī)管

8、理方案,讓教學常規(guī)和績效、評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤。從外驅層面提高老師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學質量。 （二）將老師被動接受檢查向主動參加過渡，變?yōu)轭I導帶頭參加堅持原來開學普查，中間抽查，期末晾曬。同時將優(yōu)秀的備課、 聽課和作業(yè)常規(guī)展現(xiàn)共享給大家，供大家參考學習。樹立榜樣，從內驅層面提高老師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學質量。 （三）反復講要求。大會講，小會講，讓老師們常要求自己，常中有新，讓常規(guī)“常”起來。 1、備課：備課呈現(xiàn)學期課程綱要，含學情分析、單元教學目標、課時目標、三學一練學習過程設計，即我們學校去年提出的設疑自學、解疑互學、精講導學、鞏固精練，3+1課堂

9、模式，和溫江區(qū)學為中心“三學課堂”吻合。備課要還要呈現(xiàn)板書設計、作業(yè)布置和教學反思。電子備課裝訂成冊，格式固化為學歷案形式。 2、上課：一是提前侯課，準時下課；二是圍繞學為中心、三學一練形成穩(wěn)定的課堂教學結構，形式課堂自學、互學、群學和練習的時間不低于20分鐘。三是課后寫反思，一課一得。四是以研促教，多種形式促進老師課堂教學水平的提高；五是為新老師搭建多元課堂平臺，聚焦新老師的課堂教學水平進展，師徒結對，組內教研課、新老師見面課、匯報課、推門課、蹲點行政預約課。 3、作業(yè)：一是再次規(guī)范作業(yè)常規(guī)要求；二是教育處定期抽查；三是以教研組為單位，本期進行一次同學作業(yè)展現(xiàn)活動；四是本期以教研組為單位開展

10、5次同學活動。 4、聽評課：一是每位老師每周聽課不少于1節(jié)，每學期不少于20節(jié)。參與工作未滿5年的老師每周聽課不少于1節(jié)，每學期不少于30節(jié)。分管行政每學期不少于25節(jié)。聽課記錄有師生課堂行為記錄、有2+1評價，即2個優(yōu)點值得自己學習，1個建議需要大家一起探討。二是以各種活動為載體，大力支持并參加教研組長開展的校本教研活動，主動組織老師參與各級各類教研教改活動，讓老師們真聽課。開學，教務處依據(jù)區(qū)上各學科教研時間排課，確保大家都能夠參與每月區(qū)上教研活動。通過觀課、研討，開闊老師們的眼界，借此提升大家的教學水平。 5、質量管理:訓練教學工作，不能不看重同學成果，又不能只看重同學成果，在今日的學校招

11、生體制之下，沒有成果，同學就過不了今日的關，就不行能被高一級的優(yōu)質學校所錄用，同學就失去了進一步深造的機會；只有成果，同學就過不了明天的關，假如老師只把眼睛盯著同學的考試成果，用應試訓練的一切手段提高同學的升學成果，這就要培育出高分低能的同學，這類同學中的一部分只有今日而沒有明天，他們只是考試的機器，不適應激烈競爭的將來，失去了進一步進展的動力。所以說，老師不但要注意同學的考試成果，更應當考慮同學的將來。為了讓同學順當考入高一級學校，今日同學肯定要有一個優(yōu)異的升學成果；為了同學的將來，還要大力開發(fā)同學的潛能，發(fā)揮同學的特長，培育同學的動口、動手、動腦的力量，能夠把學得的學問內化為力量，給同學一

12、個美妙的將來。我們老師明白了這個道理，有了這種質量意識之后，也就有了工作的著力點。因此本學期我們連續(xù)上學期以教研組為單位開展同學活動， 另外將聯(lián)手德育處完善同學綜合素養(yǎng)評定。 三是強調閱讀力量的提升。隨著中考、高考的改革，閱讀對同學越來越重要，不久同學將面臨得閱讀者得語文，得語文者得高考的局面。我們學校同學優(yōu)生少，其實和閱讀也有很大關系。關于閱讀量的問題，開學第一天下午教育處將制定好的6個班級12個學期每學期的同學讀書單發(fā)給了學校每個語文老師。每學期都有必讀書目，是區(qū)研培中心規(guī)定的書目，然后是選讀書目，第三項是國學經(jīng)典，每個學期同學要積累肯定量的國學經(jīng)典，第四項是古典詩詞。國學經(jīng)典和古典詩詞是

13、我們依據(jù)成都市中學校生國學經(jīng)典推舉篇目制定的。其次周周前會上，教育處便支配全部語文老師必需重視，依據(jù)班上狀況，引導同學讀好每學期的必讀和推舉書目，讀完后填寫學校制定的讀書卡。關于閱讀力量的問題，學校有設立靜心閱讀課，從這學期開頭，任教靜心閱讀的老師負責支配并指導同學閱讀推舉書單上的書，包括國學經(jīng)典和古典詩詞?？紤]到學校有寫字課和書法課，因此，本學期學校將之前的“晨讀午練”活動的中午自習練字也改為讀書活動，即“晨午閱讀”活動。目的是關心同學養(yǎng)成讀書的好習慣。 6、校本教研： 一是針對部分老師思想落后，不思進取的狀況，應結合目前訓練單位人事制度改革，兩競聘一雙選，樹立危機意識和競爭意識，進行橫向和

14、縱向比較，查找個人不足，促使老師主動教研加緊提高自身的業(yè)務水平。 二是業(yè)務學習和教研活動要重在實際，連續(xù)分管行政深化教研組參加他們的研討。每位老師每學期上一次匯報課或探討課并交一份該課的教學設計，課件、說課稿和教學反思。每位老師的匯報課或探討課，由教研組長主持，上課者要說課，聽課老師參與評議并記錄，確定優(yōu)點，指出不足，即2+1評價。上課老師的教學設計，課件等資料，一起存入老師進展檔案。語文教研時間為星期三，上午觀課，下午第一節(jié)評課；數(shù)學教研是星期四、英語是星期五。每次研討，實行簽到制，并記錄研討過程。課后，執(zhí)教老師上交教學設計、課件、說課稿和自己的反思。老師們在這個時間還會爭論近期遇到的一些教學問題或者共享自己的教學心得，無形中也為老師們搭建了一個定期聚在一起研討教學的平臺。 三是作好校級溝通，把別人請進來，也把自己推出去，溝通不能流于形式，要通過對比，找出差距，才能起到取長補短。本期我校借助東二集團力氣好，和東二開展教研組同課異構活動；我校五班級數(shù)學組將擔當一次區(qū)級教研活動；另外本期還有王惠林、鄧軍、盧學忠、姚明等老師分別在本校和兄弟學校以課堂和講座形式進行教學溝通。 四是以課題牽動教研。本期各教研組連續(xù)基于有主見的訓練教學，1-3語文組的討論主題是“學校語文課堂合作學習的有效性討論”，為了符合年段特點，1、2班級重點放在同桌合作學習，3班級放在小組合作學習。4-6語文組的討論