教學(xué)質(zhì)量抽測存在問題總結(jié)及應(yīng)對策略-訓(xùn)練工作總結(jié)

1、教學(xué)質(zhì)量抽測存在問題總結(jié)及應(yīng)對策略-訓(xùn)練工作總結(jié)教學(xué)質(zhì)量抽測存在問題總結(jié)及應(yīng)對策略-訓(xùn)練工作總結(jié) 明晰現(xiàn)狀 找問題剖析癥結(jié) 做實常規(guī) 展望綠色質(zhì)量年 縱觀歷次區(qū)級教學(xué)質(zhì)量抽測和上片教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，我們學(xué)校的狀況都不容樂觀。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，我們給自己定下目標(biāo)，先在壽安扎下根，再在片上穩(wěn)住腳。我們的現(xiàn)狀不容許我們貪大求全，尤其是教學(xué)這個事情更不容許我們現(xiàn)在好高騖遠(yuǎn)。只要我們腳踏實地一步一個腳印，該來的總會來的。 上學(xué)年度是我們學(xué)校的成長年，本學(xué)年度是我們學(xué)校的質(zhì)量年，我們學(xué)校地處溫江北部邊陲，老師們常常晨興而出，帶月才歸。上學(xué)期，在全校師生共同的努力下，我校順當(dāng)完成了各項訓(xùn)練教學(xué)工作。從上片期末考

2、試各數(shù)據(jù)來看，我們學(xué)校6個班級，21個班，語數(shù)英三個學(xué)科，16項綜合指標(biāo)，沒有1項墊底，有13項在上片排名前3，有曙完就有盼望。這這學(xué)期我們預(yù)備從以下方面查找突破口。 一、存在的問題。 （一）備課：備課是老師對教材的重新加工處理，詳細(xì)工作包括問題情境的設(shè)計，教學(xué)資源的開發(fā)利用，學(xué)情的分析，教學(xué)預(yù)案的制定等，是上好課的前提和基礎(chǔ)。我們學(xué)校存在以下問題： 1、“仍存在拿來主義現(xiàn)象”，不加修改，挺直運(yùn)用； 2、老師用書“保存完好”，沒有閱后勾畫的痕跡，更談不上教學(xué)資源的開發(fā)利用的問題； 3、教案上體現(xiàn)用教具和采納現(xiàn)代化技術(shù)手段沒有聯(lián)系自己的教學(xué)實際。 4、檢查主體單一。 （二）上課：課堂是老師教學(xué)的

3、主陣地。學(xué)校目前存以下問題： 1、部分中老年老師還是套用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍存在老師“獨(dú)霸”課堂的現(xiàn)象，老師講的多，同學(xué)動手、動腦、動口少。課前不預(yù)習(xí)，課堂不設(shè)疑，整節(jié)滿堂灌，課后檢測題沒有針對性地印點卷子完成任務(wù)； 2、部分新老師缺乏教學(xué)閱歷； 3、沒有形成自下而上的課堂教學(xué)評價方式，沒有自己對自己課堂教學(xué)的反思。 （三）作業(yè)：同學(xué)作業(yè)的布置與批改存在的主要問題： 1、作業(yè)形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業(yè)，缺乏一些實踐性、活動性、探究性作業(yè)； 2、作業(yè)不分層次，為應(yīng)付學(xué)校及上級檢查，只注意次數(shù)，不注意作業(yè)訓(xùn)練的深度和廣度，更談不上作業(yè)訓(xùn)練的梯度； 3、作業(yè)批改不準(zhǔn)時、作業(yè)量不夠； 4、同班

4、級同學(xué)科各班作業(yè)質(zhì)量參差不齊，差異較大。 （四）聽評課：每學(xué)期規(guī)定每位老師聽評課的節(jié)數(shù)，本意是促使老師之間的溝通，合作和相互學(xué)習(xí)，提高老師的執(zhí)教水平。但在詳細(xì)實施時卻不盡人意，存在的主要問題為： 1、部分老師明顯是假課； 2、聽課之前沒有預(yù)備，只當(dāng)完成任務(wù)，流于形式，缺乏主動性； 3、檢查的滯后性和形式化，不行避開地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生。 （五）質(zhì)量管理： 1、部分老師沒有劇烈的質(zhì)量意識。 2、部分老師既不抓教學(xué)成果，也忽視對同學(xué)習(xí)慣力量的培育，一味地埋怨同學(xué)素養(yǎng)是如何的之低，家長怎樣不協(xié)作。教學(xué)問時不推敲教法，考完之后不留意復(fù)習(xí)鞏固。 （六）校本教研： 1、老師缺乏內(nèi)在需求和討論力量（內(nèi)因

5、） 。 一是形式上重視，實質(zhì)上輕視。教研活動不同程度地存在著簡潔重復(fù)、低水平徘徊、缺少深層次思索等同題。在聽課、評課活動中，缺乏討論的問題意識，要么泛泛而談，要么就是漫無邊際空談，要么沒有話談，或者只有一個或幾個教學(xué)骨干在發(fā)表自己的教學(xué)感言，好話多，建議少，沒有問題的聚焦點和對碰點，教研活動的目的沒有達(dá)成。這樣的教研活動沒有對老師教研力量的提升真正起到作用，活動也就漸漸地流于形式、走過場。 二是嘴上重視，心里輕視。近年來，雖然有很多年輕老師輸入了新奇的血液，但在教學(xué)討論方面缺乏閱歷；中老年老師面對新課改、新教材、新教法，產(chǎn)生了一系列的困惑，總覺得只要抓好教學(xué)質(zhì)量就行，事業(yè)進(jìn)取心不強(qiáng)。因此，給學(xué)

6、校的校本教研也帶來了肯定的壓力。在校本研修上，嘴上重視，心里輕視，不管什么教研教改，咬緊質(zhì)量不放松。 三是評先晉級時重視，平常工作中輕視。特殊是在職稱評聘上，教研成果好像成為評聘的首要條件，成為老師相互競爭的主要依據(jù)。在平常的工作中，校本討論也流于形式。 2、學(xué)校與老師所受干擾太多（外因） 一是大部分老師負(fù)擔(dān)過重，沒有充足的精力進(jìn)行務(wù)實與創(chuàng)新討論。如各級各類各個部門的檢查、驗收、評比以及各種競賽牽涉學(xué)校大量的精力。老師經(jīng)濟(jì)收入低、個人生活有很多不便。學(xué)校生源讓訓(xùn)練教學(xué)事倍功半。在精神與物質(zhì)的雙重壓力下，大部分老師青春早逝。 二是缺乏必要的專業(yè)引領(lǐng)。我們學(xué)校每個教研組每個學(xué)期都會圍繞一個主題開展

7、“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”校本教研活動，但事實上相當(dāng)一部分的老師不知道怎樣去搞教研，特殊是對一些教改試驗、專題討論更感到無從下手，在肯定程度上影響老師對教研活動的熱忱，降低了老師參加校本教研的主動性。因此，專業(yè)引領(lǐng)是教研活動能夠得到深化進(jìn)展的重要支撐。 教研活動肯定要有問題要有討論，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學(xué)期解決一個問題，對提高老師的素養(yǎng)和教學(xué)水平都有好處。 二、應(yīng)對的策略。 對學(xué)校在教學(xué)常規(guī)方面存在問題的分析不是目的，而分析產(chǎn)生這些問題背后的緣由，找出解決問題的對策才是目的所在。為此，針對目前學(xué)校教學(xué)常規(guī)存在的問題制定以下對策： （一）建立促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的教學(xué)管理與評價機(jī)制 修訂原來的教學(xué)常規(guī)管

8、理方案,讓教學(xué)常規(guī)和績效、評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤。從外驅(qū)層面提高老師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學(xué)質(zhì)量。 （二）將老師被動接受檢查向主動參加過渡，變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)帶頭參加堅持原來開學(xué)普查，中間抽查，期末晾曬。同時將優(yōu)秀的備課、 聽課和作業(yè)常規(guī)展現(xiàn)共享給大家，供大家參考學(xué)習(xí)。樹立榜樣，從內(nèi)驅(qū)層面提高老師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學(xué)質(zhì)量。 （三）反復(fù)講要求。大會講，小會講，讓老師們常要求自己，常中有新，讓常規(guī)“?！逼饋怼?1、備課：備課呈現(xiàn)學(xué)期課程綱要，含學(xué)情分析、單元教學(xué)目標(biāo)、課時目標(biāo)、三學(xué)一練學(xué)習(xí)過程設(shè)計，即我們學(xué)校去年提出的設(shè)疑自學(xué)、解疑互學(xué)、精講導(dǎo)學(xué)、鞏固精練，3+1課堂

9、模式，和溫江區(qū)學(xué)為中心“三學(xué)課堂”吻合。備課要還要呈現(xiàn)板書設(shè)計、作業(yè)布置和教學(xué)反思。電子備課裝訂成冊，格式固化為學(xué)歷案形式。 2、上課：一是提前侯課，準(zhǔn)時下課；二是圍繞學(xué)為中心、三學(xué)一練形成穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形式課堂自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)和練習(xí)的時間不低于20分鐘。三是課后寫反思，一課一得。四是以研促教，多種形式促進(jìn)老師課堂教學(xué)水平的提高；五是為新老師搭建多元課堂平臺，聚焦新老師的課堂教學(xué)水平進(jìn)展，師徒結(jié)對，組內(nèi)教研課、新老師見面課、匯報課、推門課、蹲點行政預(yù)約課。 3、作業(yè)：一是再次規(guī)范作業(yè)常規(guī)要求；二是教育處定期抽查；三是以教研組為單位，本期進(jìn)行一次同學(xué)作業(yè)展現(xiàn)活動；四是本期以教研組為單位開展

10、5次同學(xué)活動。 4、聽評課：一是每位老師每周聽課不少于1節(jié)，每學(xué)期不少于20節(jié)。參與工作未滿5年的老師每周聽課不少于1節(jié)，每學(xué)期不少于30節(jié)。分管行政每學(xué)期不少于25節(jié)。聽課記錄有師生課堂行為記錄、有2+1評價，即2個優(yōu)點值得自己學(xué)習(xí)，1個建議需要大家一起探討。二是以各種活動為載體，大力支持并參加教研組長開展的校本教研活動，主動組織老師參與各級各類教研教改活動，讓老師們真聽課。開學(xué)，教務(wù)處依據(jù)區(qū)上各學(xué)科教研時間排課，確保大家都能夠參與每月區(qū)上教研活動。通過觀課、研討，開闊老師們的眼界，借此提升大家的教學(xué)水平。 5、質(zhì)量管理:訓(xùn)練教學(xué)工作，不能不看重同學(xué)成果，又不能只看重同學(xué)成果，在今日的學(xué)校招

11、生體制之下，沒有成果，同學(xué)就過不了今日的關(guān)，就不行能被高一級的優(yōu)質(zhì)學(xué)校所錄用，同學(xué)就失去了進(jìn)一步深造的機(jī)會；只有成果，同學(xué)就過不了明天的關(guān)，假如老師只把眼睛盯著同學(xué)的考試成果，用應(yīng)試訓(xùn)練的一切手段提高同學(xué)的升學(xué)成果，這就要培育出高分低能的同學(xué)，這類同學(xué)中的一部分只有今日而沒有明天，他們只是考試的機(jī)器，不適應(yīng)激烈競爭的將來，失去了進(jìn)一步進(jìn)展的動力。所以說，老師不但要注意同學(xué)的考試成果，更應(yīng)當(dāng)考慮同學(xué)的將來。為了讓同學(xué)順當(dāng)考入高一級學(xué)校，今日同學(xué)肯定要有一個優(yōu)異的升學(xué)成果；為了同學(xué)的將來，還要大力開發(fā)同學(xué)的潛能，發(fā)揮同學(xué)的特長，培育同學(xué)的動口、動手、動腦的力量，能夠把學(xué)得的學(xué)問內(nèi)化為力量，給同學(xué)一

12、個美妙的將來。我們老師明白了這個道理，有了這種質(zhì)量意識之后，也就有了工作的著力點。因此本學(xué)期我們連續(xù)上學(xué)期以教研組為單位開展同學(xué)活動， 另外將聯(lián)手德育處完善同學(xué)綜合素養(yǎng)評定。 三是強(qiáng)調(diào)閱讀力量的提升。隨著中考、高考的改革，閱讀對同學(xué)越來越重要，不久同學(xué)將面臨得閱讀者得語文，得語文者得高考的局面。我們學(xué)校同學(xué)優(yōu)生少，其實和閱讀也有很大關(guān)系。關(guān)于閱讀量的問題，開學(xué)第一天下午教育處將制定好的6個班級12個學(xué)期每學(xué)期的同學(xué)讀書單發(fā)給了學(xué)校每個語文老師。每學(xué)期都有必讀書目，是區(qū)研培中心規(guī)定的書目，然后是選讀書目，第三項是國學(xué)經(jīng)典，每個學(xué)期同學(xué)要積累肯定量的國學(xué)經(jīng)典，第四項是古典詩詞。國學(xué)經(jīng)典和古典詩詞是

13、我們依據(jù)成都市中學(xué)校生國學(xué)經(jīng)典推舉篇目制定的。其次周周前會上，教育處便支配全部語文老師必需重視，依據(jù)班上狀況，引導(dǎo)同學(xué)讀好每學(xué)期的必讀和推舉書目，讀完后填寫學(xué)校制定的讀書卡。關(guān)于閱讀力量的問題，學(xué)校有設(shè)立靜心閱讀課，從這學(xué)期開頭，任教靜心閱讀的老師負(fù)責(zé)支配并指導(dǎo)同學(xué)閱讀推舉書單上的書，包括國學(xué)經(jīng)典和古典詩詞。考慮到學(xué)校有寫字課和書法課，因此，本學(xué)期學(xué)校將之前的“晨讀午練”活動的中午自習(xí)練字也改為讀書活動，即“晨午閱讀”活動。目的是關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。 6、校本教研： 一是針對部分老師思想落后，不思進(jìn)取的狀況，應(yīng)結(jié)合目前訓(xùn)練單位人事制度改革，兩競聘一雙選，樹立危機(jī)意識和競爭意識，進(jìn)行橫向和

14、縱向比較，查找個人不足，促使老師主動教研加緊提高自身的業(yè)務(wù)水平。 二是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動要重在實際，連續(xù)分管行政深化教研組參加他們的研討。每位老師每學(xué)期上一次匯報課或探討課并交一份該課的教學(xué)設(shè)計，課件、說課稿和教學(xué)反思。每位老師的匯報課或探討課，由教研組長主持，上課者要說課，聽課老師參與評議并記錄，確定優(yōu)點，指出不足，即2+1評價。上課老師的教學(xué)設(shè)計，課件等資料，一起存入老師進(jìn)展檔案。語文教研時間為星期三，上午觀課，下午第一節(jié)評課；數(shù)學(xué)教研是星期四、英語是星期五。每次研討，實行簽到制，并記錄研討過程。課后，執(zhí)教老師上交教學(xué)設(shè)計、課件、說課稿和自己的反思。老師們在這個時間還會爭論近期遇到的一些教學(xué)問題或者共享自己的教學(xué)心得，無形中也為老師們搭建了一個定期聚在一起研討教學(xué)的平臺。 三是作好校級溝通，把別人請進(jìn)來，也把自己推出去，溝通不能流于形式，要通過對比，找出差距，才能起到取長補(bǔ)短。本期我校借助東二集團(tuán)力氣好，和東二開展教研組同課異構(gòu)活動；我校五班級數(shù)學(xué)組將擔(dān)當(dāng)一次區(qū)級教研活動；另外本期還有王惠林、鄧軍、盧學(xué)忠、姚明等老師分別在本校和兄弟學(xué)校以課堂和講座形式進(jìn)行教學(xué)溝通。 四是以課題牽動教研。本期各教研組連續(xù)基于有主見的訓(xùn)練教學(xué)，1-3語文組的討論主題是“學(xué)校語文課堂合作學(xué)習(xí)的有效性討論”，為了符合年段特點，1、2班級重點放在同桌合作學(xué)習(xí)，3班級放在小組合作學(xué)習(xí)。4-6語文組的討論