《狼牙山五壯士》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2017深圳市中小幼教師公需科目課程一一信息技術(shù)應(yīng)用能力課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案8狼牙山五壯士信息化教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)課程中涉及到的核心信息技術(shù)，選擇相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)單元，設(shè) 計(jì)初步的教學(xué)方案，盡可能應(yīng)用到課程中的核心技術(shù)一項(xiàng)或多項(xiàng)， 并寫(xiě)清楚信息 技術(shù)應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)和作用。設(shè)計(jì)選題名稱(chēng)狼牙山五壯士設(shè)計(jì)者學(xué)段、年級(jí)高段、五年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文執(zhí)教者所屬單位課時(shí)是否申報(bào)優(yōu)秀成果如需評(píng)審優(yōu)秀成果，請(qǐng)?jiān)诩尤搿緝?yōu)秀成果工作坊】申報(bào)應(yīng)用信息技術(shù)類(lèi)別F應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式一、教材內(nèi)容分析、選題原因，尤其要講清楚使用相關(guān)信息技術(shù)的原因。在教狼牙山五壯士屬于人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元精讀課文。本

2、組教材以“勿忘國(guó)恥”為題，展現(xiàn)的是在 中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。選文別具匠心，針對(duì)小學(xué)生年齡特征，以選取 正面典型事例為主，而又正視近代史上的國(guó)恥，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情與民族精神。而狼牙上五壯士 頌揚(yáng)了抗日戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材。學(xué)中要把理解語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育融為一體，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，勇于獻(xiàn)身的教育。本課對(duì)于現(xiàn)代和平環(huán)境中的學(xué)生而言，其教育意義不言而喻。所謂居安思危，是最恰當(dāng)?shù)脑忈?。而?ài)國(guó) 是不分年齡，不分時(shí)間、地點(diǎn)的。教學(xué)前先讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料了解這段中華史，并將自己的資料

3、整理好用優(yōu)盤(pán)帶到班級(jí)做分享,為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，本課在塑造五壯士這一形象時(shí)，突出運(yùn)用了描寫(xiě)這一手法，尤其是點(diǎn)面結(jié)合手法 的運(yùn)用。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，首先借助ppt進(jìn)行4-9段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受人物形象的高大，感知這種手法的好處；其次通過(guò)小練筆鞏固這種手法，并借助展臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反饋。二、學(xué)情分析很難理解壯士們的做法， 這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感本課于學(xué)生而言有明顯的年代感與距離感?，F(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時(shí)期，生活條件較好，受苦較少，他 們很難想象到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況， 情，所以要善于引導(dǎo),通過(guò)故事背景的介紹、 課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)敵 人的仇

4、恨。三、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）1、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會(huì)能力。3、情感目標(biāo)；學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。四、所屬教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境P交互式多媒體教學(xué)環(huán)境移動(dòng)學(xué)習(xí)其他環(huán)境200字五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）1、2、3、網(wǎng)絡(luò)：在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)使用這一技術(shù)。預(yù)期效果：使學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史有個(gè)較為詳實(shí)的了解，為文本 解讀做好鋪墊。PPT:在學(xué)習(xí)“點(diǎn)面

5、結(jié)合”這一手法時(shí)。預(yù)期效果：理解五壯士的形象，并學(xué)習(xí)這種塑造人物形象的手法。 展臺(tái)：在交流檢查“點(diǎn)面結(jié)合”手法運(yùn)用情況時(shí)，使用展臺(tái)投影進(jìn)行交流、分享與點(diǎn)評(píng)。六、課程涉及到的信息技術(shù)資源、軟件、網(wǎng)站和相關(guān)學(xué)習(xí)支架1、2、3、網(wǎng)絡(luò)搜集資料。優(yōu)盤(pán)攜帶資料。利用多媒體進(jìn)行朗讀、分享、學(xué)習(xí)與鞏固。教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、 訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、 評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入由題提問(wèn)：面對(duì)課題，你 產(chǎn)生哪些疑問(wèn)或思考，進(jìn) 而引入本課學(xué)習(xí)。思考：由課題產(chǎn)生的疑問(wèn)。PPT出示課題文本解讀：人物形象解讀出示由板書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn)1、借助學(xué)生查到的資料解 決一部分疑問(wèn)。2

6、、獨(dú)立思考剩下問(wèn)題，在文 本中找答案。3、小組交流：明確完善答 案。4、展示：小組代表發(fā)言，其 他同學(xué)補(bǔ)充完善。1、學(xué)生分享優(yōu)盤(pán)帶來(lái) 的資料。2、PPT總結(jié)人物形象：1）馬寶玉（個(gè)體形象）2）五位壯士（群體形 象）七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）點(diǎn)面結(jié)合手法的學(xué)習(xí)與運(yùn) 用1、總結(jié)，引出點(diǎn)面結(jié)合： 點(diǎn)：馬寶玉（個(gè)體形象） 面：五位壯士（群體形象）2、出示課堂練筆內(nèi)容：運(yùn) 用點(diǎn)面結(jié)合法寫(xiě)一段文 字，字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限。（5 分鐘）3、利用展臺(tái)進(jìn)行分享與點(diǎn) 評(píng)1、理解“點(diǎn)面結(jié)合”2、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行課堂小練 筆。PPT:1、出示文中點(diǎn)面結(jié)合 的體現(xiàn)。2、出示一些點(diǎn)面結(jié)合 的片段，強(qiáng)化理解。朗讀，深化對(duì)人物形象的理

7、 解，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情懷。組織學(xué)生多樣朗讀，配樂(lè) 朗讀。個(gè)讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀多媒體視頻：再次強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó) 情懷，培養(yǎng)其居安思危意 識(shí)。播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)視頻1、看、思考。2、交流感想，進(jìn)而總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。多媒體八、學(xué)生參與信息技術(shù)的情況（過(guò)程、活動(dòng)或相關(guān)作品描述）1、2、3、4、5、借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料，多媒體展示資料。 借助PPT學(xué)習(xí)文本。借助展臺(tái)交流、鞏固學(xué)習(xí)。 借助配樂(lè)，進(jìn)入朗讀情境。借助視頻，感知愛(ài)國(guó)之情及居安思危意識(shí)的重要性。九、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式 的創(chuàng)新等）200字左右教學(xué)效果（真實(shí)的或預(yù)期的）、教學(xué)反思本次教學(xué)，在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)行了取舍：1、借助課前自主查找資料進(jìn)行第一步的文本解讀。4-9段內(nèi)容。在2、課上教學(xué)圍繞學(xué)生提出的“為什么稱(chēng)他們?yōu)閴咽俊边@一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整：課上只講 對(duì)人物形象進(jìn)行解讀之時(shí)，貫穿“點(diǎn)面結(jié)合”這一手法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。3、借助配樂(lè)朗讀及視頻播放創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體悟愛(ài)國(guó)之情部分時(shí)間、地