《詩經(jīng)_采薇》教學(xué)設(shè)計

1、詩經(jīng)采薇教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與技能1 了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精 神世界。2 研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。3 進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。過程與方法1 自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。2 探究學(xué)習(xí)，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。3 鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。教學(xué)時間 ：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入 論語曰：“不學(xué)詩，無以言。”古人認(rèn)為經(jīng)過詩經(jīng)教化，可以使人“溫 柔敦厚”。詩經(jīng)是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清

2、水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、 款款盈盈， 從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑，豁達(dá)堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長，哀婉凄美。今天我們就來接著學(xué)習(xí)詩經(jīng)里的詩歌。二）檢查預(yù)習(xí)在講解新課之前， 老師想了解一下大家的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。我們先來進(jìn)行一個小游戲， 文學(xué)常識搶答。請聽題：1，詩經(jīng)是我國第一部什么主義的詩歌總集？現(xiàn)實主義2，詩經(jīng)共有多少首詩？305 首3，詩經(jīng)共分為哪幾個部分？風(fēng)、雅、頌4，詩歌的主要表現(xiàn)手法有哪三個？賦、比、興5，它所收錄的詩歌是從什么時候到什么時候的？西周初年到春秋中葉。6，風(fēng)包括了多少個地方的民歌？又叫什么？”15 個，“十五國風(fēng)”/ 采薇，薇亦

3、/三）初讀課文 老師：大家都看完了嗎？詩經(jīng)大都是四言詩，朗讀的時候采用“二二”式采薇 作止。曰歸 / 曰歸，歲亦/ 莫止。大家根據(jù)這樣的方法， 一起來有感情的朗讀這篇課文。生朗讀課文）大家讀得都不錯， 不過朗誦的感覺還是缺了一點， 現(xiàn)在老師給大家放一段音頻， 聽聽看名家 是如何朗誦的。 （放音頻） 老師:大家都已經(jīng)默讀了，也一起朗讀了這首詩，相信現(xiàn)在應(yīng) 該對這首詩一定有了初步的印象，現(xiàn)在我們就來具體的翻譯這首詩歌。就著課下注釋， 弄懂詩歌的意思， 并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。 采薇菜呀采薇 菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安 靜。憂思在心

4、真痛苦，我今遠(yuǎn)行難歸省。評說:這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思?xì)w之情，二是敘述難歸的原因。這三章的前四句， 以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式， 抒發(fā)思家盼歸之情； 而隨著時間的一推再 推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇 亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn)，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔 嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說明：遠(yuǎn)離家園

5、，因為玁狁之患；戍地不定，因為戰(zhàn)事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因為王差無窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個人情結(jié)和為國赴難的責(zé)任感相互交織著， 它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆， 形成了詩歌的感情基調(diào)。朗誦這三章。感受詩經(jīng)重章復(fù)沓的章法所帶來的音樂美。詩經(jīng)的這種結(jié)構(gòu) 來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強(qiáng)情感的抒 發(fā)， 受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想 象，士 卒們在采食薇菜時， 思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。 就像后代的詩人所寫的那樣: “不 知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)?！?、解讀

6、45章:彼爾維何， 維常之華。彼路斯何， 君子之車。戎車既駕， 四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居， 一月三捷。 ”駕彼四牡， 四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘?！?翻 譯:那是什么花盛開？棠棣爛漫一叢叢。 那是誰乘坐的高頭大馬？那是將帥所專用。 駕御的駕起四馬驅(qū)車行，四兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報送。馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服 箭袋。怎能不每天警戒？玁狁侵?jǐn)_勢緊急。評說:國家興亡，匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，共赴國難?？墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺，語氣中充滿了這使我內(nèi)心備受煎熬。 而這一切都由于

7、玁狁的入侵， 就讓我們奮力趕走他們， 好早日回到那 日思夜想的家鄉(xiāng)。 因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，自豪之感。以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、四牡骙骙”、 “四牡翼翼”、 “象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依，小人所腓”在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣）和頻傳的捷報“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。4、解讀第6章:昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載

8、渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！狈g:當(dāng)初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長遠(yuǎn)慢慢行，又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。評說:或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒， 他從追憶中回到現(xiàn)實， 隨之陷入了更深的悲哀中。昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏?！奔仁菍懢案莻麘?。個體生命在時間中存在，卻看不到生活的價值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中， 戍卒深切體驗到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感。行道遲遲”，歸路漫漫， “載饑載渴”，不敢問來人”的憂懼眼前的

9、生活困境又加深了他的憂傷。而且，一別經(jīng)年，靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰:我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨無助的悲嘆中結(jié)束。朗誦這一章，感受詩句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。四）細(xì)讀文章如果把這首詩歌當(dāng)成是一個劇本， 現(xiàn)在我們每個人都是導(dǎo)演， 你會拍攝幾個場景來反映這首結(jié)合文下的詩歌呢？ 板書:悲傷喜悅悲傷老師: 大家理解的都很好， 那么現(xiàn)在來提幾個問題請

10、同學(xué)們幫我來解答一下。注釋，具體的來翻譯一下這首詩文章一共可以分為幾個層次？每個層次又都說了些什么？既然這是一首思鄉(xiāng)詩，那么最能表現(xiàn)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的又是哪些詩句呢？為什么戰(zhàn)士們即將歸鄉(xiāng)了，詩歌不是喜悅的而卻顯得如此悲傷？5，昔我往矣 ,楊柳依依。今我來思 ,雨雪霏霏 。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。你覺得這四句好不好，為什么？，（重點分析）板書: 悲傷喜悅 - 悲傷1-3 節(jié) : 悲開篇，我們就感受到濃重的悲傷，我們不由得思考，此時這位戰(zhàn)士身在何方，又為何而悲？身處何時：莫一陽身在何方：駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨 如何表現(xiàn)：直抒胸臆借景抒情一

11、意象薇（如何用薇來表情達(dá)意呢 ？從藝術(shù)手法的角度考慮）重章疊唱：當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠 歌之”。對深化意境，強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。比 興：作一柔一剛比喻時間流逝朗讀4-5節(jié):壯戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時他又身在何方？為何而壯？身處何時：春季 身在何方：戰(zhàn)場（戎車既駕）為何而壯：打勝仗（一月三捷）（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊,“象弭魚服”寫精良的裝備,日三捷”是用數(shù)字的對舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。何表現(xiàn)

12、：1.側(cè)面烘托2.借景抒情一意象棠棣花（有沒有借助什么意象?）比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。至此，全詩氣勢為之一振.朗 讀 6節(jié):悲身處何時：冬季身在何方：歸途（昔來，是來征戰(zhàn)；今往,是往家鄉(xiāng)。，“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來?！?“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?莫知我哀?！保? ）宋之問在渡漢江中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！币粋€怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千 萬種感受。（2） “古詩十九首”里的十五從軍征是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢 鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？” 所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”

13、，歸來時，還何樂而有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”，莫是沒有人，沒有人知道我的哀本詩借景抒情。詩含著兩個畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情 ，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔,以景寫情，日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無 盡。本詩借助楊柳意象來抒情的。自詩經(jīng)始，楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象，開了借楊柳懷人的先河，在后世的詩詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、 離愁別緒的象征性植物。 自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時，楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外，楊柳多情，似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時，楊柳出現(xiàn)在亭臺同構(gòu)的關(guān)系，柔弱的柳樓榭,楊柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種 枝那搖擺不定的形體，能夠傳達(dá)出親友離別時那種 ”依依不舍”之情。其次，還因為”柳與留諧音，”柳者即”留也，挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。（五）拓展閱讀老師：在我們中國浩瀚的詩歌世界里，想采薇這樣的詩還有很多， 老師在這里給大家介紹一 首十五從軍行（教師朗讀，可有配樂）十五從軍征，八