三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)0001

1、三顧茅廬第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（1）課題（學(xué)科和年級(jí)）三顧茅廬（蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)）（2）教材簡介三顧茅廬是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)教材中第三單元的第一篇課文，第三單元課文均介紹歷史故事。本課節(jié)選自三國演義，是根據(jù)第三十七回“司馬徽 再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫成的，講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮， 誠心誠意地邀請(qǐng)他出山，輔助自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。作為一篇?dú)v史故事題材的文章，三顧茅廬這篇課文把筆墨集中在劉備 第三次拜訪諸葛亮這件事上，著力刻畫了劉備的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，贊美劉備 求賢若渴，禮賢下士的精神。（3）目標(biāo)預(yù)設(shè)1. 正確、流利地朗讀課文。2. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)。4. 整體感知課文，初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，激發(fā)閱讀小說原文的興趣。（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)：初讀課文，理清課文脈絡(luò)；初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮 的雄才大略。（5）設(shè)計(jì)理念首先在學(xué)習(xí)課文之前通過復(fù)習(xí)相關(guān)成語營造教學(xué)情境，所以第一課時(shí)初始創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境；激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，探究題目意思；聯(lián)系生 活實(shí)際理解詞語；通過朗讀指導(dǎo)、小組合作，自主探究人物形象，可以把教學(xué)這 篇課文的思想定位在引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，弓I領(lǐng)學(xué)生閱讀更多的名著。（6）設(shè)計(jì)思路首先由談話奠定感情基調(diào)導(dǎo)入本課， 其次認(rèn)讀并理解詞

3、語，為朗讀課文掃清 字詞障礙，接著通過朗讀指導(dǎo)理清文章脈絡(luò)，最后初步感知人物形象。（7）教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入：1、出示四年級(jí)上學(xué)期學(xué)過的表示才華橫溢的成語：“學(xué)富五車滿腹經(jīng)綸學(xué) 貫中西博古通今”。同學(xué)們，這些成語里可藏著秘密，你們想知道嗎？大聲地讀兩遍，愛動(dòng)腦筋 的你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)。2、在古代才華橫溢的人被稱為名士、圣賢。（板書：禮賢下士 求賢若渴）大家知道這兩個(gè)成語的意思嗎？開動(dòng)腦筋猜猜看?！驹O(shè)計(jì)意圖：新舊知相聯(lián)系導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)， 除鞏固了舊知外，還可以為課 文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)，一舉二得】3、今天我們就來學(xué)一個(gè)禮賢下士、求賢若渴的故事。（1）齊讀課題，理解三顧茅廬。這個(gè)故事是名著三國演義里

4、的一篇由第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫而成的歷史故事，題目是（相機(jī)板書：8、三顧茅廬）示范“顧”、“茅”、“廬”的寫法（邊板書邊書寫指導(dǎo)）；學(xué)生練習(xí)書空寫，齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生掃除課題中的文字障礙?！浚ǘ├砬逭n文脈絡(luò)1、這個(gè)故事主要寫了哪兩個(gè)人物？（相機(jī)板書人物：諸葛亮、劉備）2、那是誰向誰三顧茅廬？（生回答）3、理解課題中的“三”“顧” “茅廬”意思。明確課文重點(diǎn)寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過?！驹O(shè)計(jì)意圖：由個(gè)別字詞到整個(gè)詞組，循序漸進(jìn)，能幫助學(xué)生理解?！?、引導(dǎo)：沒錯(cuò)，這里的“三”就是指三次，“顧”就是拜訪（區(qū)別于環(huán)顧四周的“顧”）?！懊]”指茅草房（結(jié)合課文插圖

5、第 44頁）。試著在課題的基礎(chǔ)上加上 相關(guān)人物、拜訪的原因、拜訪的結(jié)果，說一說題目的意思。5、指名說“三顧茅廬”的意思。（劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)，諸葛亮最后同意出山相助。）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己直接概括課文大意肯定會(huì)顯得啰嗦，通過直接引導(dǎo) 降低了難度，更易于達(dá)成?！浚ㄈ┳宰x課文。1、出示自讀要求 大聲、清楚地朗讀課文； 讀熟、讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。 思考：你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？2、出示詞語 半晌 討論 疏疏朗朗的松林 秀麗宜人的景色草堂 茅塞頓開清澈見底的溪流誠心誠意地邀請(qǐng)蜿蜒起伏的山岡青翠欲滴的竹林恭恭敬敬地等候3、指名

6、分段讀課文，難讀的句子加強(qiáng)指導(dǎo)。（1。張飛說：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來得了！ ”劉 備斥責(zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”（2。張飛埋怨說：“天寒地凍，還是回新野避避雪吧！”劉備說：“我冒著風(fēng) 雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！ ”張飛只得跟著走。（5）小組討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？（板書：劉備：尊重人才；諸葛亮：雄才大略）【設(shè)計(jì)意圖：字不離詞，詞不離段，段不離章。通過朗讀訓(xùn)練，鞏固字詞基 礎(chǔ)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！浚ㄋ模┩ㄗx全文，感知人物1、這篇文章中除了寫到劉備和諸葛亮，還寫了哪些人物？（張飛、關(guān)羽）2、讀完課文后這里的人物都給你留下了什么樣的印象？（師總結(jié)并相機(jī)板書： 劉備：尊重人才；諸葛亮：雄才大略；張飛：做事沖動(dòng)；關(guān)羽：理