教學設計山溝里的孩子

1、山溝里的孩子第一課時教學設計憑信中心小學王變英教學目標1. 能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 認識 6個漢字，會寫 9個漢字。3. 了解課文內(nèi)容，理清段落結構。了解山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。4. 能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。教學重點 ：在讀中理解詞句，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。教學準備： 小黑板 詞卡教學過程一、導入1 、采訪：請問，你每天都是怎樣到校上學的？2. 你們可真幸福呀！那么是不是所有的孩子都像

2、你們一樣每天都能這樣高高興興的來到學校讀書呢？3 、這節(jié)課，讓我們走進課文，看看山溝里的孩子是如何上學讀書的？（師生板書課題，齊讀）【創(chuàng)設情境談話，聯(lián)系實際，于山溝孩子形成對比，激發(fā)學生學習興趣?！慷⒆R字學詞（一）識字過渡：課前我們已經(jīng)預習了課文，效果怎樣， 敢接受我的考驗嗎？第一關：識字我能行！1、小黑板出示生字。 （開火車讀，男女讀、分組讀）。2、交流字形。（按上下、左右、半包圍分類記憶）3、書空記憶。（二）學詞過渡：生字過關了，詞語能過關嗎？1、出示詞卡：籠罩羊欄鑰匙面貌擁抱智慧辛勤傍晚啟程黎明2、火車繼續(xù)開，集體糾正。3、快速合作在文中找出詞語，讀讀有關句子。4、聯(lián)系上下文理解詞語，

3、集體交流。（三）寫字過渡：認識了生字新詞，能不能寫好呢？讓我們來描幾個吧。1、指導描紅，交流結構、書寫位置。2、重點指導：慧勤3、生再寫難字?！就ㄟ^各種形式的讀、寫，引導學生交流，培養(yǎng)自學能力?！咳?、熟讀感知（一）自讀課文。過渡：生字詞都過關了，我們就能把課文讀得更好。自由讀課文，想想：課文寫了哪些內(nèi)容？（二）合作交流過渡：三關過后，我們該過課文關了, 讀文思考我最棒！1、文中哪個表示彩色的詞用的最多？用- 畫出句子，說說你的體會。2、山里的孩子是怎樣上學的？用畫出有關句子（板書：起早貪黑翻山越嶺）3、“金鑰匙”指什么？山溝里的孩子能找到金鑰匙嗎？“理想的燦爛的黎明”代表什么意思呢？4、這是一

4、群怎樣的孩子呢？（板書：勇敢樂觀）5、你想對他們說點什么？對自己呢？【設計重點問題，通過交流、討論，突破重點，鼓勵學生大膽發(fā)言，激勵學生學習自信心】（三）展示收獲1、這節(jié)課你們的收獲是什么？說說吧。2、找出自己喜歡的段落背一背3、完成語文天地第四題?！窘o學生展示收獲的機會，使其樹立自信】四、作業(yè)1、摘抄課文好詞佳句。2、想象，續(xù)寫：孩子們是怎樣學習的？【設計意圖】培養(yǎng)想象能力，寫話能力，為第二課時打下基礎。板書：山溝里的孩子（上學）起早貪黑翻山越嶺（勇敢樂觀） 山溝里的孩子說課稿憑信中心小學王變英一、說教材山溝里的孩子是北師大版教材三年級下冊第五單元里的一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心

5、從書中掌握更多的知識， 刻苦學習的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書。使學生通過比較體會自己優(yōu)越的學習環(huán)境，使學生從而受到啟發(fā)向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。 這是一篇敘事性散文， 它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景， 贊頌了山溝里的孩子們不怕困難，刻苦學習的精神。二、說教學目標1 、掌握本課的生字生詞。2 、了解課文內(nèi)容，理清段落結構。了解山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。3、能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。三、說教學重點體會山溝里的孩子上學的艱苦

6、，并進行比較， 了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，激發(fā)孩子學習的積極性。四、說教法在教學方法上，因為學生活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：創(chuàng)設一定的教學情境，采用啟發(fā)、合作、交流的方式進行教學，引導學生在讀中感悟，讀中思考。五、說學法為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體” ，根據(jù)語文新課程標準的要求，這節(jié)課主要引導學生以多種形式參與學習活動，用比較法、發(fā)現(xiàn)法與合作交流的學習方式來學習， 進一步培養(yǎng)學生的觀察、思考、學習的能力。六、說教學過程一、導入1 、采訪：請問，你每天都是怎樣到校上學的？2. 你們可真幸福呀！那么是不是所有的孩子都像你們一樣每天都能這樣高高興興的

7、來到學校讀書呢？3 、這節(jié)課，讓我們走進課文，看看山溝里的孩子是如何上學讀書的？（師生板書課題，齊讀）【創(chuàng)設情境談話，聯(lián)系實際，于山溝孩子形成對比，激發(fā)學生學習興趣?！慷?、識字學詞（二）識字過渡：課前我們已經(jīng)預習了課文， 效果怎樣， 敢接受我的考驗嗎？第一關：識字我能行！1、小黑板出示生字。 （開火車讀，男女讀、分組讀）。4、交流字形。（按上下、左右、半包圍分類記憶）5、書空記憶。（三）學詞過渡：生字過關了，詞語能過關嗎？2、出示詞卡：籠罩羊欄鑰匙面貌擁抱智慧辛勤傍晚啟程黎明4、火車繼續(xù)開，集體糾正。5、快速合作在文中找出詞語，讀讀有關句子。5、聯(lián)系上下文理解詞語，集體交流。（四）寫字過渡：認

8、識了生字新詞，能不能寫好呢？讓我們來描幾個吧。4、指導描紅，交流結構、書寫位置。5、重點指導：慧勤6、生再寫難字?！就ㄟ^各種形式的讀、寫，引導學生交流，培養(yǎng)自學能力。】四、熟讀感知（二）自讀課文。過渡：生字詞都過關了，我們就能把課文讀得更好。自由讀課文，想想：課文寫了哪些內(nèi)容？（三）合作交流過渡：三關過后，我們該過課文關了第三關：讀文思考我最棒！3、文中哪個表示彩色的詞用的最多？用- 畫出句子，說說你的體會。4、山里的孩子是怎樣上學的？用畫出有關句子（板書：起早貪黑翻山越嶺）3、“金鑰匙”指什么？山溝里的孩子能找到金鑰匙嗎？“理想的燦爛的黎明”代表什么意思呢？4、這是一群怎樣的孩子呢？（板書：

9、勇敢樂觀）5、你想對他們說點什么？對自己呢？【設計重點問題，通過交流、討論，突破重點，鼓勵學生大膽發(fā)言，激勵學生學習自信心】（三）展示收獲1、這節(jié)課你們的收獲是什么？說說吧。2、找出自己喜歡的段落背一背3、完成語文天地第四題?！窘o學生展示收獲的機會，使其樹立自信】四、作業(yè)1、摘抄課文好詞佳句。2、想象，續(xù)寫：孩子們是怎樣學習的？【設計意圖】培養(yǎng)想象能力，寫話能力，為第二課時打下基礎。板書：山溝里的孩子（上學）起早貪黑翻山越嶺（勇敢樂觀）山溝里的孩子第一課時教學反思憑信中心小學王變英上完這節(jié)課，我感覺完成較好的地方在于：1 、導課環(huán)節(jié)我采用談話“你們平時是怎樣上學的？想了解山區(qū)孩子是如何上學的嗎

10、？”導入課題。這和我們的孩子生活相近，這便很快調(diào)動了孩子們的學習興趣。2、揭示課題后我問“課文里哪一個表示色彩的詞語用得最多？為什么？”讓孩子們帶著問題從整體上感知課文內(nèi)容。效果很好。接下來抓住帶黑的重點詞句采用了先自讀后同桌 交流的方式理解，在期間采用了多種形式的朗讀，抓住和“黑”有關的句子，體會排比的寫法及強烈的表達效。通過朗讀再次體現(xiàn)。3、最后一段，理解：“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”我指導孩子們采用小組合作的方式進行。在這個環(huán)節(jié)中我注重了讓學生自己學習，自主探究，讓學生成為學習的主人。4 、作業(yè)結合生活實際讓學生大膽暢想未來的山村，并寫下來。這樣很好地做到了將聽、說、讀、寫相結合，進

11、行了有效的適度的拓展練習。不在為學教材而教教材，而讓學生明白生活中處處是語文，我們應隨時學習。不足之處：理解：“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”時，自我感悟方法上指導不夠，當學生暫時不能回答時我便急于給出答案?？梢娬n前這一環(huán)節(jié)對學生預設不夠。2、沒有給學生留足展示收獲的時間，很是遺憾。今后應合理的把握教學時間，使各個環(huán)節(jié)都能得以展現(xiàn)，以取得好的教學效果?？傊?，我們無論如何更新理念，改進什么教法，其核心永遠是一條關注學生。這一條說起來容易，做起來真難。怎么才能達到這個目的呢？我們都將在這條路上不斷探索、努力！王變英2014.3.24農(nóng)村小學生閱讀習慣之淺見吝店鎮(zhèn)憑心小學王變英作為一名語文教師，在長

12、期的語文實踐中，我們已經(jīng)意識到，單單一本教科書已經(jīng)滿足不了學生對知識的廣泛獵取和語文讀寫能力提高的要求，新教材中那三十幾篇課文，是無法滿足新課標提出的“小學階段課外閱讀總量不少于 100 萬字”的要求的。而在學生中廣泛地開展形式多樣的課外閱讀， 不僅有利于學生開拓視野， 陶冶情操，而且也是積累語言，豐富知識的有效途徑。然而，我校作為一所農(nóng)村小學， 學生課外閱讀卻存在這樣不容樂觀的現(xiàn)狀：學校閱讀資源匱乏，給學生提供閱讀的時間極少，孩子們雖然主觀上很喜歡閱讀課外書， 但在興趣的保持和良好習慣的養(yǎng)成上還缺乏有效的引導，學生閱讀課外書總是囫圇吞棗， 粗粗地瀏覽一遍，很少有做讀書筆記的， 即使是有動筆讀

13、書的， 也是將一些好詞好句摘錄下來，至于談感受，展開想象簡直就是天方夜譚。加之受應試教育的影響和家庭環(huán)境、 學校環(huán)境的制約，學生閱讀習慣、閱讀能力低下，嚴重制約著素質教育的實施影響著孩子的健康成長。針對這樣的現(xiàn)狀， 我們教師又該如何去做呢？經(jīng)過長期的實踐與探討，我總結出了幾點行之有效的做法，現(xiàn)與大家分享：一、改善閱讀環(huán)境，營造書香氛圍農(nóng)村學生大多數(shù)家庭條件較差，買書少。農(nóng)村學校的圖書室，藏書也不多。面對這樣的現(xiàn)狀，要努力改善學生的閱讀環(huán)境，營造培養(yǎng)學生課外閱讀的時間和空間。我的做法是：建立班級書櫥 。因為家庭條件等諸多原因，學生的藏書不多，但為了給學生提供課外閱讀交流的平臺， 我讓學生以自愿為

14、原則捐贈圖書，填充班級書櫥。家庭經(jīng)濟好的孩子，可以多捐贈書籍，而家庭比較拮據(jù)的學生， 則少捐一些。 發(fā)動每位學生將自己已看完的好書向班里的同學進行推薦， 然后將書存放在班級書櫥里， 由圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書大家讀，快樂共分享”的讀書氛圍。這樣，只要每個孩子提供一本書，他就能讀到幾十本書了。長期以往，學生通過互相借閱，即促進了閱讀交流，又提高了閱讀興趣及閱讀能力。二、創(chuàng)新多種形式，激活閱讀期待課外閱讀是自由的閱讀， 從嚴格意義上說應該是一種獨立的學習形式。但茫茫書海，學生怎么讀才最有實效？尤其是低年級的學生，教師要不斷探索生動有趣的教學形式，精心地指導學生進行課外閱讀，才能激活學生

15、的“閱讀期待”。在此方面，我的做法是：開展豐富的讀書活動。 教師要結合學生的閱讀有計劃地組織開展豐富多彩的讀書交流活動， 讓學生體驗收獲的喜悅。 如利用課前幾分鐘交流通過課外閱讀積累的好詞好句；舉行“班級賽詩會”、 “美文大家讀”集體朗讀比賽，從課外閱讀的詩歌、文章中選擇一篇，進行朗讀比賽；舉行我喜愛的故事講故事比賽，評選“故事大王”活動；開展“比比讀書量，好書天天讀”的競賽活動等等。通過一系列活動的開展，讓學生體驗到成功的快樂，激發(fā)學生熱愛讀書的情感三、提供展示平臺， 落實閱讀效果根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況， 我嘗試了以下實際可行的做法， 以落實學生課外閱讀的效果。（ 1）、設計“課前 2分鐘”

16、。根據(jù)不同的課我會規(guī)定不同的時間和人數(shù)。課前，給孩子 2-5 分鐘展示閱讀收獲的時間，可以讓 23個學生談自己的閱讀感受，交流閱讀經(jīng)驗，教師要及時鼓勵表揚學生，以激發(fā)學生的閱讀興趣。用時雖少，但只要持之以恒，對學生的讀、說能力的提高都是很有幫助的。（ 2）、辦手抄報活動。 手抄報是一種很好的語文課外活動，它對培養(yǎng)學生的閱讀、 寫作和寫字能力都是一種很有效的手段， 同時它對條件的要求不嚴，在農(nóng)村小學可以廣泛地開展。 手抄報可以自己完成，也可以幾個同學組成一個小組，大家分工合作，各司其職。教師在指導時，要給學生固定一些欄目，如讀書心得、好書共賞、名文摘抄等來促使學生在辦報的過程中廣泛的閱讀。 這種活動不僅促進了學生交流、合作的能力，又無形中積累了語言、豐富了知識。四、建立評價機制，激發(fā)閱讀興趣有效的評價激勵可使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣， 激發(fā)學生的學習欲望。所以，對于學生的讀書表現(xiàn)， 我會帶領學生展開自評、 組評、互評、師生合作評議的多元評價方式，指出讀書的效果如何，還有哪些地方需要改進？學生在民、