跟有技術沒藝術說NO設置版面教學設計

1、跟“有技術，沒藝術”說“NO”設置版面教學設計設置版面為江蘇省小學信息技術下冊的第 8 課，出現(xiàn)在word這一單元的最后一課，是對 word 各知識點運用的檢測，也是作品呈現(xiàn)的最終修改。 設置版面是學生在學習輸入、修改文字，修飾文章，插入表格、圖片、藝術字和自選圖形后的綜合運用。設置版面在教材中的內容分三塊：頁面設置（主要是方向和頁邊距的設置） ，分欄和美化版面（改變圖片的大小和位置，復制自選圖形） 。內容比較簡單，大部分操作技術，學生可以通過自學，小組協(xié)作或是知識遷移就能掌握。課堂的難點在于能讓學生在掌握技術的同時能做出一個有藝術的作品。 就是要讓學生在掌握知識技能的同時， 能提高自己的審美

2、能力，完成的作品能更好地為我們的生活服務。下面是，我對設置版面這堂課的教學設計，我是本著務實，可操作性強的想法來設計的這堂課，希望，能通過多看，多評，多修改的方式來改變學生“有技術，沒藝術”的現(xiàn)狀。一、教學目標1. 知識與技能：掌握頁面設置、分欄操作方法，掌握圖文混排的技巧。2. 過程與方法：通過作品欣賞，體會版面的設置意義。3. 情感態(tài)度與價值觀：進一步運用技術手段表達技術美、文章內容的美。根據(jù)內容，有創(chuàng)造性地進行版面的設計與設置。二、教學重點與難點1重點：學會頁面設置、分欄的方法。2難點：改變圖片在文檔中的位置，做到圖文混排。三、教學過程（一）氣味引入師：早上的空氣真新鮮啊，讓我們一起用力

3、地吸進一口新鮮空氣，好嗎？（師乘機噴出桂花香味的香水）。師：你們聞到了什么？生：桂花香。師：好濃郁得桂花香啊。聞到這么濃郁的桂花香，你想到了什么？生：學校里的桂花樹、虞山上的桂香園、桂花雨 師：同學們想到了很多很多，有的是記憶中的香氣，有的是記憶中的形象，還有就是記憶中的文字。老師這里同樣有篇關于桂花的文章想同同學們一起來欣賞一下。（二）操作復習師出示沒有經過修飾的文章桂花留香 ：為了與記憶中的美能匹配，我們能對這篇文章進行一下修飾嗎？生：能。學生上機復習演示文字的修飾、藝術字、插入圖片與自選圖形等。（可幾輪同學補充完整，但要求學生必須熟練操作）（三）自學新課師：老師對你們的作品你稍微作了下修

4、改后給大家欣賞一下。師出示經過版面設計的作品桂花留香師：這個作品漂亮嗎？你覺得跟你以往的設計有什么不一樣？生一邊舉例說明有何不一樣，師一邊板書：頁面、分欄、美化（為學生準備了桂花雨和一些關于桂花的圖片）1. 頁面師：老師把頁面設置成了橫向的，這樣，整個版面就基本上能一目了然了。那么同學們想不想自己來試試呢？生自學書本 44 頁的頁面設置，并在四人小組內交流學習成果。師：除了方向的設定外，你還學到了什么？生：在“知識屋”里學到了頁邊距的設置。生個別演示，師出示各種不同頁邊距設置的效果紙張。并提示，一般我們對頁邊距不做特別的修改，如果就差個一兩行字就得換頁了，那么，我們可以通過調整頁邊距的方式，可

5、讓頁面既美觀又實用。2. 分欄師：但是一整篇文章看起來有點吃力，這回我們選擇了可以給文章分欄設置。生自學，找完成的速度最快且質量好的學生上機演示，學生完成對文章的分欄設置。并提示，在不同的情況下課選擇不同樣式的分欄形式。3. 美化師：修改圖片的位置，大小等可以讓文章變得更美觀，老師先請同學們自己來美化一下自己的作品。學生修改圖片的位置和大小。師：小星星一個人呆在這個作品里覺得好孤單，好寂寞，那么，讓尹老師當回孫悟空，讓小星星分身好嗎？師偷偷按住 CTRL鍵拖出三顆小星星出來。 （使學生產生好奇，刺激他們學習的欲望）師：你們行嗎？自己試試。如果學生知道這個小竅門，那么由學生揭曉謎底，多數(shù)學生采用

6、的是復制、粘貼的方法，你們，教師在賣完關子后教授用 CTRL鍵可以達到復制的效果。學生自己美化自己的作品，教師在巡視的過程中引導學生從不同角度去考慮問題，爭取作品效果多樣化。并及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品，加以點評。（四）多樣評價學生把作品統(tǒng)一上傳到教師機上，教師在剛才的巡視過程中已經有了一定的印象。1. 修改意見：先出示幾個有待改進的作品讓學生評價，并提出改進的意見。2. 介紹經驗：然后出示幾個優(yōu)秀作品讓作者談談他是怎么考慮的，讓學生說說他好在哪。根據(jù)同學的建議和優(yōu)秀作品的作者介紹，修改自己的作品。3. 自評、組評和師評：在準備好的評價表上先自評，再小組互評，課后教師作出評價。分類 自我評價 小組互評

7、教師評價等級（五）版面拓展師出示一張報紙。師：這么長時間里，我們都在努力美化一篇文章，究竟應該怎樣美化像報紙這樣一整個版面的內容呢？我們可以借助文本框等工具來使用，下節(jié)課，我們再來一起學習如何設置電子小報的整個版面。本堂課的教學目標是能讓學生對一篇文章進行圖文并茂的設置，是一份電子小報的雛形，但一份報紙明顯要有好幾個板塊組成，單單一篇文章是構不成一份報紙，因此，我覺得對整個版面的設計可在學生對已有知識已經熟練運用掌握了以后跟學生提及。這時，文本框的使用會幫助學生更好的定位文字內容。所以，下課前，我跟同學們提及了這樣一個問題，帶著這樣問題的思考，我們將展開更多的討論與學習。這堂課我考慮的更多的是

8、對學生作品的評價。我們經常會在課堂上發(fā)現(xiàn)這樣一個情況。當一個孩子完成了他的作品后舉手示意，你充滿期待地想看到一個優(yōu)秀的作品，可當你看到一個不倫不類的作品和孩子期待表揚的神情時，或許你會僵掉，不知道作何評價。孩子們喜歡花里胡哨的東西，他們甚至可以全文都用藝術字，插入的圖片可以把文字擠到一個不起眼的小角落里。他們喜歡閃爍，變化的東西，如果可以，他們想讓文字都跳起舞來。他們不懂得文字與圖片的主從關系，排版的藝術感也無從感知?？烧缫环势G麗，整個畫面的每個角落里都塞滿東西的兒童畫一樣，你能說它難看嗎？所以，很早以前，我就一直在信息技術課堂上對孩子的作品該作何評價困惑不已。這幾年的實踐讓我對這樣的評

9、價有了一定的思考。首先，我們必須要確定我們評價的目標。如果，單只是對學生作品進行了評價，那可以說有點狹隘了。我們的目標是通過某些技能的學習，可以讓學生觸類旁通，通過知識的遷移或是學習方法的掌握來獲取更多的信息服務于我們的生活。因此，操作，應用和創(chuàng)新無一不成為我們評價的一個目標。上機操作評價的重點不只是成果與水平，同時要強調學生在活動中的情感、態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新能力及協(xié)作能力等方面的評價。在考查中注意培養(yǎng)學生在上機操作過程中養(yǎng)成作好記錄的習慣。這個在教師巡視的過程中，我們可以刻意地去糾正孩子的一些不規(guī)范的操作方法。值得一提的是，你在旁邊指導的時候一定要注意觀察，看孩子是怎么做的，而不是搶過鼠標

10、來幫助他完成操作。最終要操作的個體還是學生。應用能力的測評的重點在于動作的標準化、定型化，要求實踐操作流利，迅速。評價可以采用分階段、分小組的方法，讓學生從初始狀態(tài)就有接受評價的心理準備。另外，在評價練習中適當配合游戲和小組之間的競賽，能使枯燥的內容更加有趣。這個，我從剛開始復習階段的幫老師設置桂花留香 ，進行文字的修飾、藝術字、插入圖片與自選圖形等就有一個側重的要求，一方面進行了前階段知識的復習的同時進行了應用方面的檢驗，另一方面也為本課接下去的綜合運用作了鋪墊。創(chuàng)作能力是學生創(chuàng)新能力的基礎，是信息技術學科重點培養(yǎng)的目標。我們一定不希望看見千篇一律的作品呈現(xiàn)，那么學生會有怎樣的思考，怎樣的創(chuàng)

11、新呢？首先一點，我們必須要明確：一定不能打擊學生的積極性，尤其是創(chuàng)新的積極性。所以，我們在做任何評價之前必須對他的努力做出肯定。本節(jié)課的內容要求我們必須把評價的重點放到對學生作品的評價上來。所以接下去的任務就在于掌握了技術后怎么讓學生的作品藝術起來。多看是美術課上對孩子審美能力培養(yǎng)的一種最常用的手段。這里，我們繼續(xù)沿用。我們用看老師的作品，看學生值得修改的作品，看學生的優(yōu)秀作品三方面的刺激來提高他們的審美情趣。我還組織學生多方面評價作品，首先是評價教師出示的作品，可以先找出它的優(yōu)點，然后又是評學生的作品，可以是值得借鑒的地方，也可以是建議修改的地方。通過了多方面的評價，又多次修改自己的作品，最后呈現(xiàn)的才是自己最滿意的作品。最后呈現(xiàn)的測評表，我分成了三個部分。首先是自己的自我評價，有的學生起點比較高，他可能有較高的自我要求，但也有同學認為，今天，我進步了，這就是我最大的收獲。又因為孩子跟成人之間多少存在這審美方面的差異，所以我設計了一個小組互評，讓你的同