大學(xué)英語課程教學(xué)要求(中英文版)

1、頁眉內(nèi)容附件：大學(xué)英語課程教學(xué)要求為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，特制訂大學(xué)英語課程教學(xué)要求（以下簡稱課程要求），作為各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。鑒于全國高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學(xué)校應(yīng)參照課程要求，根據(jù)本校的實際情況，制訂科學(xué)、系統(tǒng)、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。一、教學(xué)性質(zhì)和目標大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為

2、主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、 工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。二、教學(xué)要求我國幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國高等學(xué)校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)當選擇達到的標準。一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求。較高要求或

3、更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標所選擇的標準而推薦的。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際情況確定教學(xué)目標，并創(chuàng)造條件，使那些英語起點水平較高、學(xué)有余力的學(xué)生能夠達到較高要求或更高要求。三個層次的英語能力要求如下：一般要求：1. 聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢（每分鐘130 150 詞 ）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧。2. 口語表達能力：能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行交談，能經(jīng)準備后就所熟悉的話題作簡短發(fā)言，表達比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。

4、能在交談中使用基本的會話策略。3. 閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘70 詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘100 詞。 能就閱讀材料進行略讀和尋讀。能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。4. 書面表達能力：能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等， 能寫常見的應(yīng)用文，能在半小時內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120 詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技

5、能。5. 翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時約300個英語單詞，漢英譯速為每小時約250 個漢字。 譯文基本準確，無重大的理解和語言表達錯誤。6.推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到約4795個單詞和700個詞組（含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯），其中約2000個單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認知的基礎(chǔ)上在口頭和書面表達兩個方面熟練運用的詞匯（見附3:大學(xué)英語參考詞匯表）。較高要求：1 .聽力理解能力：能聽懂英語談話和講座，能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播和電視節(jié)目，語速為每分鐘150180詞，能掌握其中心大意， 抓住要點和相關(guān)細節(jié)。 能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程。2

6、. 口語表達能力：能用英語就一般性話題進行比較流利的會話，能基本表達個人意見、 情感、觀點等，能基本陳述事實、理由和描述事件，表達清楚，語音、語調(diào)基本正確。3 .閱讀理解能力：能基本讀懂英語國家大眾性報刊雜志上一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘7090詞。在快速閱讀篇幅較長、難度適中的材料時，閱讀速度達到每分鐘120詞。能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關(guān)細節(jié)。4 .書面表達能力：能基本上就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學(xué)專業(yè)論文的英文 摘要，能寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時內(nèi)寫出不少于 160詞的短文，內(nèi)容完整，觀點明確，條理清楚，語句通

7、順。5 .翻譯能力：能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語文獻資料，能借助詞典翻譯英語國家大眾性報刊 上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時約 350個英語單詞，漢英譯速為每小時約 300個漢字。 譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少。能使用適當?shù)姆g技巧。6 .推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到約6395個單詞和1200個詞組（包括中學(xué)和一般要求應(yīng)該掌握的詞匯），其中約2200個單詞（包括一般要求應(yīng)該掌握的積極詞匯）為積極詞匯（見附3:大學(xué)英語參考詞匯表）。更高要求1 .聽力理解能力：能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目，掌握其中心大意，抓住要點。 能聽懂英語國家人士正常語速的談話。能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座。

8、2 . 口語表達能力：能較為流利、準確地就一般或?qū)I(yè)性話題進行對話或討論，能用簡 練的語言概括篇幅較長、 有一定語言難度的文本或講話，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。3 .閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解其主旨大意及細節(jié)，能閱讀國外英 語報刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻和資料。4 .書面表達能力：能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報告和論文，能以書面形式比較自 如地表達個人的觀點，能在半小時內(nèi)寫出不少于200詞的說明文或議論文，思想表達清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強。5 . 翻譯能力：能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻資料和英語國家報刊上有一定難度的文章，

9、 能翻譯介紹中國國情或文化的文章。英漢譯速為每小時約400 個英語單詞，漢英譯速為每小時約350 個漢字。譯文內(nèi)容準確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少。6 . 推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到約7675 個單詞和1870 個詞組（包括中學(xué)、一般要求和較高要求應(yīng)該掌握的詞匯，但不包括專業(yè)詞匯），其中約2360 個單詞為積極詞匯（包括一般要求和較高要求應(yīng)該掌握的積極詞匯）（見附3:大學(xué)英語參考詞匯表）。上述三個要求是作為各高等學(xué)校在制定本校大學(xué)英語教學(xué)文件時的參照標準。各高等學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校實際情況，對三個要求中的聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯以及詞匯量的具體要求與指標作適當?shù)恼{(diào)整，

10、但要特別重視對聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。三、課程設(shè)置各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，按照 課程要求和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標設(shè)計出各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此， 設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)當充分考慮

11、對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。無論是主要基于計算機的課程，還是主要基于課堂教學(xué)的課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化， 考慮不同起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間； 既能幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強的實際應(yīng)用能力尤其是聽說能力； 既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。四、教學(xué)模式各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不

12、受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。 新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式， 直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。讀寫譯課程的教學(xué)既可在課堂進行，也可在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行。對于使用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，應(yīng)有相應(yīng)的面授輔導(dǎo)課時，以保證學(xué)習(xí)的效果。為實施新教學(xué)模式而研制的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)

13、應(yīng)涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋、管理的完整過程，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和自評、教師授課、教師在線輔導(dǎo)、對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控管理等模塊，能隨時記錄、了解、 檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，體現(xiàn)交互性和多媒體性，易于操作。各高等學(xué)校應(yīng)選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源。教學(xué)模式改革的目的之一是促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā) 展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思

14、想和實踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。具體實施可參考附1:基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式。五、教學(xué)評估教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、 準確的評估體系對 于實現(xiàn)教學(xué)目標至關(guān)重要。教學(xué)評估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效 果的有效手段。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估分為形成性評估和終結(jié)性評估兩種。形成性評估是教學(xué)過程中進行的過程性和發(fā)展性評估，即根據(jù)教學(xué)目標，采用

15、多種評估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進學(xué)生全面發(fā)展。 形成性評估特別有利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進行有效監(jiān)控，在實施基于計算機和課堂的教學(xué)模式中尤為重要。形成性評估包括學(xué)生自我評估、學(xué)生相互間的評估、教師對學(xué)生的評估、教務(wù)部門對學(xué)生的評估 等。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和 座談等多種形式，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行觀察、評價和監(jiān)督，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)（推薦使用的 學(xué)生英語能力自評/互評表見附 2）。終結(jié)性評估是在一個教學(xué)階段結(jié)束時進行的總結(jié)性評估。終結(jié)性評估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評價學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主， 不僅

16、要對學(xué)生的讀寫譯 能力進行考核，而且要加強對學(xué)生聽說能力的考核。在完成課程要求中一般要求、較高要求或更高要求層次的教學(xué)后，學(xué)?？梢詥为毭}組織考試，或參加校際聯(lián)考、地區(qū)聯(lián)考、全國統(tǒng)一考試，以對教學(xué)進行終結(jié)性評估。無論 采用何種形式，都要充分考核學(xué)生實際使用語言進行交際的能力，尤其是聽說能力。教學(xué)評估還包括對教師的評估，即對其教學(xué)過程和教學(xué)效果的評估。對教師的評估不能 僅僅依據(jù)學(xué)生的考試成績，而應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)組織和教學(xué)效果等。各級教育行政部門和各高等學(xué)校應(yīng)將大學(xué)英語課程教學(xué)評估作為學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的一項重要內(nèi)容。六、教學(xué)管理大學(xué)英語教學(xué)管理

17、應(yīng)貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的全過程。通過強化教學(xué)過程的指導(dǎo)、督促和檢查，確保大學(xué)英語教學(xué)達到既定的教學(xué)目標。為此，應(yīng)做好以下幾個方面工作：1 .建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件。教學(xué)文件包括：學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)大綱和各門課程的教學(xué)目標、課程描述、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、考核方式等。教學(xué)管理文件包括：學(xué)籍和學(xué)分管理、教學(xué)考核規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)記錄、考試試卷分析總結(jié)、教師授課基本要求以及教研活動記錄等。2 .大學(xué)英語課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系，盡量保證在本科總學(xué)分中占10%（16 學(xué)分左右 ） 。學(xué)生通過計算機學(xué)習(xí)完成的課程，經(jīng)考試合格，應(yīng)計算學(xué)分。建議學(xué)生通過計算機學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例在大學(xué)

18、英語學(xué)習(xí)總學(xué)分中不低于30%。3 .完善教師的聘任管理，確保生師比合理。除課堂教學(xué)之外，對面授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和第二課堂指導(dǎo)的課時等應(yīng)計入教師的教學(xué)工作量。4 .健全教師培訓(xùn)體制。教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。 學(xué)校應(yīng)建設(shè)年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，加強對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，鼓勵教師圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開展教學(xué)研究，創(chuàng)造條件因地制宜開展多種形式的教研活動， 促進教師在教學(xué)和研究工作中進行富有成效的合作，使他們盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。同時要合理安排教師進行學(xué)術(shù)休假和進修，以促進他們學(xué)術(shù)水平的不斷提高和教學(xué)方法的不斷改進。5 ： 1. 基于計算機和課堂的英

19、語教學(xué)模式2. 學(xué)生英語能力自評/互評表3. 大學(xué)英語參考詞匯表頁眉內(nèi)容基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式是為了幫助我國大學(xué)生達到大學(xué)英語教學(xué)要求所設(shè)計的一種新型教學(xué)模式。本模式強調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計算機可以幫助個體學(xué)習(xí)者反復(fù)進行語言訓(xùn)練，尤其是聽說訓(xùn)練的功能，結(jié)合教師課堂講授和輔導(dǎo)，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，借助計算機，較快地提高英語綜合應(yīng)用能力，達到最佳學(xué)習(xí)效果。在基于計算機和課堂的英語學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)重視教師的面授輔導(dǎo)作用。教師的面授輔導(dǎo)可以小組形式進行。輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)以檢查學(xué)生的自學(xué)效果為主，并

20、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)和幫助。原則上，學(xué)生每學(xué)習(xí)1620 學(xué)時，教師應(yīng)給予至少 1 學(xué)時的輔導(dǎo)。1 . 教學(xué)模式的構(gòu)成圖一、基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式使用說明：英語聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)活動可以通過計算機來進行，也可以通過教師的 課堂教學(xué)來進行，實線箭頭表示以 某種 教學(xué)環(huán)境為主，虛線箭頭表示以某種教 學(xué)環(huán)境為輔。具體來說，“聽”的訓(xùn)練主要在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，輔之以課堂教學(xué)；“說”和“讀”的訓(xùn)練既要在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，又要有課堂教學(xué)；“寫”和“譯”的訓(xùn)練以課堂教學(xué)為主， 以在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)為輔。 在 教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)管理由教務(wù)處、教師和計算機管

21、理 軟件來實施。2 .基于計算機的英語學(xué)習(xí)過程圖二、基于計算機的英語學(xué)習(xí)過程使用說明：新生入學(xué)后 參加 基于計算機的“初始測試”，以確定各自起始學(xué)習(xí)級別，如一級、二級或三級。教師根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果通過管理系統(tǒng)為每位學(xué)生定級、 設(shè) 定賬號后，學(xué)生可根據(jù)教師的安排開始“學(xué)習(xí)課程”。當學(xué)習(xí)進行到一定時候（各 ?？勺约涸O(shè)定學(xué)時數(shù)），可參加由教師設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)“單元測試”，如果“合格”就自動進入下一單元的學(xué)習(xí)，如果“不合格”就返回到本單元重新學(xué)習(xí)， 直至考核合格。當“已學(xué)到應(yīng)該接受輔導(dǎo)的單元”時（可以是幾個單元的學(xué)習(xí)后） ，學(xué) 生應(yīng)“接受面授輔導(dǎo)”。在教師為特定學(xué)生進行個性化的面授輔導(dǎo)之后，可通過 口試或筆試

22、來檢測其上機學(xué)習(xí)的效果，然后決定學(xué)生是否“輔導(dǎo)通過”。如果“通過”，學(xué)生則“繼續(xù)學(xué)習(xí)”下一階段的內(nèi)容。 如果“沒有通過”，教師則根 據(jù)情況要求學(xué)生返回某一單元重新學(xué)習(xí)，直至 通過老師的面授輔導(dǎo)。附2學(xué)生英語能力自評/互評表使用說明：1、學(xué)生英語能力自評/互評表細化和列舉了一般要求、較高要求和更高要求中的各項語言技能，可以幫助教師更好地理解不同層次的教學(xué)要求，在教學(xué)中增強針對性。教師還可以根據(jù)本校的大學(xué)英語教學(xué)大綱，補充或調(diào)整有關(guān)的微技能。2、在教學(xué)開始時，教師向?qū)W生介紹自評/互評表中各項微技能，幫助學(xué)生了解教學(xué)要求。3、教師定期要求學(xué)生進行自評和互評，通過評估，幫助學(xué)生了解自己對語言微技能的掌

23、握情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)行為。4、學(xué)生在自評/互評表右面的 評價”欄中對自己或同學(xué)的英語能力做出評估，能夠做到的打 鉤（。根據(jù)自評或互評的結(jié)果，參考下表中的提示，對下一階段的學(xué)習(xí)作出相應(yīng)安排。優(yōu)能掌握各項語言技能中所有的微技能；完全達到本層次的教學(xué)要求。良能掌握各項語言技能中 3/4左右的微技能；較好地達到本層次的教學(xué)要求， 稍加努力，可望實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。中能掌握各項語言技能中 2/3左右的微技能；基本達到本層次的教學(xué)要求， 但仍應(yīng)繼續(xù)努力。差未能掌握各項語言技能中 1/2的微技能；未達到本層次的教學(xué)要求，應(yīng)尋 求指導(dǎo)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和計劃。自評和互評結(jié)果記錄可以參考下表：日期評估方式（）評估結(jié)果（優(yōu)

24、、良、中、差）（年/月/日）自評互評聽說讀寫譯聽力能聽懂英語授課，并能根據(jù)要求進行討論、發(fā)言。能聽懂與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)、語速稍慢（每分鐘130-150詞）的對話、短文、報告等音像材料，并能理解其要點。能聽懂慢速英語節(jié)目，如新聞、科學(xué)報導(dǎo)、歷史故事等。能聽懂指示語，如指路、如何做某事、操作指南等，能聽懂數(shù)字（基數(shù)與序數(shù)）、時間等。能聽懂討論的主題，能掌握其中心大意，抓住要點。能在聽的過程中使用基本的聽力技巧?？谡Z能回答課上的提問，能用常用詞匯和句型與同學(xué)進行討論，能就所熟悉的話題經(jīng)準備后作簡 短發(fā)言。能介紹自己、同學(xué)、朋友等，并能對他人的介紹做出回應(yīng)。能用簡單的語言為人指路、購物、留言、提出請求等。

25、能運用英語數(shù)字報告時間、詢問商品價格、回答電話號碼、電子郵件地址等。能與英語國家人士就日常話題進行簡單交談。掌握了基本會話策略，如開始、繼續(xù)或結(jié)束會話，讓人重復(fù)所說內(nèi)容等。閱讀能以中等速度（每分鐘 70詞）基本讀懂語言難度中等、一般性題材的文章，理解其大意及主 要細節(jié)。能以較快速度（每分鐘100詞）閱讀篇幅較長、語言難度略低的文章。能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報刊的文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細節(jié)。能讀懂生活中常見表格如注冊表、申請表、問卷調(diào)查表等。能讀懂指示語、產(chǎn)品說明書、廣告、海報、邀請函等。能讀懂涉及日常生活的個人信件或內(nèi)容一般的商業(yè)信函。頁眉內(nèi)容能瀏覽互聯(lián)網(wǎng)

26、上的一般信息，基本讀懂國內(nèi)英文報刊，理解大意及主要事實。掌握了基本的閱讀技能，如根據(jù)上下文猜測生詞或習(xí)語的意思、尋讀、略讀等。寫作能填寫常見表格如注冊表、申請表、問卷調(diào)查表等。能寫給或回復(fù)他人祝賀卡、生日卡、邀請信、便條、短信、通知等。能寫出簡單的指示語、個人廣告、社團海報、個人簡歷等。能簡要地描述個人經(jīng)歷、發(fā)生的事件、讀過的故事、觀看的影片、喜怒哀樂等情感，寫出或 回答個人或公司的信函、電子郵件、傳真等。能就一定話題或提綱在30分鐘內(nèi)寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整、中心思想明確、用 詞恰當、語意連貫。能在一般寫作或應(yīng)用文寫作中恰當使用相應(yīng)的寫作技能。翻譯能借助詞典對題材熟悉的文章進行

27、英譯漢，譯速為每小時約300個英語單詞，譯文基本傳達原文的意義，無重大的理解和語言錯誤，符合中文表達習(xí)慣。能借助詞典對題材熟悉的文章進行漢譯英，譯速為每小時約250個漢字，譯文基本傳達原文的意義，無重大的理解和語言錯誤，符合英文表達習(xí)慣。能借助詞典對與專業(yè)相關(guān)的文章、介紹、提要、廣告、產(chǎn)品說明書等翻譯成漢語。能聽懂英語談話或講座，能理解要點和細節(jié)。能聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播或電視節(jié)目，語速為每分鐘150-180詞左右，如新聞報道、訪談、講座等，并能理解其大意及主要細節(jié)。能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程。能使用基本的聽力技巧幫助理解，如聽要點或細節(jié)的方法?？谡Z能就熟悉的話題與英語國家人士進

28、行較為流利的會話，能將會話或討論進行下去，并能接受或禮貌地拒絕對方的意見。能根據(jù)地圖或指示冊等用較復(fù)雜的語言為人指方向、說明情況、解釋疑難問題等。能基本表達個人的情感，如驚異、好惡、沮喪、抱怨等，能表達個人就某一事件的觀點和意見。能基本完整地講述一個故事，如故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局，時間、地點、人物、原因等。能基本描述個人經(jīng)歷、體驗，如發(fā)生過或經(jīng)歷過的一件事情，表達愿望與理想，如旅行計劃或 理想的職業(yè)等。閱讀能以中等速度（每分鐘70-90詞）基本讀懂英語國家大眾性報刊雜志上一般性題材的文章。能以較快速度（每分鐘120詞）閱讀篇幅較長、難度適中的文章。能略讀新聞、人物、事件等報導(dǎo)的主要內(nèi)容，抓住其

29、要點，能尋讀有關(guān)材料，快速查找所需信 息。能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關(guān)細節(jié)。能借助詞典讀懂與我專業(yè)相關(guān)的技術(shù)性論文，能從技術(shù)性手冊中快速查找所需信息以解決遇到的技術(shù)問題。寫作能就所讀一般主題的文章寫出其摘要或大綱，能闡述自己對某一焦點問題的觀點，并能基本陳述贊成或反對的理由。能寫所學(xué)專業(yè)論文的英文摘要。能寫出日常的應(yīng)用文章，結(jié)構(gòu)與表達符合應(yīng)用文體規(guī)范。能借助參考資料寫出專業(yè)小論文，結(jié)構(gòu)基本清晰。能就一般性主題在半小時內(nèi)寫出不少于160詞的記敘文、說明文或議論文，內(nèi)容完整，觀點明確、條理清楚、文理通順。翻譯能借助詞典翻譯英語國家一般報刊上題材熟悉的文章。英

30、漢譯速為每小時約350個英語單詞,譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少。能借助詞典對一般性題材的文章進行漢譯英，譯速為每小時約300個漢字，譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少。能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語文獻資料。譯文符合中文表達習(xí)慣。能使用適當?shù)姆g技巧41能聽懂語速正常、內(nèi)容稍長的對話、短文、報告等，并在其結(jié)構(gòu)復(fù)雜、觀點較為隱含時也能理 解其要點和主要細節(jié)。能基本聽懂語速正常的英語國家廣播及電視節(jié)目，如新聞報道、訪談、講座、電影、電視劇等， 并能掌握中心思想，抓住要點。能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座。能聽懂涉及專業(yè)知識的學(xué)術(shù)報告、專題講座等，并能理解其中闡述的事實或包含的較為抽象的 概念。

31、口語能就一般或?qū)I(yè)性話題較為流利、準確地與英語國家人士對話或討論，并能將對話或討論有效 地進行下去。能就個人目的或社會交際目的靈活、有效地使用英語表達自己的意念，如情感表達、意愿表達 等。能用簡要的語言概括較長、語言稍難的文章或講話，并能對某一題目給出較長的解釋和說明。 能在學(xué)術(shù)會議或?qū)I(yè)交流中較為自如地表達自己的觀點和看法，重點突出、內(nèi)容完整、語言流 暢。能使用較高的講話技巧，如引起聽眾的注意力、維持聽眾熱情、協(xié)調(diào)與其他講話人的關(guān)系等。閱讀能讀懂有一定難度的文章，理解其主旨大意及細節(jié)。能借助詞典讀懂原版英語教材和英語國家報刊雜志上的文章。能較為順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻和資料。寫作能就一般

32、性主題比較自如地表達個人的觀點，做到文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、邏輯性強。能將從不同渠道獲取的信息進行歸納、總結(jié)，寫成英文概要或匯報提綱。能撰寫專業(yè)文章摘要，能寫簡短的專業(yè)報告和論文。能就一般性主題在半小時內(nèi)寫出不少于200詞的記敘文、說明文或議論文，思想表達清楚、文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、邏輯性強。翻譯能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻資料和英語國家報刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章，英漢譯速為每小時約400個英語單詞，理解準確，基本無錯譯、漏譯，譯文流暢。能將反映中國國情或文化的介紹性的文章譯為英文，漢英譯速為每小時約350個漢字，基本無錯譯、漏譯，譯文達意，符合英語表達習(xí)慣。College E

33、nglish Curriculum RequirementsWith a view to keeping up with the new developments of higher education in China, deepening teaching reform, improving teaching quality, and meeting the needs of the country and society for qualified personnel in the new era, College English Curriculum Requirements (Req

34、uirements hereafter) has been drawn up to provide colleges and universities with the guidelines for English instruction to non-English major students.Because institutions of higher learning differ from each other in terms of teaching resources, students ' level of English upon entering college,

35、and the social demands they face, colleges and universities should formulate, in accordance with the Requirements and in the light of their specific circumstances, a scientific, systematic and individualized College English syllabus to guide their own College English teaching.1. Character and Object

36、ives of College EnglishCollege English, an integral part of higher learning, is a required basic course for undergraduate students. Under the guidance of theories of foreign language teaching, College English has as its main components knowledge and practical skills of the English language, learning

37、 strategies and intercultural communication. It is a systematic whole, incorporating different teaching models and approaches.The objective of College English is to develop students' ability to use -rouglisedn a wellway, especially in listening and speaking, so that in their future studies and c

38、areers as well as social interactions they will be able to communicate effectively, and at the same time enhance their ability to study independently and improve their general cultural awareness so as to meet the needs of China ' s social development and international exchangeII. Teaching Requir

39、ementsAs China is a large country with conditions that vary from region to region and from college to college, the teaching of College English should follow the principle of providing different guidance for different groups of students and instructing them in accordance with their aptitude so as to

40、meet the specific needs of individualized teachingThe requirements for undergraduate College English teaching are set at three levels, i.e., basic requirements, intermediate requirements, and higher requirements. Non-English majors are required to attain to one of the three levels of requirements af

41、ter studying and practicing English at school. The basic requirements are the minimum level that all non-English majors have to reach before graduation. Intermediate and advanced requirements are recommended for those colleges and universities which have more favorable conditions; they should select

42、 their levels according to the school ' s status, types and education goals.Institutions of higher learning should set their own objectives in the light of their specific circumstances, strive to create favorable conditions, and enable those students who have a relatively higher English proficie

43、ncy and stronger capacity for learning to meet the intermediate or advanced requirements.The three levels of requirements are set as follows:Basic requirements 1 .Listening: Students should be able to follow classroom instructions, everyday conversations, and lectures on general topics conducted in

44、English. They should be able to understand English radio and TV programs spoken at a speed of about 130 to 150 words per minute (wpm), grasping the main ideas and key points. They are expected to be able to employ basic listening strategies to facilitate comprehension.1 .Speaking: Students should be

45、 able to communicate in English in the course of learning, to conduct discussions on a given theme, and to talk about everyday topics in English. They should be able to give, after some preparation, short talks on familiar topics with clear articulation and basically correct pronunciation and intona

46、tion. They are expected to be able to use basic conversational strategies in dialogue.3 . Reading: Students should generally be able to read English texts on general topics at a speed of 70 wpm. With longer yet less difficult texts, the reading speed should be 100 wpm. Students should be able to do

47、skimming and scanning. With the help of dictionaries, they should be able to read textbooks in their areas of specialty, and newspaper and magazine articles on familiar topics, grasping the main ideas and understanding major facts and relevant details. They should be able to understand texts of prac

48、tical styles commonly used in work and daily life. They are expected to be able to employ effective reading strategies while reading.4 .Writing: Students should be able to complete writing tasks for general purposes, e.g., describing personal experiences, impressions, feelings, or some events, and t

49、o undertake practical writing. They should be able to write within 30 minutes a short composition of no less than 120 words on a general topic, or an outline. The composition should be basically complete in content, clear in main idea, appropriate in diction and coherent in discourse. Students are e

50、xpected to be able to have a command of basic writing strategies.5 .Translation: With the help of dictionaries, students should be able to translate essays on familiar topics from English into Chinese and vice versa. The speed of translation from English into Chinese should be about 300 English word

51、s per hour whereas the speed of translation from Chinese into English should be around 250 Chinese characters per hour. The translation should be basically accurate, free from serious mistakes in comprehension or expression.6 .Recommended Vocabulary: Students should acquire a total of 4,795 words an

52、d 700 phrases (including those that are covered in high school English courses), among which 2,000 are active words. (See Appendix III: College English Vocabulary.) Students should not only be able to comprehend the active words but be proficient in using them when expressing themselves in speaking

53、or writing.Intermediate requirements:1.Listening: Students should generally be able to follow talks and lectures in English, to understand longer English radio and TV programs on familiar topics spoken at a speed of around 150 to 180 wpm, grasping the main ideas, key points and relevant details. The

54、y should be able to understand, by and large, courses in their areas of specialty taught in English.2.Speaking: Students should be able to hold conversations in fairly fluent English. They should, by and large, be able to express their personal opinions, feelings and views, to state facts and reason

55、s, and to describe events with clear articulation and basically correct pronunciation and intonation.3 .Reading: Students should generally be able to read essays on general topics in popular newspapers and magazines published in English-speaking countries at a speed of 70 to 90 wpm. With longer text

56、s for fast reading, the reading speed should be 120 wpm. Students should be able to skim or scan reading materials. When reading summary literature in their areas of specialty, students should be able to get a correct understanding of the main ideas, major facts and relevant details.4 .Writing: Students should be able to express, by and large, personal views on gener