分?jǐn)?shù)乘整數(shù)說課稿

1、 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)說課稿 五年級 6 班 李娜 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)冀教版教科書五年級數(shù)學(xué)上冊， 第四單元的內(nèi)容： 分?jǐn)?shù)乘法 第一課時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 。 本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)理解了整數(shù)乘法的意義及計(jì)算方法， 并能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 本課學(xué)習(xí)內(nèi)容也是后繼學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除法及解答相應(yīng)實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)。 根據(jù)對教材的分析，并結(jié)合課標(biāo)的要求，我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識與技能： 在具體解決問題的過程中， 理解整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義， 掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 過程與方法： 經(jīng)歷分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘計(jì)算方

2、法的探索過程， 體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)學(xué)問題中的作用，培養(yǎng)初步分析、比較、推理的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在解決問題的過程中， 感受分?jǐn)?shù)乘整數(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用， 培養(yǎng)應(yīng)用知識的意識和興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)方法： 對于本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生可能已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，但很多學(xué)生可能只是憑借經(jīng)驗(yàn)或直觀知道計(jì)算方法，卻并不知道為什么要這樣算。因此本節(jié)課教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生會(huì)算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，在理解意義的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。 教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水

3、平， 為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，理解和掌握知識?；谝陨险J(rèn)識，我在本節(jié)課主要采用了以下幾種教學(xué)方法： （1）情境教學(xué)法：結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘 整數(shù)算式的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問題意識。 （2）“探究 研討 ”法：當(dāng)學(xué)生提出問題后，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究解決問題的方法，學(xué)生通過調(diào)動(dòng)已有的知識儲(chǔ)備，從而得到用加法及用乘法兩種解決問題的方法，然后經(jīng)過觀察、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解乘法算式表達(dá)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和抽象概括能力。 （3）合作學(xué)習(xí)法：在獨(dú)立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)

4、踐，通過涂一涂，看一看，比一比等活動(dòng)，進(jìn)行小組間的合作與交流，幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識，并充分發(fā)掘每個(gè)人的潛能，發(fā)展思維，提高能力。 五年級的學(xué)生在對比歸納和小組合作學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)， 本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把觀察探究與語言表達(dá)結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成知識的探究歸納過程。教學(xué)中充分 發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而真正理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理。 由于受直觀思維的束縛， 預(yù)計(jì)學(xué)生在歸納算法時(shí)會(huì)只能總結(jié)算法而不知為什么要這樣做，在此處會(huì)存在一定學(xué)生充分探究并組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，從而達(dá)到真正理解算理的目的，提高課堂教學(xué)效率。 教學(xué)過程： 本節(jié)課

5、設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、 以舊引新，喚醒認(rèn)知 1、首先出示如： 14+14 + 14= 12+12+12+12+12= 讓學(xué)生先計(jì)算，然后思考：這些算式有什么特點(diǎn)，還可以用怎樣的形式表示？ 2、口算 1 2 3 2 2 2 6+6+6= 9+9+9= 設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法， 分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算等。 由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生可能對于上述知識點(diǎn)會(huì)有些遺忘，通過復(fù)習(xí)熱身，試圖喚醒學(xué)生 對乘法的意義以及分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲(chǔ)備，為分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教學(xué) 作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。 二、情境設(shè)疑，探究新知 在此環(huán)節(jié)，分四步走 第一步：創(chuàng)設(shè)情境。為參加風(fēng)箏節(jié)，五年級同學(xué)決定自己動(dòng)手制

6、作風(fēng)箏，小麗制 3 作的風(fēng)箏尾巴是由 3 根布條做成的，每根布條長 10 米。讓學(xué)生觀察并提出問題：一 共需要多少米布條？那么怎樣計(jì)算到底用多少米的布條呢？這節(jié)課我們就來幫助這位同學(xué)解決這個(gè)問題。 設(shè)計(jì)意圖 :這樣的導(dǎo)入親切、自然，使學(xué)生帶著探究欲望參與到新知的學(xué)習(xí)中去。 3 1、在探究新知過程中， 先請學(xué)生根據(jù)條件用線段圖表示出 10 米，然后讓學(xué)生根據(jù)所求問題列出算式。 3 2、然后再請所有的學(xué)生一起思考：怎樣求 10 3 的得數(shù)？ 學(xué)生中一定會(huì)出現(xiàn)直接用 3 3 的分子 3 與整數(shù) 3 相乘作分子，用 10 作分母的 10 計(jì)算方法。這時(shí)教師要再追問，為什么可以這樣進(jìn)行計(jì)算？此時(shí)組織學(xué)生

7、自主探究，并把自己的想法和做法與同組的伙伴進(jìn)行交流，教師作為其中的一員參與到學(xué)生的探 討活動(dòng)當(dāng)中，需要的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。 然后以小組為單位進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生結(jié)合自己的探索過程說清自己的想法和做法， 教師要及時(shí)抓住 “乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便計(jì)算 ”等關(guān)鍵句子， 讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義， 最后歸納到分?jǐn)?shù)乘 3 3 3 3 整數(shù)的意義：即 10 3 就 是求 10 +10 + 10 ，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生深入地理 解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理。 設(shè)計(jì)意圖： 通過連續(xù)追問和小組合作交流， 引發(fā)學(xué)生思考， 讓學(xué)生深入理解算理，明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘作分子的道理，能夠很

8、好的突出重 點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，知其所以然。 第二步：自主練習(xí)。 3 1、小麗制作的風(fēng)箏尾巴是由 5 根布條做成的， 每根布條長 10 米。一共需要多少 米布條？ 設(shè)計(jì)意圖 ;這是安排在學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義以及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理之 后的練習(xí)，一方面為了及時(shí)幫助學(xué)生鞏固上面學(xué)習(xí)的新知，另一方面是為了教學(xué)先約 分再計(jì)算。這樣將計(jì)算方法中涉及到的幾個(gè)知識點(diǎn)逐一分解，便于學(xué)生掌握。 第三步：自主提問。小剛制作風(fēng)箏用 6 根布條，一共需要多少米？ 讓學(xué)生自己補(bǔ)充條件再解決問題。 設(shè)計(jì)意圖 :本環(huán)節(jié)主要是起到鞏固新知，同時(shí)又因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所提問題的不同，可 以積累更多的素材，以便學(xué)生總結(jié)概括分

9、數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。 第四步：總結(jié)歸納。分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以怎樣計(jì)算？先同桌商量，再全班交流。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行了四個(gè)層次，一是解決意義以及理解算理；二是解 決具體計(jì)算過程中先約分再計(jì)算的簡便方法；三是鞏固算理算法；四是總結(jié)歸納計(jì)算 方法。這樣設(shè)計(jì)可以促使學(xué)生的思維層層深入，為他們理解并掌握重難點(diǎn)鋪設(shè)了很好 的認(rèn)知階梯。 三、分層練習(xí)、強(qiáng)化認(rèn)知 練習(xí)的設(shè)計(jì)以趣味性和層次性為原則，分別安排了 “基礎(chǔ)性練習(xí) ”“拓展性練習(xí) 等， 檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 1、基礎(chǔ)性練習(xí)：做課本 41 頁的第 1、2、3 題，目的是鞏固分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意 義，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 2、拓展性練習(xí)：做課本 41 頁的第 4、題及問題討