《滿井游記》課堂教學(xué)案例

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載滿井游記課堂教學(xué)案例【教學(xué)任務(wù)分析】滿井游記 是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個(gè)以寫景記游為主的古代散文單元， 經(jīng)過前三篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。根據(jù)要求，通過這些文章要學(xué)習(xí)體會游記散文借景抒情的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)文章的寫景方法。滿井游記作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國之春” ，而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) ：1、知識與能力：理解作者寫景的特點(diǎn)；重視誦讀， 力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力；2、過程

2、與方法：要倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、同伴互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂主人，現(xiàn)者、思考者、探索者，在合作交流中共同成長。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn) ：學(xué)生在朗讀中感受作品優(yōu)美的意境，感受作者鐘情于山水的情感。教學(xué)難點(diǎn) ：體會作者獨(dú)特的文風(fēng)與性情。教法與學(xué)法：是問題的發(fā)由于這是一篇自讀篇目， 在本課的教學(xué)過程中，我采用的教學(xué)方法有（ 1）誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過程中體會語感， 把握作品的藝術(shù)風(fēng)格， 通過聽朗讀， 讓學(xué)生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；（2）比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解， 進(jìn)一步體會作

3、者個(gè)性化的寫景特點(diǎn)， 完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。 教學(xué)過程中注重課堂討論， 始終以學(xué)生為主體地位。 在學(xué)法上，力求讓學(xué)生掌握通過畫面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)賞析寫景文章的方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力?！具^程描述】一、新課導(dǎo)入：師：古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學(xué)過哪些古代文人的作品呢？（生紛紛舉例作者及作品）師：今天， 我們將來認(rèn)識一位明代的大文學(xué)家袁宏道， 看他又是寄寓山水怎樣的情感 ?( 引出課題 )二、感知課文（說明： 這是一篇自讀的文言文，因此文言字詞的疏通在課前布置給學(xué)生課外完成，在本課時(shí)可留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難，主要由學(xué)生小組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在疏通字詞后，教師

4、組織學(xué)生讀課文，感知文意。）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載師：文章記敘何時(shí)的景色？請找出你判斷的依據(jù)。生 1：春天的景色，根據(jù)文中描寫景色的語句。生 2：我認(rèn)為是早春的景色，根據(jù)文中“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許”知道這時(shí)候正是早春季節(jié) 。師：很好， 你讀得很仔細(xì)。 這是一篇描寫北國早春的游記散文， 如此美的文章只有在朗讀中才能感受其魅力。 朗讀課文要注意課文的整體感情基調(diào)， 誰能說說課文各段的感情基調(diào)呢？生 1：應(yīng)是“歡快”的感情，因?yàn)槲闹斜憩F(xiàn)作者熱愛自然景色。生 2：我覺得本文三段話的感情不一樣，根據(jù)內(nèi)容第段應(yīng)用無奈的語氣讀，第的感情比較熱烈，歡快；第段要讀出作者寄情山水閑情逸致。師：請你給全

5、班同學(xué)示范朗讀，好嗎？請同學(xué)們在聽讀的時(shí)候注意完成以下表格的填空。（生有感情的朗讀課文，媒體播放配樂 ）（聽讀結(jié)束，學(xué)生舉手發(fā)言。）景色描寫語句滿井所見景物三、品讀課文師：美文需要用心感受，請同學(xué)們自主品讀課文第2 段中你喜歡的語句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以“我讀，讀出了”與全班同學(xué)交流。（給學(xué)生充足的時(shí)間自主品讀，然后組織班內(nèi)交流互動）生 1：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對自由生活的追求。師：同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個(gè)詞用的特別妙？生 2： “微潤 ”，這個(gè)詞語表達(dá)了早春時(shí)肥沃的土地開始復(fù)蘇。師：一個(gè) “潤 ”字與 “潤物細(xì)無聲

6、”有異曲同工之妙，“微 ”字更四凸現(xiàn)了“早春 ”的季節(jié)特征。生 3：我喜歡讀 “于時(shí)冰皮始解， 冷光乍出于匣也 ”，這句話表達(dá)了作者對事物感到欣欣然。生 4：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運(yùn)用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。師：你能從文中關(guān)鍵詞語和修辭的角度品味語言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話時(shí)覺得那個(gè)字詞應(yīng)該讀重音？生 4：（輕讀）我覺得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”，因?yàn)檫@些詞語都寫出了波色的特征。師：還有不同意見嗎？（提示學(xué)生放聲朗讀品味）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生 5：我在讀“乍”這個(gè)字時(shí)聲音比較響亮。師：從這個(gè)“乍”字中你能品出作者的感情嗎？（生感到疑惑

7、，師提示：理解“乍”字的含義。）生 5：“乍” 這個(gè)詞語是“突然”的意思，在文中表現(xiàn)了作者對眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。師：品得太妙了， 一個(gè)看似無義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。 請同學(xué)們齊讀這個(gè)句子來感受作者的感情。生 6：我喜歡 “始知郊田之外，未始無春，而城居者未之知也 ”，這個(gè)句子讓我讀出了作者對能夠欣賞到如此美麗的景色而無比喜悅。師：你能解釋“而 ”字的含義嗎？由此你對這個(gè)語句是否有新的理解？生 6：（思考、頓悟）哦！ “而 ”表示轉(zhuǎn)折，這個(gè)句子還表達(dá)了作者為 “城居者 ”未知郊田之外的春景而感到遺憾。生 7：我 覺得 “凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜

8、氣 ”寫的很好，因?yàn)檫@句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運(yùn)用擬人手法。師：你能品出運(yùn)用擬人手法的表達(dá)效果嗎？生 7：運(yùn)用擬人手法使景物更加形象生動，充滿生機(jī)。生 8：賦予這些景色以生命和人的感情。師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評價(jià)：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運(yùn)用擬人手法？請繼續(xù)品讀。生 9：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運(yùn)用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺。師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創(chuàng)作追求：獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出， 不肯下筆。

9、 文章用極其清新傳神語言描繪了滿井早春的景色， 抒發(fā)了作者發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，這正印證了 “一切景語皆情語 ”。四、拓展延伸師：面對美景， 因作者的個(gè)性各不相同， 所以進(jìn)入筆下的景物各不相同，所表達(dá)的情感態(tài)度自然也不相同。 請閱讀課文末段， 結(jié)合相關(guān)資料， 談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同？相關(guān)連接：袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如西湖游記二則等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中， 他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的

10、激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598 ），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治學(xué)習(xí)好資料歡迎下載所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時(shí)。（生結(jié)合課文小組討論、交流。）生 1：本單元其它三篇文章都是表達(dá)作者因被貶官而表現(xiàn)出來的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來表達(dá)自己對山水的熱愛。生 2：小石潭記表達(dá)了柳宗元被貶官后的凄涼，岳陽樓記表現(xiàn)了作者了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治報(bào)復(fù)， 醉翁亭記也是表達(dá)作者“與民同樂 ”的政治主張。這三篇文章都與作者的政

11、治追求有關(guān)，而滿井游記中作者卻表現(xiàn)出自己不慕榮利，追求自由的生活。師：你能結(jié)合文中末段的具體語句加以說明嗎？生 2：文中說 “而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”說明作者喜歡這里的山水，表達(dá)自己欣賞山水的閑情逸致。師：你覺得這句中的“近”應(yīng)是什么意思？生 2：應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近。師：還會有其它深意嗎？生 3：我覺得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近，可以說融為一體。（全班同學(xué)對該同學(xué)的回答予以熱烈的掌聲）師：辛棄疾曾語： “我見青山多嫵媚， 料青山見我應(yīng)如此” ，真是無我相融， 相逢如知己呀！傳統(tǒng)的文學(xué)主張 “文以載道 ”，唐宋時(shí)代的游記重寄托政治理想。 袁宏道的山水游記更注重于對自然風(fēng)景的客觀描寫，表達(dá)作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。（板書：獨(dú)抒性靈）師：除滿井游記外，袁宏道還給后人留下大量的游記名篇，如西湖游記二則請同學(xué)們齊讀（西湖一），并用簡潔的語言加以點(diǎn)評，可整體評價(jià)，也可抓關(guān)鍵語句細(xì)品。從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時(shí)欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此， 時(shí)萬歷丁酉二月十四日也。（生齊讀。然后點(diǎn)品文章）生 1：“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已