摩擦力教案示例之二

1、摩擦力教案示例之二課題：摩擦（一）教學(xué)目標(biāo)時(shí)間：_年_月_日（二）教學(xué)條件（三）教法選擇教材難度適中，適宜用探索法展開教學(xué)，由于摩擦實(shí)驗(yàn)用文具可以進(jìn)行，本課以實(shí)驗(yàn)探索法為主要教學(xué)方法（四）教學(xué)過程一、懸問征解引入新課提出問題：有什么辦法在不使用任何工具情況下，用手豎直地把一本書提起的同時(shí)，將另一本書也“粘”起？學(xué)生：邊思考邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探求可行方案教師：演示下圖中做法的同時(shí)問學(xué)生，為何一本書能“粘”起另一本書呢？從而引入摩擦的課題，說明兩書接觸處有摩擦學(xué)生：自己動(dòng)手用兩本書做該實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生握兩本書的邊緣用力向外拉一拉，這為下面“滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)”做好了準(zhǔn)備二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律學(xué)生實(shí)驗(yàn)

2、(1)：用力將橡皮擦在寫有鉛筆字跡的紙上滑動(dòng)教師：指出橡皮擦與紙之間這種形式的摩擦是滑動(dòng)摩擦，講明概念并舉例后提出問題，橡皮擦與紙摩擦后留有尾跡，這尾跡是如何形成的學(xué)生：觀察尾跡中的橡皮沫，以橡皮沫中有鉛筆色素和紙被擦白這些現(xiàn)象中，分析出滑動(dòng)摩擦本質(zhì)，摩擦的過程中，相互摩擦物體的互相嚙合的凹凸部，相撞碰被破壞形成了尾跡學(xué)生實(shí)驗(yàn)(2)：用小刀在橡皮擦上切一根細(xì)長(zhǎng)橡皮條，用手拿住橡皮條頂端在紙面上做滑動(dòng)摩擦教師：提出問題，橡皮條彎曲方向與運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？學(xué)生：觀察后得出橡皮條彎曲方向與運(yùn)動(dòng)方向相反，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步開展討論得出，在滑動(dòng)摩擦過程中有阻礙物體運(yùn)動(dòng)的摩擦力，摩擦

3、力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相反學(xué)生實(shí)驗(yàn)(3)：用手指沿水平方向推桌面上物理書做勻速直線運(yùn)動(dòng)接下來教學(xué)活動(dòng)，用教師問、學(xué)生答的形式問：書勻速運(yùn)動(dòng)的過程中受哪些力作用？答：受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用問：其中哪些力是平衡力答：重力與支持力、拉力和摩擦力分別是一對(duì)平衡力問：如何測(cè)量這時(shí)的摩擦力大小呢？答：測(cè)量出拉力的大小就等于摩擦力問：為什么這時(shí)拉力的大小等于摩擦力答：因?yàn)槔湍Σ亮κ且粚?duì)平衡力，大小相等學(xué)生實(shí)驗(yàn)(4)：把物理書的一端架在筆盒上成一斜面，先把一支圓珠筆從斜面上自由滾下，再把筆豎放在斜面上，用手輕碰筆滑動(dòng)一小段后停止滑動(dòng)教師：指出前者筆從書面上滾動(dòng)而下的摩擦叫做滾動(dòng)摩擦，同時(shí)提出問

4、題：這兩種摩擦有什么不同之處學(xué)生：再次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出摩擦形式不同，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多三、應(yīng)用知識(shí)解題（學(xué)生獨(dú)立完成）1一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上_叫做滑動(dòng)摩擦，在滑動(dòng)摩擦中_的力叫做摩擦力2滑動(dòng)摩擦力的方向總是_3笨重的機(jī)器底部常安裝上小輪，搬動(dòng)時(shí)更為省力，這是應(yīng)用了_道理四、教學(xué)測(cè)評(píng)1下列幾種關(guān)于摩擦力的說法，哪一種正確？ A物體只有在很快運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，才有摩擦力的作用B物體靜止時(shí)一定沒有摩擦力的作用C人的手握住東四，原因之一，靠的就是摩擦力D以上說法都不對(duì)2用水平力去推靜止在水平地面的大木箱，沒有推動(dòng)，其原因是： A木箱有慣性B木箱受到摩擦力的作用C推力小于木箱所受的摩擦力D木箱受到的推力和摩擦力是一對(duì)平衡力3一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，需用推力10牛