生本理念教研課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）

1、生本理念教研課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流） 摘  要：在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師迫于中考的壓力將化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在重視教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)知識(shí)的講解以及向?qū)W生傳授解題技巧中，完全弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主要角色，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的疲憊，缺乏動(dòng)力。從上述的問題來看，教師需重新審視自身的教學(xué)問題，并積極尋找解決的方式，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，貫徹生本教育的理念。這樣學(xué)生才能體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，進(jìn)而將精力投入學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的效率 關(guān)鍵詞：生本理念;初中化學(xué);高效教學(xué) 引言 生本課堂中的教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者和組織者的角色，不斷創(chuàng)新

2、教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的積極性。在初中化學(xué)的教學(xué)中，構(gòu)建生本課堂，開展深度學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的深度和廣度，設(shè)置更符合學(xué)情特點(diǎn)的教學(xué)的三維目標(biāo)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面，全面提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。下面，在分析深度學(xué)習(xí)和生本課堂的關(guān)聯(lián)性基礎(chǔ)上，淺談構(gòu)建初中化學(xué)生本課堂的教學(xué)策略。 一、正確認(rèn)知生本理念 新時(shí)代背景下的教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，生本理念的價(jià)值主要體現(xiàn)在一切為了學(xué)生。新課標(biāo)下的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要滲透生本理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)的價(jià)值取向，轉(zhuǎn)換自身在教學(xué)中的角色，做好學(xué)生的陪伴者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)。教師是為學(xué)

3、生提供服務(wù)的，要站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，將學(xué)生看作獨(dú)立的生命個(gè)體，充分了解學(xué)生的需求，把握學(xué)生的學(xué)科能力，并結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，生本理念的出發(fā)點(diǎn)是理解學(xué)生，即教師所開展的教學(xué)活動(dòng)要建立在充分了解和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，并且要尊重學(xué)生的個(gè)體生命活力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因此，生本理念下的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分了解和掌握學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、潛在能力等。在此基礎(chǔ)上，教師要立足于學(xué)生的發(fā)展，考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的探究欲望，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的化學(xué)思考能力，提高教學(xué)的整體

4、效益。 二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中生本理念滲透策略 （一）深化學(xué)評(píng)結(jié)合，為深度學(xué)習(xí)化學(xué)指明方向 實(shí)現(xiàn)生本教育，要從傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”走向“學(xué)評(píng)結(jié)合”?！皩W(xué)評(píng)結(jié)合”的評(píng)價(jià)方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值判斷，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的判斷。教師之所以要反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和查漏補(bǔ)缺的過程，是幫助學(xué)生更新原有認(rèn)知體系和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式方法調(diào)整的有效手段，是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效途徑。課堂學(xué)習(xí)反饋和課后學(xué)習(xí)反饋是兩種基本的反饋形式。在化學(xué)課上，對(duì)學(xué)生回答的問題、制定的實(shí)驗(yàn)方案和具體操作，總結(jié)歸納的結(jié)論等的反饋是課堂學(xué)習(xí)反饋的主要內(nèi)容。在做一些探究性實(shí)驗(yàn)過程中，教師會(huì)在學(xué)生提交可

5、行性方案后進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，再通過實(shí)驗(yàn)操作來論證方案的實(shí)操意義，根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果及時(shí)予以分析點(diǎn)評(píng)，這一套完整的反饋過程是對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生找準(zhǔn)方向。我們還以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法為例，在演示了三個(gè)制取氧氣的試驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生從操作是否簡(jiǎn)便、安全，是否節(jié)能環(huán)保，反應(yīng)速率是否適中等角度對(duì)三個(gè)制氧原理進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)能力;在分析“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行“尋找新的催化劑”研究性實(shí)驗(yàn)，如氧化鐵、硫酸銅、紅磚粉末等，加深對(duì)催化劑概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。 （二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只一味地依靠教師，據(jù)此，教

6、師需適當(dāng)?shù)胤攀?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，思考化學(xué)問題，讓學(xué)生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論之間的關(guān)系，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在“鋁的氧化物”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過一些化學(xué)中學(xué)生好奇的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，提高思考問題的積極性，學(xué)生在自主探究的過程中，提高了解決化學(xué)問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂開始的前期，教師通過多媒體視頻的播放方式向?qū)W生展示鋁錫箔紙?jiān)谌紵杏滞蝗幌绲默F(xiàn)象，教師針對(duì)這一化學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問：“眾所周知，火柴在燃燒中在不受外界干擾的情況下不會(huì)自己突然熄滅，那為什么鋁錫箔紙會(huì)呢？學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明嗎？”學(xué)生在自主研究的過程中，對(duì)知識(shí)的收集更加細(xì)心，解決問題的能力大大提高，通過自己的實(shí)驗(yàn)得到化學(xué)結(jié)論對(duì)于學(xué)生來說是十分具有成就感的事情，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了提升。 結(jié)束語： 總之，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透生本理念，充分尊重了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)