探究新課標(biāo)下的小學(xué)中段數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略教研課題論文開題結(jié)題中期報告（反思經(jīng)驗交流）

1、探究新課標(biāo)下的小學(xué)中段數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略教研課題論文開題結(jié)題中期報告（反思經(jīng)驗交流） 摘  要：計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中極為重要的一個環(huán)節(jié)，并且計算也是學(xué)生們在生活中經(jīng)常會用到的一項技能，所以教師更有必要去科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的計算能力，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而為其未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對此，本文從“巧借信息技術(shù)，提升學(xué)生計算興趣”“規(guī)范計算流程，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣”“注重實踐應(yīng)用，培養(yǎng)解決問題意識”三個基本點出發(fā)，對如何在新課標(biāo)的背景下開展小學(xué)中段數(shù)學(xué)計算教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。 關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;數(shù)學(xué)計算教學(xué);新課標(biāo);信息技術(shù);計算流程;實踐應(yīng)用 伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐

2、步實施，現(xiàn)階段的計算專項教學(xué)受到了越來越多數(shù)學(xué)教師們的重視，對此也就在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生們計算能力的增長，進(jìn)而使其能夠在未來受益終身。除此之外，教師在計算教學(xué)的過程中要能夠中分喚醒學(xué)生們的主體意識，要使其真正感受到計算帶來的快樂，從而才能夠使其更加認(rèn)真地對待計算過程中，最終也才能夠保證結(jié)果的準(zhǔn)確性。再有便是，教師要真正幫助學(xué)生們掌握科學(xué)的計算法則，而不是一味地逼迫他們盲目計算，要幫助學(xué)生們掌握計算的規(guī)律和真諦，也只有這樣才能使得學(xué)生能夠在生活場景中的靈活運用計算技能來解決一些實際問題。 一、巧借信息技術(shù)，提升學(xué)生計算興趣 數(shù)學(xué)知識是較為枯燥的，而計算過程更是極為嚴(yán)謹(jǐn)容不得一絲疏忽，但是小學(xué)生

3、本身的性格特點卻是較為活潑的，這種較為沉悶的學(xué)習(xí)氛圍將會大大影響學(xué)生們的計算興趣，所以教師就要能夠巧妙信息技術(shù)來提升學(xué)生們的計算欲望。一來，教師要利用信息技術(shù)營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，二來要利用信息技術(shù)將知識變得具有趣味性、直觀性等，進(jìn)而有效降低知識的理解難度，這樣一來也有助于提升學(xué)生們的計算效率和準(zhǔn)確性。 例如，任課教師在教學(xué)“一位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課的知識點時，就可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建出一個趣味化的教學(xué)情境。如教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段動畫片，動畫片的內(nèi)容是小紅和小明一起去參觀青青的草原和美麗的大森林，他們走到了一個果園里，蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，但是小紅和小明要想

4、吃蘋果就必須解答樹上的算式，此時教師可以詢問學(xué)生：“你們誰能幫助小紅和小明吃上蘋果呢？”進(jìn)而利用動畫片的形式有效的提升學(xué)生的計算興趣。 二、規(guī)范計算流程，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣 數(shù)學(xué)計算是有著一定的流程的，但是小學(xué)生本身的總結(jié)能力和自我約束能力較差，也因此教師就要去幫助學(xué)生掌握計算流程以及規(guī)范計算步驟，從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。對此，教師就要鼓勵學(xué)生多加練習(xí)，在一次次的摸索中去逐漸掌握計算法則，并能夠熟練運用來提升自己的計算速度，同時也要做到認(rèn)真審題、書寫規(guī)范、驗算等輔助工作，最終切實提高自身的計算水平。 例如，任課教師在教學(xué)“四則混合運算”這一課的知識點時，就可以注重引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，

5、如教師給出學(xué)生一個題“在文具商店，一個文具盒7元，一個書包55元，那么小強、小龍和小凱他們各買一個文具盒需要多少錢呢？假如他們買6個文具盒和1個書包呢？”此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先去讀題和分析題意，然后再引導(dǎo)學(xué)生獨立列出算式，并讓學(xué)生在腦海中想一想應(yīng)該如何計算，最后再在草稿紙上進(jìn)行計算，并得出答案。如此一來，學(xué)生長時間在教師的引導(dǎo)下便會逐漸形成一個良好的計算習(xí)慣。 三、注重實踐應(yīng)用，培養(yǎng)解決問題意識 計算是人類在生活實踐中逐漸總結(jié)出來的一項極為有用的工具，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中也要能夠貼近實踐應(yīng)用，從而既可以提升學(xué)生們的計算意識，也能夠發(fā)展學(xué)生們利用計算解決生活實際問題的意識。對此，

6、教師也要引導(dǎo)學(xué)生去自信觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)知識抽象出計算模型，從而有效增進(jìn)學(xué)生們對計算意義的深入理解。 例如，任課教師在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一課的知識點時，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生能正確的讀小數(shù)，并且理解小數(shù)各部分在價格中的含義。然后教師便可以利用一些生活化的相關(guān)實例進(jìn)行教學(xué)，如教師可以出示水果店或者超市中的不同商品的價格標(biāo)簽照片，如9.9、18.5、6.6等等，然后教師可以詢問學(xué)生：“假如一個西瓜的價格為12.5元，一個蘋果的價格為2.3元，那么老師想買一個西瓜和一個蘋果應(yīng)該花多少錢呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生去自主的解決生活中的計算問題，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。 總而言之，計算能力是每一位學(xué)生都必須逐漸具備的能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師也務(wù)必要幫助學(xué)生在小學(xué)階段夯實計算能力的基礎(chǔ)，進(jìn)而教師也就要有目的性地去創(chuàng)新改革當(dāng)前的計算教學(xué)體系，以便利用新穎的教學(xué)形式和