信息技術(shù)與數(shù)學結(jié)合的心得體會

1、信息技術(shù)與數(shù)學學科結(jié)合的心得體會運用信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，可以激發(fā)學生興趣，促進學生積極主動參 與學習。它能變靜為動，變復雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引 學生的注意力。真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超 越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學習的課程開發(fā)活動。教師利用 電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于 理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數(shù)學中 的學習能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學生個性潛能發(fā)展的 方向。一、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，激發(fā)學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好

2、的老師”。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習， 才能最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕 學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受 傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。新課標中強 調(diào)指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學 環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的 變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單 化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領(lǐng)略到

3、數(shù)學 學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如教學認識角，教材只 借助鐘面指針、扇面等實物讓學生觀察圖中有哪些角？這樣讓學生對角有了初 步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出角，讓學生觀察角有什么特點？ 然后在屏幕上顯示一個亮點，用不同顏色從這一點引出兩條射線，同時閃爍著 這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再 分別將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角 的大小跟兩條叉開的大小有關(guān)。然后再出示兩個角一樣大，一個角的邊很長， 另一個角的邊很短，讓學生猜猜哪個大，哪個小，很多學生都說邊長的那個角 大，通過課件演示把兩個角疊在一起，學

4、生發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大，從而引出角的 大小與邊的長短無關(guān)。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化 靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽 象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數(shù)學。二、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，培養(yǎng)學生的探究能力。數(shù)學課程標準指出：探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學 生的好奇心至關(guān)重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并 煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式， 鼓勵學生獨立思考，引導學生積極投入到探索與交流的學習活動之中。在教學過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與

5、理論間的矛盾，利用信息技 術(shù)是一種行之有效的手段尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動 畫、視頻圖像等信息集于一體。教學中使用多媒體技術(shù)能使學生獲得極為豐富 的、生動形象的感性知識。例如，教學“平行四邊行面積的計算”，首先讓學生 用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面 積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推 導出平行四邊形面積公式，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行 四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和 寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等 于長方形的寬

6、，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學生仿 照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不 同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的 計算公式奠定了堅實的基礎(chǔ)。三、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可利用多媒體手 段，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的 學習熱情，使學生探索創(chuàng)新認識活動變成學生的心理需求，激活學生的創(chuàng)新熱 情，變“苦學”為“樂學”。只有這樣，才能誘發(fā)

7、學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 能力。例如在教學“圓錐體積”時，教師可以在復習圓柱體積的基礎(chǔ)上，讓學 生猜想圓錐體積該怎么計算？通過課件演示一個圓柱和一個圓錐等底等高，然 后將圓錐形容器裝滿沙子，再倒入圓柱形容器，看幾次能倒?jié)M。通過實驗，讓 學生討論圓錐的體積與圓柱體積有什么關(guān)系？這樣激活學生的創(chuàng)新思維，學生 躍躍欲試，情緒十分咼漲。然后再出示“咼相等底不等”“底相等咼不等”“底和高均不等”等幾組實驗進行對比，促進學生對等底等高圓柱和圓錐體積 之間關(guān)系的理解。從而推導出圓錐體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。 在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題, 提出問題，自我

8、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。四、通過信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合，提高解決問題的能力。愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出問題是 促使學生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段，而不是最終目的。解決 問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn) 再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學價值的過程。在多媒體教學中，教師要有意識地將所要學 習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學知 識直觀化、形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。引導 學生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。例如在教學圓柱的側(cè)面積計算時，用課件出示三種不同的圓柱，

9、讓學生猜 想：“圓柱的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的 說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)， 首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形 呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方 形。再讓學生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？ 學生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據(jù) 長方形的面積公式推導出圓柱側(cè)面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立 思考，提高學生解決問題的能力?？傊瑪?shù)學課程與信息技術(shù)的整合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手 段，不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學