《古詩(shī)三首·楓橋夜泊、別董大、暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?古詩(shī)三首·楓橋夜泊、別董大、暮江吟?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目的： 1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。 2、有感情地朗讀三首古詩(shī) ,理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 1、通過(guò)查找的相關(guān)資料 ,介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。 2、指名讀三首古詩(shī) ,讀準(zhǔn)生字的字音：吟、 殘、 瑟說(shuō)說(shuō)易寫(xiě)錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思借助注釋和字典說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？試著初步講講每首詩(shī)的意思。 3、提出不懂的問(wèn)題 ,師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決 ,有的那么在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。二、學(xué)習(xí)?楓橋夜泊 ? 1、學(xué)生自讀?楓橋夜泊?這首詩(shī) ,想想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？使人

2、看到了什么 ,聽(tīng)到了什么 ,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？ 2、小組討論。 3、全班交流 ,匯報(bào)自學(xué)情況 ,相互補(bǔ)充 ,互相糾錯(cuò)。 ?楓橋夜泊?描寫(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚 ,詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色 ,吸引著這位懷著旅愁的游子 ,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美 ,寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂(yōu)愁的思想感情。 教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問(wèn)：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿(mǎn)天這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早 ,到“月落時(shí)大約天將曉 ,樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴 ,秋天夜晚的“霜透著浸肌砭骨的寒意 ,從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船 ,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著

3、滿(mǎn)天霜華。第二句寫(xiě)詩(shī)人一夜伴著“江楓和“漁火未眠的情景。 小結(jié)：前兩句寫(xiě)了六種景象 ,“月落、“烏啼、“霜滿(mǎn)天、“江楓、“漁火及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺 ,夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的 ,后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的 ,在靜夜中突然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲 ,一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火 ,縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐 ,而且揭示了夜的深沉 ,而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受 ,也就盡在不言中了。 這首詩(shī)采用倒敘的寫(xiě)法 ,先寫(xiě)拂曉時(shí)景物 ,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲 ,全詩(shī)有聲有色 ,有情有景 ,情景交融。 4、邊看書(shū)中

4、的插圖 ,邊讀詩(shī)句 ,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。 5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面 ,然后指名讀 ,再評(píng)讀。朗讀指導(dǎo) ,見(jiàn)教材建議 6、背誦這首詩(shī)。三、體會(huì)學(xué)法 說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)這首的？學(xué)生邊說(shuō) ,教師邊歸納邊寫(xiě)板書(shū)：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象 ,體會(huì)情感；有感情地朗讀 ,再現(xiàn)畫(huà)面。附：板書(shū)設(shè)計(jì)： ?楓橋夜泊?月落烏啼霜滿(mǎn)天 , 江楓漁火對(duì)愁眠。 學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象 ,體會(huì)情感；有感情地朗讀 ,再現(xiàn)畫(huà)面。 第二課時(shí)教學(xué)目的： 1、有感情地朗讀課文。背誦課文。 2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力 ,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入

5、1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī) ,誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀？ 2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)?楓橋夜泊?的嗎？ 學(xué)生答復(fù) ,教師板書(shū)：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象 ,體會(huì)情感；有感情的朗讀 ,再現(xiàn)畫(huà)面。二、這節(jié)課我們就按照這種方法 ,自己學(xué)習(xí)?別董大?和?暮江吟?這兩首詩(shī)。 1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué) ,教師巡視 ,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 2、在組內(nèi)討論。 3、全班交流 1?別董大?是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī) ,原題有兩首 ,本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。 一二兩句寫(xiě)景。千里黃云蔽空 ,日落時(shí)天色昏黃 ,這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁 ,大雪紛飛 ,寫(xiě)雪中的景致 ,同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行

6、。日暮黃昏 ,且又大雪紛飛 ,于北風(fēng)狂吹中 ,唯見(jiàn)遙空斷雁 ,出沒(méi)寒云 ,在此情此景中送別友人 ,作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉 ,作者勸故人不要憂(yōu)愁前面沒(méi)有知己 ,天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己 ,前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào) ,而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神 ,豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫(xiě)景是為了抒情 ,寓情于景 ,情景交融。 提問(wèn)：詩(shī)中描寫(xiě)的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？ 2?暮江吟?是白居易“雜律詩(shī)中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年公元822年白居易赴杭州任刺史途中寫(xiě)的。通過(guò)一時(shí)一物的吟詠 ,在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思 ,從側(cè)

7、面反映出詩(shī)人離開(kāi)朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線上平鋪水中 ,江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁?zhàn)钟玫梅浅Ｇ‘?dāng)?！皻堦?yáng)已經(jīng)接近地平線 ,幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的 ,確像“鋪在江上 ,很形象。這個(gè)“鋪?zhàn)忠诧@得平緩 ,寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和 ,給人以親切安閑的感覺(jué)。“半江瑟瑟半江紅 ,天氣晴朗無(wú)風(fēng) ,江水緩緩流動(dòng) ,江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的局部 ,呈現(xiàn)一片“紅色；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫(xiě)新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返 ,直到新月升起 ,涼露下降的時(shí)候 ,眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿(mǎn)了晶瑩的露珠 ,多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠。一彎新月初升 ,如同在碧藍(lán)的天幕上 ,懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛(ài)的九月初三的夜啊! 詩(shī)人通過(guò)“露、“月視覺(jué)形象的描寫(xiě) ,創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境 ,蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。 4、有感情地朗讀這兩首詩(shī) ,然后指名讀 ,評(píng)讀 ,教師指導(dǎo)讀。 5、背誦這三首古詩(shī)。三、總結(jié) 這三首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫(huà)面 ,而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟 ,想象詩(shī)中的景物畫(huà)面 ,體會(huì)作者的思想感情。課下 ,我們可以選其中一首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái) ,并根據(jù)自己的想象畫(huà)一幅畫(huà)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)方法