《化石吟》教案設(shè)計(jì)

1、?化石吟?教案設(shè)計(jì)16、?化石吟?教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀詩(shī)歌 ,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu) ,把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 感受詩(shī)歌的思想感情 ,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累 ,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。 課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文 ,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料 ,了解化石 ,寫篇介紹某種古生物的小短文。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課： 晉代葛洪?神仙傳·王遠(yuǎn)?中寫道：“麻姑自說云 ,接侍以來 ,已見東海變?yōu)樯Ｌ铩４蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?,桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上 ,真的如此嗎？如果真的這

2、樣 ,何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中 ,隨著自然環(huán)境的變遷 ,許多物種雖然相繼滅絕 ,但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石 ,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天 ,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌?化石吟?。 ?木魚石的傳說?“有一個(gè)美麗的傳說 ,精美的石頭會(huì)說話它訴說善良它講述美好石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌?化石吟?。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。 整體感知： 范讀課文(或放錄音帶)。 1、學(xué)生體會(huì) ,思考以下問題(投影顯示)。 1概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。寫科學(xué)家通過研究化石 ,展

3、現(xiàn)了億萬年前的神奇景象 ,贊美了自然的神奇和人類的偉大。 2詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ 第1、2節(jié)為一層 ,通過問句的形式 ,引發(fā)讀者的想像；第36節(jié)為第二層 ,具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層 ,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)。2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌 ,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。 學(xué)法指導(dǎo)：閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏 ,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情 ,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì) ,通過聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。發(fā)問想象遐思飛躍答復(fù)照應(yīng)神奇景色人類偉大贊美科學(xué)探究研討： 朗讀36節(jié) ,思考問題組： a“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用? b怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息 ,為歷史

4、留下一本珍貴的密碼一句? c“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋 ,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的? d當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí) ,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片) e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句 ,仔細(xì)賞析一下 ,說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目 ,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。 齊讀全詩(shī) ,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。 質(zhì)疑釋疑： 學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考 ,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討 ,四人小組不能解決 ,提交全班討論。假設(shè)仍不能解決 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 拓展延伸： 學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等 ,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 布置作業(yè)： 1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào) ,在班內(nèi)交流。 2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí) ,你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī) ,來抒發(fā)你的思想感情?課后記：本課授課過程中 ,學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中 ,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解 ,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)