減輕學生學業(yè)負擔的方法

1、減輕學生學業(yè)負擔的方法1、建立和諧的師生關系 ,尊重關愛每一位學生教師在教學過程中， 要堅持以學生為主體，遵循民主、平等的教學原則，尊重每一位學 生，讓他們在課堂上都有發(fā)揮特長的機會， 使課堂成為學生展示才華的地方。 教師的一言一 行都要注意優(yōu)化課堂氣氛， 首先做好自我定位， 把自己擺在和學生平等的位置上， 要做學生 的良師益友。在教學過程中教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如“誰想說說” 、“誰愿意說說”等等，當學生口答完畢時，教師可以用“說得真好” 、“我和你的想法基本相同”作 評價。話雖簡單， 但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學生中的一員， 由此建立起來的師生關系 更加和諧與融洽。教師對學

2、生的愛是打開學生心靈的金鑰匙， 在教學中只有時時體現(xiàn)教師的愛， 學生才能 充滿信心， 朝氣蓬勃、 積極向上地學習， 才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力， 所以在教學過程中應只聽到教師親切感人的語言， 耐心的誘導， 正面的啟發(fā)， 恰到好處的點 撥，而不應出現(xiàn)教師的斥責聲和師生之間的僵局。1、在提高課堂教學效益上多下些功夫，加強教學研究和探討，改進教學形式和方法。 精講精練， 講課突出重點難點，注重及時復習 鞏固，加強課堂檢測和反饋。增強教學的針對性，因材施教，有的放矢，講練結合，注重實 效。 2、加強集體備課，共同研討學案，達成共識，提高教師的授課水平。3、不留重復性作業(yè)，提高課堂教學

3、藝術，減輕學生的心理負擔，變“學會”為“會學”。 4、我們的做法是：采用習而后教，合作學習的方式。變教案為學案，在學案中有預習問題，預習作業(yè)，上 課流程，課堂檢測，課后作業(yè)。課后作業(yè)是從各種資料中精選出來的，做完學案上的作業(yè)， 就不再留其他作業(yè)了， 這樣就把學生的主要精力用在預習上了。 課堂上采用合作學習的方式 進行?，F(xiàn)在，不少學校領導在考核教師工作中認為：教師“德、能、勤、績”的“勤”字， 就是看教師的布置作業(yè)次數(shù)多， 每次作業(yè)題量多， 批改認真細致。 作為教師就應從課堂著手， “回歸教育本質 打造平實有效的課堂”小學教育是不是應該“回歸于生活，回歸農業(yè)，回 歸于兒童，回歸于游戲”在注重知識

4、積累的同時，注意孩子們的學習興趣,動手實踐能力的培養(yǎng)，增強學習的有效性。 “把教學還給教育、把教育還給生活、把課堂還給學生、把教材 還給教師”，“讓育人走進來、 讓教材活起來、 讓教師退出來、 讓學生動起來、 讓教室大起來” ， 我覺得學校教育、課堂教學達到如此境界，那減負也就自然不是問題了 預習，就是課前把 老師要講的內容預先看一遍。做好預習，是提高聽課、復習、作業(yè)效率的重要前提。預習主 要是搞清楚老師上課所講的具體內容， 能看懂多少是多少， 并不求理解全部內容。 對于弄不 懂的問題，可用筆劃下來做個記號，等老師講課時，用心去聽。2. 聽課 聽課，是接受老師教導，掌握知識的重要環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)學

5、習知識和技能的基本方 法。大多數(shù)學生聽課是積極的， 但也有的學生不以為然， 有的因為聽不懂或因為太簡單而不 認真聽課，這是不足取的。還有的學生雖然聽課認真，由于不得法，聽的效果并不好。那么 應該怎樣聽課呢？聽課要積極思維， 要帶著問題去聽課， 這是學習效果好環(huán)的關鍵， 也是學 習主動性的集中反映。3. 復習 復習，就是消化、鞏固和深化課堂教學內容。 “溫故而知新” 。復習是對所學過的知識，進 行整理、消化和提高，使之融會貫通。通過復習，可以加深對問題的理解，加強對學習內容 的記憶。學而不復習，知識不易鞏固，習而不學，知識不易豐富，因而要“學而時習之” 。4. 作業(yè)，一般指老師布置的習題或問題。

6、它是鞏固消化知識，舉一反三，學以致用，使 知識轉化為能力的重要手段，也是檢查課堂教學效果的“反饋” ，也是課后復習的另一種形 式。做作業(yè)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要途徑，對于培養(yǎng)學生的獨立工作能力和習慣， 發(fā)展 智力和創(chuàng)造才能具有重要的意義。5 考試，需要端正目的和態(tài)度。它是整個教學活動中的必要環(huán)節(jié)，是檢查教學質量的一 種手段。 它能使教師了解學生掌握知識的程度和運用知識的能力， 得到必要的信息反饋， 從 而總結經(jīng)驗，改進教學；同時，它也是督促學生及時進行系統(tǒng)復習的一種手段?？荚?，不是 考死記硬背，主要考查學生的思維方法， 分析能力和理解水平。因此， 學生們不能使考試圍 著分數(shù)轉，更不能為了高分

7、挖空心思，弄虛作假，自欺欺人?？荚嚭笠皶r認真總結，找出 學習上的薄弱環(huán)節(jié)，及時加以彌補。教師在教學中不但可以采用靈活多樣的教法、 生動形象地講解來吸引學生， 而且可以充 分利用知識本身的魅力來激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣， 并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習 動機。 這就要求教師在課堂上語言要精煉、風趣幽默，做到精講精煉；教學活動要有一定的趣味性和實踐性， 減輕學生的聽課負擔， 讓學生積極主動地參與到教學活動中， 提高課堂效 率。傳統(tǒng)教學中，教師的主要職能是“教” ，即“傳道、授業(yè)、解惑” ，而現(xiàn)代教學中教師的 主要職能則是“導” 。教師應成為“學生發(fā)展的促進者” ，師生之間應形成一個真正的“學習

8、 共同體”，在互動交流中實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教學的主體是學生， 沒有學生的積極主動參與， 就談不上教學改革。 新課程改革提出建 立“以學論教、教為學服務”的口號，就是要關注學生在課堂上學會了什么、感受到什么， 就是要讓學生真正成為學習的主人。 因此， 教師要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境， 設置恰當?shù)?問題情境，引導學生通過自主活動、自主學習，大膽創(chuàng)新，親身體驗研究過程，從而構建起 自己的認知結構，達到有效學習的目的。在這里，課本知識是一種媒介，學習是一種過程。 學生掌握知識的過程，實質上是一種探究、選擇、創(chuàng)造的過程，也是學生的科學精神、創(chuàng)新 精神， 乃至正確世界觀逐步形成的過程。 所以，在實施

9、新課改的過程中，重視學生學習的過 程，關注學生在學習中的體驗與感受， 學生在精神世界上也有需求， 他們希望自己是探索者 和發(fā)現(xiàn)者。 讓他們積極參與知識的形成過程， 可以使他們真正成為學習的主人， 積極、 主動、 有效地進行學習， 從而培養(yǎng)自主學習能力， 提高學生的概括能力， 并能在歸納總結過程中總 結得失形成有效的學習策略。 學生自己注意去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律， 并運用規(guī)律舉一反三； 主動及 時復習， 歸納整理所學內容； 善記要點； 善于聯(lián)想學習和記憶詞匯等這些學習的認識策略在 英語學習中作用顯然不可少。所以教師要引導并幫助學生把握規(guī)律。 這才是對有效教學的最好的詮釋。一、抓好課堂教學的兩個終極環(huán)節(jié)

10、向課堂要質量、 要效益， 是我們每位教師提高課堂 質量的不爭的事實， 課堂是教學工作的主陣地。因此，在課堂教學中， 教師不僅要加強對學 生知識的傳授、答疑、解或、引導，而且要重視學生對所學知識的鞏固和提高。為此，我們 要把實施課堂教學的教法作為手段， 把提高課堂效果作為真正目的， 使課堂教學的有效價值 得到進一步的提高。首先，要培養(yǎng)學生課前預習、課后及時復習、作業(yè)的習慣。課前的復習 就是讓學生疏通內容， 標記出自己對新內容不理解的地方， 以便自己在上課中在此認真聽講， 提高課堂學習的針對性， 從而不至于造成對問題的遺露， 避免學生上課的盲目性。 在上完課 后，要求學生及時認真復習并作業(yè)。 一堂

11、課上完， 要讓學生趁熱打鐵， 要對教師前面講的內 容從前到后認真復習， 特別是自己不易懂的地方及時回憶老師當時是怎樣講得， 自己又該怎 樣來理解更便于掌握。 下來再通過有效的練習， 以便能更好的加深對新知的鞏固和運用， 盡 可能的減少平時問題的積攢，從而大大提高課堂效益。 為了減輕學生的學業(yè)負擔而不影響教學質量， 這就要求教師要精心設計每一課的作業(yè)， 作業(yè) 要。課堂作業(yè)應盡量在課內完成， 以便從學生作業(yè)存在的問題中隨時了解全班學生的學習情 況。根據(jù)不同層次學生對作業(yè)量和難易度不同的需求， 適當布置課后作業(yè)， 盡量做到少和精， 充分地挖掘學生的潛力，讓每一位學生都能吃飽吃好。家長是教師教育活動的

12、合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長交流， 共同探討如何使孩子成長得更好。 那么， 怎樣才能更好地與家長溝通， 達到自己的教育目的 呢？ 首先，充分了解學生和學生的家庭情況， 對不同類型的家長采取不同的溝通方式。 學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、 素質和修養(yǎng)都不同， 因此，我們需要根據(jù)實際 情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。 與家長談及孩子的缺點時注意方式方 法。老師與家長的談話都是為了孩子， 作為老師， 我覺得首先必須充分了解孩子的情況， 如： 孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優(yōu)點和缺點等等。 和家長談及孩子的發(fā)展情況時 要比較具體，不籠統(tǒng)、模糊和泛

13、泛而談， 沒把握和不準確的不說， 讓家長感到老師對孩子的 關心和重視，感覺到老師工作的細致、認真和負責；對孩子的評價也要客觀而全面的， 既肯 定孩子的優(yōu)點與進步， 也真誠地提出其不足之處及改進辦法。 在談到孩子的缺點時， 要根據(jù) 具體情況而區(qū)別對待， 與很熟悉的家長我就說得直率一些； 而有些家長自尊心強的， 會把談 孩子的缺點視為對自己的批評而感到有壓力的，我就說得委婉一些，注意家長的可接受性， 同時也表達對家長心情的理解， 以心換心， 坦誠地與家長交流， 這樣就可以達到共同解決孩 子問題的目的了。首先，要培養(yǎng)學生課前預習、課后及時復習和作業(yè)的習慣。課前的預習就是讓學生將新 知識提前看一看，

14、標記出自己對新內容不理解的地方， 以便自己在上課時認真聽講， 提高課 堂學習的針對性，避免學生上課的盲目性。在上完課后， 要求學生及時認真復習并作業(yè)。一 堂課上完， 要讓學生趁熱打鐵， 要對教師所講的內容認真復習， 特別是自己不懂的地方及時 回憶老師當時是怎樣講的， 自己又該怎樣來理解更便于掌握， 做到查缺補漏。 再通過有效的 練習， 以便能更好的加深對新知的鞏固和運用， 盡可能的減少平時問題的積攢， 從而大大提 高課堂效益。指導學生聽課要積極思維， 要帶著問題去聽課， 這是學習效果好環(huán)的關鍵，也 是學習主動性的集中反映。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長交流， 共同探討 如何使孩子成

15、長得更好。 那么， 怎樣才能更好地與家長溝通， 達到自己的教育目的呢？ 首 先，充分了解學生和學生的家庭情況， 對不同類型的家長采取不同的溝通方式。 學生來自 不同的家庭，每個家長的文化水平、 素質和修養(yǎng)都不同， 因此，我們需要根據(jù)實際情況巧妙 地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。和家長談及孩子的發(fā)展情況時要比較具體， 不籠統(tǒng)、 模糊和泛泛而談， 沒把握和不準確 的不說，讓家長感到老師對孩子的關心和重視，感覺到老師工作的細致、認真和負責； 對孩 子的評價也要客觀而全面的， 既肯定孩子的優(yōu)點與進步， 也真誠地提出其不足之處及改進辦 法。在談到孩子的缺點時，

16、 要根據(jù)具體情況而區(qū)別對待， 與很熟悉的家長我就說得直率一些； 而有些家長自尊心強的， 會把談孩子的缺點視為對自己的批評而感到有壓力的， 我就說得委 婉一些，注意家長的可接受性， 同時也表達對家長心情的理解，以心換心， 坦誠地與家長交 流，這樣就可以達到共同解決孩子問題的目的了。再者家長不能“加餐” 。有的家長把完成作業(yè)看作孩子唯一的學習任務，每天只會催促 孩子完成老師布置的作業(yè)， 好像完成作業(yè)就是完成學習任務， 忽視了引導孩子把握學習的全 過程。還有的家長怕孩子“吃不飽” ，孩子一回家，就把大量的課外練習題、參考書一古腦 兒擺在孩子面前， 吞噬了孩子自由活動的時間和童心。 指導學生形成有效的學習策略。 古 人說得好：“授人以魚，不如授人以漁” 。由此看來，在我們平時的教學中，不