第5課《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計4

1、教育精選古詩兩首教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。2有感情的朗讀并背誦古詩，默寫題西林壁。3理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文并認真體會含有人生哲理的詩句。教學(xué)過程：第一課時一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計：1查找有關(guān)資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品23首。2嘗試自讀，理解兩首詩。（1）借助字典讀準字音。（2）借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。（3）有不理解的地方記錄下來，準備上課質(zhì)疑。（4）朗誦自己查找的課外古詩。二、總結(jié)、評價學(xué)生自學(xué)檢查的情況肯定和鼓勵學(xué)生的進步，激勵學(xué)生自己讀書的積極性。三、根

2、據(jù)理解朗誦兩首古詩1學(xué)生試讀，注意把詩的節(jié)奏和對詩的理解讀出來，師生評價。2采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。四、讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑1讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。2師生共同歸納、整理。有的問題師生即時解決；有的可在學(xué)習(xí)中解決。五、欣賞詩句、體會意境、品味情感1看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？2把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。3把自己想象到的內(nèi)容畫出來，然后到講臺前作展示并說一說為什么這樣畫？4師生共同評價，看學(xué)生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。六、朗讀古詩、體驗情感把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情

3、感產(chǎn)生共鳴。七、默誦古詩、談讀后的感受1談讀誦的方法和體會。2說對詩句內(nèi)容的獨到見解和感悟。第二課時引入：同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。一、學(xué)習(xí)題西林壁（一）設(shè)問置疑、思考哲理1詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化？你認為詩人所見到的景色有什么不同？可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。2你認為怎樣才能看清廬山的真面目？3結(jié)合學(xué)過的畫楊桃一文或自己的生活實際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報。（二）變換角色、交流認識1扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”2做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”3老師引導(dǎo)：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實際回答。二、學(xué)習(xí)游山西村（一）朗讀古詩、升華情感1陸游看到了什么，感受到了什么，表達了什么？看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。2你是通過哪個字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？（二）用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景1美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。2我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的