《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?假設(shè)?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)玄舞 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)個(gè)字。 2、正確、流利 ,有感情地朗讀課文 ,背誦課文。 3、發(fā)揮想象 ,引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。 4、初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn) ,學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容 ,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人 ,關(guān)愛(ài)環(huán)境。 教學(xué)理念：?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?把喜歡閱讀放在12年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求 ,采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書(shū) ,進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣 ,一種享受 ,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐 ,向往美好的情境 ,感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、 講故事 ,揭示課題 師：同

2、學(xué)們 ,你們知道?神筆馬良?的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？ 師：假設(shè)你有一枝馬良的神筆 ,一定會(huì)畫(huà)出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天 ,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)?假設(shè)?。 板書(shū)課題：假設(shè) 并讀讀課。 現(xiàn)在 ,我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！ 通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入 ,既激發(fā)了學(xué)生興趣 ,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容 二、讀文、識(shí)字、感悟 1、 自讀課文 師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音 ,讀準(zhǔn)句子。 2、 出示帶拼音的生字卡 ,學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。反響時(shí) ,學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè) ,讀對(duì)了的 ,其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。 3、 出示沒(méi)有拼音的生字卡片 ,學(xué)生以小組比賽的形式讀小組

3、開(kāi)火車讀生字 ,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星 4、 再讀課文 師：課文一共有4個(gè)小事 ,假設(shè)我有一枝馬良的神筆 ,在詩(shī)中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫(huà)什么？ 5、 師：通過(guò)讀課文 ,你知道作者愿望是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫(huà)說(shuō)話 ,師隨機(jī)板書(shū) 6、 師：你能把剛剛3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫(huà)、和說(shuō)話。 7、 師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望 ,這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀 ,好嗎？ 在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式 ,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) ,學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀 ,對(duì)詩(shī)歌有了整

4、體感知 ,接著讓學(xué)生用我用神筆事的句式 ,說(shuō)清了詩(shī)的大意 ,把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái) ,同時(shí) ,又用“我用神筆畫(huà)和、進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換 ,讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達(dá)。 三、 指導(dǎo)朗讀 ,誦讀課文 創(chuàng)設(shè)情境 1、 出示句子?！拔乙o小樹(shù)畫(huà)一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng) “我要給小鳥(niǎo)畫(huà) ,許多好吃的從粒 “我要給西西畫(huà)一雙好腿 “我要給西西畫(huà)一雙好腿 假設(shè)你是小樹(shù) ,小鳥(niǎo)、西西 ,你怎么讀這三個(gè)句子 ,體會(huì)情感上的不同。 指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮喜悅沉重的語(yǔ)氣 2、 借助板書(shū) ,誦讀課文 朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段 ,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感 ,開(kāi)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文 ,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn) ,讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料 ,增長(zhǎng)知識(shí) ,同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。 四、 發(fā)揮想象 ,運(yùn)用語(yǔ)言 五、 識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練 寫(xiě)字指導(dǎo)略 板書(shū)： 小樹(shù) 太陽(yáng) 我用馬良的神筆給 小鳥(niǎo) 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹(shù) 學(xué)校 沙漠 綠洲教師簡(jiǎn)介： 余佳燕 ,女 ,94年畢業(yè)于景市師范學(xué)校 ,97年獲得江西師大大專畢業(yè)證 ,94年至今 ,一直在景市七小擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)