《外國詩三首》的教學設計

1、外國詩三首的教學設計【背景材料】一、普希金簡介亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(17991837)，俄羅斯民族的偉大詩人，俄國近代文學的奠基者、俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者。生于莫斯科一個貴族家庭，從小受到文學的熏陶，13歲開始寫詩，15歲公開發(fā)表詩作。1817年在皇村學校畢業(yè)后進外交部任職，廣泛結交優(yōu)秀的貴族青年，寫下了一些歌頌自由、反對專制暴政的充滿激情的詩篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科，在沙皇監(jiān)視下埋頭寫作。1837年在決斗中被殺害。除了一些敘事詩、小說，他一生寫了近九百首抒情詩。他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強烈的

2、藝術感染力。別林斯基贊譽他的詩：所表現(xiàn)的音調(diào)的美和語言的力量到了令人驚異的地步;它像海波一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春天一樣芬芳，像勇士劍擊一樣堅強有力。高爾基說：我開始讀普希金的詩，如同走進了一片樹林的草地，到處盛開著鮮花，到處充溢著陽光。二、籬笆那邊的寫作背景艾米莉·狄金森(18301886)是美國19世紀詩壇的一顆巨星，世界抒情短詩的大師之一。她出生在美國馬薩諸塞州，祖父和父親都是當?shù)氐闹耸?。她一生中的絕大部分時間是在家鄉(xiāng)度過的，生活圈子極其狹小。父親去世后，她更加深居簡出，幾乎與外界完全隔絕，終日閉門作詩寫信。她55歲去世時，留下近一千八百首詩

3、歌。她的詩大都短小，抒發(fā)了她對人生、愛情、藝術、死亡等方面的見解，寄托了她個人的情感?；h笆那邊就是代表作之一。三、我愿意是急流的寫作背景裴多菲是19世紀匈牙利愛國詩人。他當過兵，作過流浪藝人。1849年?月在和沙皇軍隊的一次戰(zhàn)斗中英勇犧牲，年僅26歲。他在短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動人的詩給她。1847年秋，裴多菲與心愛的人結為伉儷。這首詩的創(chuàng)作，可以看作愛情的表達。當然，這首詩也可以有多種解讀?！臼痉督贪浮客?國 詩 三 首教學目標一、知識教育目標1.了解世界詩歌發(fā)展概貌、中外詩交流概況。2.了解普希金、狄金森、裴多菲的簡歷與創(chuàng)作。

4、3.理解、領會幾位作者所繪寫的意象及其特有的含蘊。二、能力培養(yǎng)目標1.誦讀并體會致大海的精神實質(zhì)。隨作者華茲華斯一起感受一種逼人的質(zhì)樸、自然美。2.領悟籬笆那邊帶一點神秘色彩的詩意。3.美誦我愿意是急流，把握其意象群，深深地體味作者真摯的情懷。三、德育滲透目標1.追求自由、美好、進步是人的天性，人生而為人，要奮發(fā)有為。2.愛好思考，珍愛生活中真摯的情懷。重點、難點及解決辦法了解普希金的生活環(huán)境和俄羅斯當時所處的歷史階段，對完整全面地理解致大海尤為重要。難點就在這些方面，學生應把世界史的學習與語文中的詩歌理解、欣賞融匯貫通起來。狄金森的詩素以神秘著稱，評詩者一向聚訟紛紜，要想讓學生理解透她的詩旨

5、，就有必要對上帝這一概念作些闡釋。所謂上帝，是西方文化中的概念，中國學生在理解這個概念上易犯簡單化的毛病，要從獨特的角度去誘導學生理解。再者，神秘主義的詩不能只允許一家之言，應讓學生在其智力基準上去理解，可以見仁見智，甚至學生完全否定其詩，也不必太在意。優(yōu)秀的詩從來不靠強迫去打動人。我愿意是急流一向被人當作精彩的情詩來讀，高中學生還處于一個敏感的青春勃發(fā)期，他們會悄悄地反復誦讀此詩。教學時可相機進行正確的人生觀、婚戀觀教育，不必在思想內(nèi)容上過多展開，指導學生抓住其形式的特點談一談就可過去。學生活動設計1.課前預習，通過各種途徑了解世界詩歌史概貌，了解課文幾首詩的作者。2.第一課時：學生展示自學

6、預習所獲知識，教師補充，誦讀致大海，帶著課文后面的思考練習題一、二，繼續(xù)品讀二詩。3.第二課時：抽查并評點學生作業(yè) 的完成情況。引導學生領會籬笆那邊的含蘊，提示學生注意我愿意是急流在內(nèi)容和形式上的特點并反復誦讀。4.模擬仿作自由詩。課時安排：2 課時第一課時教學步驟一、明確目標1.學生簡述外國詩歌發(fā)展史概貌，教師補充。粗略了解外國詩歌發(fā)展情況。2.了解幾首詩的作者并能初步誦讀這幾首詩。二、外國詩歌發(fā)展史概貌第一階段：遠古時期(前40世紀至5世紀)古埃及，古巴比倫。第二階段：古希臘、羅馬時期(前8世紀至公元5世紀)。第三階段：中世紀(5至15世紀)，亦可稱圣經(jīng)詩歌時期。第四階段：文藝復興時期(1

7、4至16世紀)，偉大詩人有英國的莎土比亞、意大利的彼得拉克等。第五階段：古典主義時期，(17至18世紀)，有彌爾頓、伏爾泰等歷史名人。第六階段：浪漫主義(18至19世紀)，詩歌群星璀璨，俊采風流。德國有歌德;英國有布萊克、彭斯，有湖畔派華茲華斯、柯勒律治、騷塞及雪萊、拜倫、濟慈三個少年天才;法國有雨果;俄國有普希金;美國惠特曼;匈牙利有裴多菲、等等。第七階段：唯美主義、象征主義、意象派超現(xiàn)實主義、先鋒派各種風格的詩層出不窮，東西方碰撞、交流，融合已近百年，流風所及，以至于今。三、學生誦讀課文中的致大海、孤獨的收割人，了解普希金和華茲華斯的簡歷及創(chuàng)作特點，教師補充。(關于普希金的資料甚多，此處略

8、)四、再次誦讀致大海，試完成練習一、1。五、參考資料：世界名詩鑒賞詞典，辜正坤主編。致 大 海詩人贊嘆大海的壯美內(nèi) 詩人熱愛大海的奔放與寬廣容 詩人羨慕大海而為自己懊喪詩人更依戀大海悲哀的喧響召喚的喧響體裁 既是情調(diào)憂傷的哀歌又是富有哲理的詩作特點 氣勢豪放，意境雄渾，思想深沉，激情奔放，充滿了積極奮進的精神第二課時教學步驟一、明確目標1.深入全面地理解領會致大海的詩意、詩美。2.感悟籬笆那邊的神秘含蘊。3.把握我愿意是急流內(nèi)容和形式上的特點。二、學生在深入全面領會詩意詩美的基礎上，再次美誦致大海，配樂配圖。三、了解狄金森，讀懂籬笆那邊1.狄金森(18301886)，美國女詩人。25歲始，棄絕

9、社會交往，潛心以詩作抒發(fā)自己的內(nèi)心世界。她的詩篇中洋溢者一種奇光異彩。與惠特曼的詩風形成了鮮明的對比，寫得細膩、柔美，清新別致，精細人微，寓深邃于淺表的意象，塑造出別具一格的意境。2.內(nèi)容大意表面意思是：一棵紅草莓在籬笆那邊向我招手，我想爬過去攀摘在手，又怕弄臟白圍裙。過去或不過去，真是矛盾。如果上帝是小孩子，它會不會爬過去呢?也許會吧，也許不會?？梢月?lián)想、感悟到的意思因人而異。3.鑒賞要點(1)獨特價值的重新發(fā)現(xiàn)狄金森的詩，在一戰(zhàn)前的相當長時間內(nèi)，不被人重視，今天，她被公認為美國罕有的文學天才，聲望越來越高，成為與惠特曼、哈代、霍普金斯齊名的西方現(xiàn)代詩歌的先驅(qū)。她的詩不循章法，內(nèi)容廣闊，意象

10、奇特，韻律多變化，以其獨往獨來的姿態(tài)為美國詩壇樹立了新的里程碑。她努力挖掘人們內(nèi)心深處的隱秘，她的詩是內(nèi)心感受的外化，被稱為靈魂的風景畫家。(2)打破生命時間的順序面對籬笆和紅草莓，詩人觸發(fā)了無限的詩意，仿佛穿越了過去、現(xiàn)在和未來的時間歷程，回到了她的童年的幸福時光，充滿了創(chuàng)造的發(fā)現(xiàn)和美感。每個人都有自己的童年回憶，相信每個同學都有各自獨特的感受。四、了解裴多菲，讀懂我愿意是急流1.裴多菲是19世紀匈牙利愛國詩人。他當過兵，作過流浪藝人。1849年?月在和沙皇軍隊的一次戰(zhàn)斗中英勇犧牲，年僅26歲。他在短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛情詩，尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動人的詩

11、給她。1847年秋，裴多菲與心愛的人結為伉儷。這首詩的創(chuàng)作，可以看作愛情的表達。當然，這首詩也可以有多種解讀。2.內(nèi)容大意全詩共五節(jié)，采用的都是我愿意是開頭的格式，詩人把自己說成急流荒林廢墟云朵破旗，把愛人比作小魚小鳥常春藤火焰夕陽，構成五個有層次的充滿活力的藝術畫面，蘊含了深刻的思想內(nèi)容。3.鑒賞要點(1)多樣的解讀首先可以把本詩看作一首愛情詩，它抒發(fā)了對愛人的深摯戀情，歌頌了純潔而高尚的愛情;其次可以看作一首政治抒情詩，它委婉地表現(xiàn)了19世紀40年代匈牙利人民的解放斗爭事業(yè)，歌頌了為民族解放事業(yè)獻身的精神和執(zhí)著追求理想的精神。詩中的我可能是詩人自己，也可能是革命戰(zhàn)士們;詩中的愛人，既可以是詩人的愛侶，