淺談班主任工作

1、淺談班主任工作管理班主任工作千絲萬(wàn)縷，是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程。班主任工作的好壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，健康成長(zhǎng)，乃至一生。下面就是我對(duì)班主任工作幾點(diǎn)淺顯的看法。一、 始終如一的責(zé)任心責(zé)任心是班主任工作的靈魂，是班主任工作的源泉和動(dòng)力，責(zé)任心是做好班主任工作的前提。班主任的個(gè)人風(fēng)格和工作方法可以因人而異，靈活多樣，但責(zé)任心是共性的。每個(gè)班主任都有責(zé)任管好自己的班級(jí)，這是教師職業(yè)道德和班主任工作性質(zhì)所決定的。責(zé)任心強(qiáng)的班主任，工作到位，所帶班級(jí)的問(wèn)題就少，成效也好；反之，所帶班級(jí)的問(wèn)題就多，甚至出現(xiàn)一團(tuán)糟。因此，當(dāng)班主任，責(zé)任心最為重要，它是班主任管好班級(jí)、成功教育學(xué)生的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。沒(méi)有教育的責(zé)

2、任心，也就沒(méi)有真正的教育！班主任工作是辛苦的，但我們要苦在其中，樂(lè)在其中。只要有了高度的責(zé)任心，我們就會(huì)樹(shù)立“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮恥與共”的意識(shí)，就會(huì)在工作中想方設(shè)法把班級(jí)管理好，從而營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境并得到學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴。二、 “手背手掌都是肉” 陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造”最能發(fā)揮的條件是民主。這包括兩個(gè)內(nèi)容：一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的；二是學(xué)生雖然在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己講錯(cuò)了，會(huì)及時(shí)修正；如果當(dāng)時(shí)不能確定的，我會(huì)說(shuō)讓我們一起回去查一查，而我會(huì)在課后詢問(wèn)

3、其他教師或者查相關(guān)資料，然后在下節(jié)課當(dāng)堂改正。我深切地感受到這樣做，并不會(huì)削弱自己的威信，反而更有助于教學(xué)相長(zhǎng)。   教師不能把學(xué)生分為三六九等，必須一視同仁，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“好學(xué)生”犯了錯(cuò)我會(huì)嚴(yán)肅指出并批評(píng)，絕不姑息縱容。比如，我課堂請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，經(jīng)常輪換提問(wèn)對(duì)象，盡量讓人人參與。教師不能因?yàn)閷W(xué)生家庭文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而對(duì)他們有所不同或者是歧視。 所以一個(gè)真正有人格魅力的教師，總是能尊重和寬容每一個(gè)學(xué)生，平等公平地對(duì)待所有的學(xué)生，無(wú)論學(xué)生是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的，

4、他們都能夠讓自己的師愛(ài)陽(yáng)光均勻地照耀在每一個(gè)學(xué)生身上。三、  與孩子“交心 ”   一是要了解學(xué)生的心理，他們?cè)谙胧裁?，需要什么？或者說(shuō)身體有什么不舒服的，對(duì)他們經(jīng)常噓寒問(wèn)暖，簡(jiǎn)單的盡父母之責(zé)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)老師無(wú)所畏懼，肯對(duì)老師親近，否剛就不想聽(tīng)老師的課。上課就不認(rèn)真聽(tīng)講，教學(xué)效果就不會(huì)很好二是善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生傾訴是一種主動(dòng)的心理調(diào)節(jié)策略，屬于一種直接的感情發(fā)泄方法，很多人都有過(guò)這樣的體驗(yàn)。在受到誤解、委曲或責(zé)備時(shí)，找一個(gè)自己信得過(guò)、談得來(lái)的人，面談、網(wǎng)聊或打個(gè)電話，把憋在心里的話一古腦兒說(shuō)出來(lái)，就會(huì)感到心頭輕松許多。傾訴是釋放心理壓力最簡(jiǎn)單易行也最為見(jiàn)效的辦法之一。而我們教師也同樣要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。我認(rèn)為“傾聽(tīng)”也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也許你會(huì)問(wèn)“誰(shuí)不會(huì)聽(tīng)”??？但是，的確有的人不會(huì)“聽(tīng)”，就像我自己，我就沒(méi)有給學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有給自己傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，是不是我不會(huì)傾聽(tīng)呢？我想應(yīng)該不是吧，所以我認(rèn)為讓學(xué)生傾訴同時(shí)，也要請(qǐng)我們教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在傾聽(tīng)中了解學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的心理變化，做到心中有數(shù)，因材施教。三是要能為學(xué)生及時(shí)排憂解難。小學(xué)生既是身體發(fā)育的時(shí)期，更是心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要對(duì)他們的一言一行中反映出來(lái)的問(wèn)題要及時(shí)地予以解決好，有