《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計10篇

1、蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計10篇作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo) :1. 掌握“紐約、交涉、肖像、大洋彼岸、恬靜、矜持、璀璨”等詞語，有感情地朗讀課文。2. 對照插圖，理解文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分，學(xué)習(xí)觀察與想象相結(jié)合的寫作手法。3. 感受蒙娜麗莎的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)和諧、健康的審美情趣。學(xué)情分析：這篇課文講的是有關(guān)達(dá)芬奇的名畫蒙娜麗莎的事，對于藝術(shù)，學(xué)生很難說有多高的領(lǐng)悟與造詣，因此，本節(jié)課重在

2、引領(lǐng)學(xué)生整體感悟?qū)φ詹鍒D，多讀多看多思考，隨著作者的描寫去體會、想象，以此來感悟世界名畫的藝術(shù)魅力。還可以鼓勵學(xué)生提出疑問，交流研討，畢竟，對于藝術(shù)的理解，永遠(yuǎn)是“仁者見仁、智者見智”的。教學(xué)重難點：1.從文中的描寫部分，感受這幅世界名畫的魅力。2. 學(xué)習(xí)把觀察與想象結(jié)合起來的寫作方法。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，板書課題美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。前面的兩課，我們沉浸在俞伯牙與貝多芬的琴聲里，不能自拔今天，請大家從琴聲里走出來，一起來欣賞這幅世界名畫（出示畫作），誰能告訴我：關(guān)于這幅畫，你了解多少？（生介紹蒙娜麗莎及達(dá)芬奇）（板書課題：蒙娜麗莎之約）二、出示目標(biāo)，自讀課文

3、1. 看142頁課前導(dǎo)學(xué)部分，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力；找出具體描寫畫像的部分，對照插圖多讀幾遍。2. 有感情地朗讀課文，思考課文各部分講述了什么內(nèi)容，對照導(dǎo)讀部分要求，找出體現(xiàn)名畫魅力的描寫，給關(guān)鍵的字詞句做上標(biāo)記。3. 匯報生字詞自學(xué)情況，簡單講解（如“肖像”“肖”的讀音，“恬靜”、“矜持”的含義等）。4. 說說課文各部分講述了什么內(nèi)容？（生答）小結(jié)歸納：作者先是介紹了展覽的由來以及人們對這幅名畫的期待（1-4自然段）；然后用了大量的筆墨具體描寫了這幅畫（5-7自然段）；最后總結(jié)了自己觀看這幅畫的感受（8自然段）。三、熟讀精思，感受魅力討論一：說說你從哪些描寫中

4、看出了這幅名畫的魅力？（生答） 預(yù)設(shè)一：5-7自然段中的描寫句 5自然段中“泛著紅光、垂落雙肩；柔和明亮，真的流動”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑”等；7自然段中“雙臂、雙手、褐色衣服、山巒石橋流水樹叢”等。依次引導(dǎo)對上述描寫進(jìn)行歸類：外貌描寫、神態(tài)描寫、景色描寫。 預(yù)設(shè)二：1-4自然段中“隊伍像一條龍”，“隊伍慢慢移動著”，“隊伍移動得更慢了”，“不知過了多久”等，以上句子沒有直接描寫蒙娜麗莎美麗的容顏，但從側(cè)面表現(xiàn)了她的魅力，我們稱之為“側(cè)面描寫”。討論二：對照插圖，讀5-7自然段，思考：蒙娜麗莎到底有哪些魅力？根據(jù)關(guān)鍵詞句，用一兩個詞語形容這幅畫的魅力。（生小組內(nèi)合作完成，

5、班內(nèi)展示，在生回答的基礎(chǔ)上完成板書） 1）5自然段：讀關(guān)鍵句“臉頰泛著紅光，仔細(xì)看頸項，你會懷疑血液真的在里面流動”等，引導(dǎo)思考并歸結(jié)：如同真人、逼真（魅力之一）； 2）6自然段：讀“像有話要說，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得暗含憂傷，有時讓人覺得有幾分矜持”等句，引導(dǎo)想象并歸結(jié)：神秘（魅力之二）； 3）7自然段：讀“沐浴在陽光里，富有生命活力，朦朧，蜿蜒隱去”等句，引導(dǎo)欣賞并歸結(jié)：生命力、自然和諧（魅力之三）討論三：讀一讀自己喜歡的描寫句并賞析；也可以提出自己不懂的句子，交流理解。（生展示交流）預(yù)設(shè)一：“她的臉頰泛著紅光，眼神柔和明亮，嘴唇看起來不是涂抹的色彩”，說明作者的觀察很細(xì)致，因

6、而描寫生動；“她的嘴角微抿，好像有話要跟你說，那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔、暗含憂傷、十分親切、幾分矜持”，這是虛寫，作者運(yùn)用了想象，豐富了自己描寫的內(nèi)容。指導(dǎo)并歸納：在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮合理的想象，這是一種很值得借鑒的寫作方法。 預(yù)設(shè)二：“她已經(jīng)成了我靈魂的一部分”，這是作者在表達(dá)自己觀看蒙娜麗莎后的內(nèi)心感受自己的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。四、總結(jié)升華，拓展延伸1. 說說自己觀看蒙娜麗莎后的內(nèi)心感受。（生自由發(fā)言，并齊讀課文最后一段）2. 總結(jié)：五百多年前，達(dá)芬奇以他精湛的技藝為我們創(chuàng)造了這幅世界名畫，今天，我們隨著課文作者一起，領(lǐng)略了這幅名作的無限魅力。正如作者所說，蒙娜麗莎的微笑，已經(jīng)永遠(yuǎn)留在

7、了我們心底。其實，達(dá)芬奇的作品非常之多，比如課文下面的這幅畫，有誰了解它的名字呢？（介紹或生回答：最后的晚餐）請在課后查找有關(guān)這幅畫的資料，運(yùn)用本課所學(xué)的寫作方法，試著來介紹它。蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)1讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。2有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。3感受世界名畫的魅力。教學(xué)重難點：對照插圖，把具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背

8、景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：1課前，安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。2教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。3組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1法國的盧浮宮是世界著名的博物館，館中有一幅名畫，是鎮(zhèn)館寶物之一，她就是蒙娜麗莎，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！2出示課題：27、蒙娜麗莎之約（齊讀）解題：齊讀；之：的；約，約見；

9、同蒙娜麗莎德一次約見。讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？二、檢查預(yù)習(xí)。1通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過。）2材料是怎樣安排的？（先寫 ，再寫 ，最后寫 。）板書 等候27、蒙娜麗莎之約 欣賞感觸3、課文主要講了什么內(nèi)容？（以優(yōu)美生動的語言細(xì)致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。）三、欣賞名畫，感受魅力。師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。1出示蒙娜麗莎的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說

10、說感受最深的一點）2經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文57自然段）師：接下來請大家自由朗讀課文5-7自然段，看看作者是如何描寫的蒙娜麗莎這幅畫的。生讀，感悟。師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真。接下來我們從字里行間去感受她的美。通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？3、交流5-7。A生談體會B相機(jī)解詞：矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒C出示“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有

11、時又讓人覺得有幾分矜持?！盿齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細(xì)，想象豐富；個別讀；齊讀）師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”，得出的數(shù)據(jù)是：（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩。記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導(dǎo)游，導(dǎo)游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎

12、也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在。（板書：魅力）四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。師；不管什么樣的人來看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。1、生讀2、評價：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？3、出示朗讀提示：A前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無窮猜想的味道B最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚(yáng)。4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進(jìn)步否？再請一位讀）師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。5、齊讀。師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博

13、物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。五、回扣前文，加深感悟。1過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文14自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。2學(xué)生自由讀后全班交流：（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。（3）隊伍移動很緩慢。六、總結(jié)升華，激情朗讀。1過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。齊讀第八自然段2、教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但她卻在我的心底留下了 ，甚至已成了 。

14、由此可以看出這幅名畫在作者心目中的地位，因此題目定為蒙娜麗莎之約，大家可以理解了嗎？誰來說說？在作者看來，排隊欣賞蒙，就好像以為央視記者與某國元首約好，要進(jìn)行一次高端訪問一樣重要，而這一切的一切都源自蒙的魅力，誰能用一個詞或一句話來說說自己的感受，或夸夸她？4引入達(dá)芬奇資料。師：學(xué)到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？課文還有一幅圖，也是達(dá)芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。5同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀

15、者來介紹這幅畫呢？請你準(zhǔn)備一下，等會兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）七、結(jié)語。同學(xué)們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。八、作業(yè)。我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。九、板書設(shè)計等候27、蒙娜麗莎之約 欣賞 魅力感觸蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計3一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是蒙娜麗莎，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫

16、一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！板書：蒙娜麗莎、出示課題：蒙娜麗莎之約齊讀。讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。）二、初讀課文，感受名畫、學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？、反饋交流。三、欣賞名畫，感受魅力、默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文57自然段。、出示蒙娜麗莎的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。、從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點。）、課文是怎樣具體介紹蒙娜

17、麗莎這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。、隨機(jī)交流，感受名畫的魅力： 引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體：（第五自然段。）這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫不大我終于跟她面對面了”。）老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光你會懷疑血液真的在里面流動”。）“血液真的在里面流動”，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑

18、）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情：（第六自然段。）學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。 引入資料：年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴(yán)肅，有時像是略

19、含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了的高興、的厭惡、的恐懼和的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識別軟件”分析出來的。 看了這則資料，你有什么想說？（體會達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象。） 達(dá)芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段。）第七自然段，重點指導(dǎo)觀

20、察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。、作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準(zhǔn)備一下，等會兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹。）四、回扣前文，加深感悟、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎

21、的魅力？、學(xué)生再讀課文，找到自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。、學(xué)生自由讀后全班交流： 從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。 這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。 隊伍移動很緩慢。五、總結(jié)升華，激情朗讀、過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段、指名讀：你感受到了什么？、激情朗讀：（學(xué)生齊讀第八自然段。）教師導(dǎo)引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了（學(xué)生齊讀第八自然段。）教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌

22、入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分（學(xué)生齊讀第八自然段。）教師導(dǎo)引：我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個同學(xué)的心靈，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分（學(xué)生齊讀第八自然段。）、引入達(dá)芬奇資料：學(xué)到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？課文還有一幅圖，也是達(dá)芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。六、結(jié)語美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，

23、同樣，她也成了我們靈魂的一部分。七、作業(yè)我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)1正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。2對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟蒙娜麗莎的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。3朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。4結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。教學(xué)重難點對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受蒙娜麗莎的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備1學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。2教師準(zhǔn)備：達(dá)芬奇及其畫作的資料；CI

24、A課件、畫作。教學(xué)時間 1課時教學(xué)過程（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。1談話導(dǎo)入。2檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰（1）指名讀詞語，教師相機(jī)正音。（2）齊讀詞語?！驹O(shè)計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)?！靶ぁⅠ妗ⅰ钡茸质菨B透性識字，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識即可?！浚ǘ┟鞔_任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛??！驹O(shè)計意圖：對于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作

25、者介紹畫作時的觀察順序和表達(dá)方法，通過有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言?！?默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。2出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受?！薄驹O(shè)計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時給學(xué)生留一定的時間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個性的理解。】3全班交流，感受畫作的魅力。預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在?！拔覀兌荚诩~約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”“聽說美法兩國多次交

26、涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。（1）抓住關(guān)鍵語句體會畫面的栩栩如生?！八哪橆a泛著紅光你會懷疑血液真的在里面流動”。（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā＃?）在學(xué)生交流的同時，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感?！澳俏⑿?，有時讓人覺得舒暢溫柔是那樣耐人尋味，難以捉摸?！保?）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜

27、麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）（4）有感情的朗讀課文。預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。【設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】4小組交流，全面感受畫作的魅力。（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？（2）師小結(jié)?！驹O(shè)計意圖：文中有許多描寫反映了蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進(jìn)行全員交流，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵

28、上課沒有機(jī)會交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長補(bǔ)短，共同提高，取得更高的效率?！?以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。引讀最后一段。（三）揭示課題，總結(jié)寫法。1作者為什么以蒙娜麗莎之約為課題？2教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。1自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）2把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。【設(shè)計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。】（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。1創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。師：假

29、如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場展出，由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。2教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。提示學(xué)生介紹的方法可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。3全班交流。【設(shè)計意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點放在介紹畫作上，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生把課堂上積累的語言，學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用。】（六）拓展延伸。多媒體出示達(dá)芬奇其它畫作。緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。（七）布置作業(yè)（三選一）。

30、1搜集關(guān)于最后的晚餐的有關(guān)資料，欣賞畫作。2選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。3搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報?！驹O(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計圍繞單元訓(xùn)練重點，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操?！堪鍟O(shè)計傳神 側(cè)面、正面蒙娜麗莎之約 神秘 想象生命力 遠(yuǎn)近整體局部蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計5一、談話導(dǎo)入1、師：陽光明媚，又是新的一天，今天大家覺得心情怎樣呀？（預(yù)設(shè)：開心或沮喪）師：帶上好心情，開始今天的學(xué)習(xí)。師：今天來了很多聽課老師，給你們一個展示的機(jī)會：請大家用簡潔的語言描述一下你們的想認(rèn)識的老師。（師提示：從外貌、性格、心中的印象等進(jìn)

31、行描述）生舉手發(fā)言，師據(jù)生回答引導(dǎo)寫作方法并板書。（預(yù)設(shè)：直接 側(cè)面 整體 局部等）【設(shè)計意圖： 即興說話練習(xí)，在復(fù)習(xí)人物描寫的方法之中緩解課前緊張氣氛，使導(dǎo)入親切自然?！?、師過渡：今天我們就用學(xué)過的這些描寫方法來欣賞一幅世界名畫。出示課件蒙娜麗莎圖片 ，她是（預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎）一生板寫名字，點名朗讀名字，追問讀的心情（預(yù)設(shè)：驚喜、期待）3、師導(dǎo)入課題：期待是一種向往，是為了今天的相遇，就讓我們走進(jìn)第27課蒙娜麗莎之約。（補(bǔ)充課題）二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)生齊讀目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)1、出示生字課件，指名朗讀、正音。交涉 恬靜 矜持 悄然流露 難以捉摸臉頰 頸項 微抿的雙唇 微挑的嘴唇師強(qiáng)調(diào)：琢磨與捉摸的區(qū)

32、別2、觀察第二組詞語，說說這一組詞語的特點（預(yù)設(shè):肖像描寫）生練習(xí)仿說肖像描寫的詞語3、書寫指導(dǎo)。生說說哪個字比較難寫。（預(yù)設(shè)：矜）【設(shè)計意圖：有目的落實檢查細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力】四、研讀文本，體會寫法（一）整體感知直接描寫部分，合作交流內(nèi)心感受師過渡：這是一篇（生：自讀課文），那有誰有好的學(xué)習(xí)建議嗎？預(yù)設(shè)：生舉手朗讀課文導(dǎo)語【設(shè)計意圖：以生的思想為導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力】1、師：（贊揚(yáng)），下面我們就先來看看作者的直接描寫的部分。出示課件學(xué)習(xí)要求：1.自由朗讀課文看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫？2.朗讀相關(guān)段落并談?wù)勀愕母惺堋?、生 自學(xué)-小組

33、交流感受3、匯報（預(yù)設(shè)：直接描寫的部分是5、6、7自然段，感受：逼真、神奇、神秘等）師據(jù)生回答適時追問個別語句寫法（預(yù)設(shè)：血液在流動想象）4、小結(jié)：用導(dǎo)語的一個詞來慨括你對這幅畫的感受，就是它太有（魅力）了。師板書魅力【設(shè)計意圖：學(xué)生通過自讀自悟中初步感知畫面魅力，小組交流中加深彼此的感受能力】（二）研讀重點語句，學(xué)習(xí)寫作順序過渡：你們愿不愿意和老師一起跟隨著作者的腳步去具體感受一下畫作的美麗？出示課件：課文是怎樣介紹蒙娜麗莎這幅名畫的呢？請指出作者介紹的順序。師：近了、更近了，我終于和她面對面了引讀她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂了色彩，而

34、是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。1、感受畫面的整體。師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，強(qiáng)調(diào)“臉頰、黑發(fā)、眼神、嘴唇、頸項”的描寫，感受畫面的逼真。生概括畫面效果，選詞補(bǔ)充板書。（預(yù)設(shè)：栩栩如生、惟妙惟肖等）【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，有目的地引導(dǎo)學(xué)生研讀中點語句，適時鍛煉學(xué)生的語言概括能力】2、一生朗讀課件文字，談?wù)勛髡叩慕榻B順序。（預(yù)設(shè)：從上到下）3、瀏覽整個第5段并結(jié)合畫面，談?wù)勛髡叩慕榻B順序。（預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近、整體到局部），師據(jù)生回答出示課件及板書4、結(jié)合畫面，指導(dǎo)朗讀第5節(jié)，體會作者介紹順序?！驹O(shè)計意圖：給予學(xué)法指導(dǎo)，注重對作者寫法順序的引導(dǎo)，一點到面，圖文并舉，以達(dá)到突破重點】（

35、二）聚焦“微笑”過渡：你們的朗讀真是一種感受，從作者的多角度觀察上，我們初步感受到“畫” 的魅力，其實這幅畫的魅力真正在哪呢？1、點名一生讀相關(guān)的語句，追問作者的寫法想象2、引讀那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。這是怎樣的微笑？（預(yù)設(shè)：神秘、難以捉摸、耐人尋味）3、師小結(jié):作者就用了“特寫”的鏡頭聚焦到這個微笑？下面我們來看一段有關(guān)微笑的資料介紹吧。出示課件【設(shè)計意圖：品讀語句，聚焦重點“微笑”，體會作者特寫之功效】4、小組合作仿句練習(xí)。閱讀關(guān)于“微笑”的文字資料，生聯(lián)系有時有時有時有時說話師再次強(qiáng)調(diào)寫法，引導(dǎo)體會肖像描寫秘訣一

36、：點晴之筆，指導(dǎo)寫作【設(shè)計意圖：從學(xué)情出發(fā)，以小組合作方式練習(xí)仿句，擴(kuò)大全體學(xué)生的參與范圍，促使每個學(xué)生都有話說。最后點明點晴之筆，為寫作做好導(dǎo)航】5、介紹達(dá)芬奇，并用“您真 ”說話。（預(yù)設(shè)：技藝高超、藝術(shù)精湛）6、配樂朗讀重點語句，再次感受微笑的魅力【設(shè)計意圖：配樂朗讀，加深感受，情感得以升華。】7、生用一個詞語概括蒙娜麗莎的微笑并補(bǔ)充板書（預(yù)設(shè)：微笑）師引讀，這神秘的微笑就是達(dá)芬奇憑借著他的（生讀）天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。（三）體會“生命力”過渡：出示課件達(dá).芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？生用一個詞語概括。（

37、預(yù)設(shè)：生命力），作者用什么方法體現(xiàn)這生命力？（預(yù)設(shè)：想象），出示：這使使得蒙娜麗莎更加（ ）。預(yù)設(shè)（美麗動人）師小結(jié)：以上是我們從直接介紹畫作中感受到畫面的魅力，這直接描寫也叫（預(yù)設(shè)：正面描寫）。師生對照插圖，回顧作者的介紹順序。并說說這樣寫的好處（層次分明，使人物形象鮮明）?！驹O(shè)計意圖：圖文并舉，回顧作者的介紹順序，體會寫作的作用，服務(wù)于寫作?！浚ㄋ模└惺堋暗却钡镊攘λ谶^渡：出示課件質(zhì)疑：課文以介紹蒙娜麗莎為寫作目的，為什么還要寫大家排隊等候欣賞畫像的情景呢？（預(yù)設(shè)：襯托）補(bǔ)充板書：等待 襯托1、引出側(cè)面描寫，出示要求在作者1-4自然節(jié)中，哪些地方還能體現(xiàn)蒙娜麗莎的魅力？（抓關(guān)鍵詞）生舉

38、手發(fā)言【設(shè)計意圖：學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生在字里行間感受畫面的魅力，體會側(cè)面描寫的烘托作用】2、師小結(jié)：不僅從作者具體描寫中感受畫的神奇，還能從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力，難怪作者在最后激動地說“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分創(chuàng)情景師生齊讀，并板書：靈魂【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生受到美的熏陶】五、拓展延伸質(zhì)疑課題，作者為什么要用一個“約”字呢？生舉手發(fā)言師點明是心靈之約，并出示名言藝術(shù)來源于生活又高于生活，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)

39、生活中的藝術(shù)?！驹O(shè)計意圖：質(zhì)疑解疑，拓展思維，上升對文本的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操?！苛?、課堂總結(jié)1、生談收獲2、師生欣賞達(dá)芬奇的藝術(shù)作品，關(guān)注課文另一幅插圖最后的晚餐【設(shè)計意圖：欣賞藝術(shù)，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操】七、布置作業(yè)1、 搜集最后的晚餐幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。2、 課后運(yùn)用本節(jié)課的觀察方法介紹蒙娜麗莎，或選擇其他的畫作，可以是達(dá)芬奇的畫作，也可以我們喜歡的。3、 藝術(shù)小組的同學(xué)可以收集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。（這三項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項完成。）【 關(guān)注了學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培

40、養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的?！堪鍟O(shè)計五河縣武橋鎮(zhèn)路西小學(xué) 白國靜蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)目的及要求】、學(xué)會本課生字。、培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。、培養(yǎng)欣賞名畫的情感?！窘虒W(xué)重點難點】培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)時間】課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫蒙娜麗莎。二、介紹達(dá)芬奇多媒體課件展示資料達(dá)芬奇是意大利文藝復(fù)興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家。科學(xué)家。力學(xué)家和工程師，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對人類作出

41、過多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發(fā)明武器，設(shè)計過世界上第一個飛行機(jī)。他又是一個醫(yī)學(xué)家。音樂家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。達(dá)芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。三、閱讀課

42、文，初步感知、看課文中的插圖，讓學(xué)生自己說說有什么感受： 笑得有時覺得舒暢溫柔。 有時又覺得嚴(yán)肅、安詳。 有時略含哀傷。 有時甚至顯出譏嘲和揶揄。、閱讀課文，看看作者的分析：讀課文時要注意字詞的讀音。四、深入分析課文、作者從哪幾個角度來說明蒙娜麗莎的？（由遠(yuǎn)及近 、由上到下、由局部到整體。）、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身后的背景作為陪襯，那蒙娜麗莎還會有多少神秘感？在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中，

43、這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時，覺得遠(yuǎn)景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠(yuǎn)景上升而人物下降，富有變化。五、拓展延伸、1416世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興中心意大利，當(dāng)時宣揚(yáng)“提倡人權(quán)。反對神權(quán)，提倡個性自由。反對人身依附?！钡娜宋闹髁x思想。、作者達(dá)芬奇，意大利人。整個文藝復(fù)興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù)，在數(shù)學(xué)。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。、蒙是達(dá)芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產(chǎn)階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命

44、的可愛。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生?！景鍟棵赡塞惿s神秘的微笑永恒的美麗靈魂的一部分蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計7（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是蒙娜麗莎（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！2出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）（二）初讀課文，感受名畫。1學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課

45、文主要講了什么？2反饋交流。（三）欣賞名畫，感受魅力。1默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文57自然段。2出示蒙娜麗莎的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。3從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）4課文是怎樣具體介紹蒙娜麗莎這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。5彼婊交流，感受名畫的魅力。（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫不

46、大我終于跟她面對面了”。）老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光你會懷疑血液真的在里面流動”。）“血液真的在里面流動”，讀到這兒，你一定會在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分

47、矜持”），再指名讀，齊讀。小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。（3）引入資料：500年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴(yán)肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

48、法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識別軟件”分析出來的。（4）看了這則資料，你有什么想說？（體會達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）（5）達(dá)芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。6作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能

49、找到這樣的句段嗎？7同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準(zhǔn)備一下，等會兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）（四）回扣前文，加深感悟。1過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？2學(xué)生再讀課文，找到14自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。3學(xué)生自由讀后全班交流：（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。（3）隊伍移動很緩慢。（五）總結(jié)升華，激情朗讀。1過渡

50、：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段2指名讀。你感受到了什么？3激情朗讀：（學(xué)生齊讀第八自然段）教師導(dǎo)引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了（學(xué)生齊讀第八自然段）教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分（學(xué)生齊讀第八自然段）教師導(dǎo)引：我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個同學(xué)的心靈，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分（學(xué)生齊讀第八自然段）4引入達(dá)芬奇資料。學(xué)到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？課文還有一幅

51、圖，也是達(dá)芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。（六）結(jié)語。美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。（七）作業(yè)。我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計8【教學(xué)目標(biāo)】、讀讀記記探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸等詞語。、有感情地朗讀課

52、文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。、感受世界名畫的魅力?！窘虒W(xué)重難點】對照插圖，把具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、課前，安排學(xué)生查閱達(dá)？芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。、教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課、美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)芬奇的名畫蒙娜麗莎。、師生交流有關(guān)達(dá)芬奇以及蒙娜麗莎的資料。、出示課題：蒙娜麗莎之約齊讀。讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。）（設(shè)計意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對名畫有初步認(rèn)識。）二、初讀課文，感知大意、學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？、反饋交流：課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展