《蘇武牧羊》教學設(shè)計6篇

1、蘇武牧羊教學設(shè)計6篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的蘇武牧羊教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。蘇武牧羊教學設(shè)計1教學目標1有感情朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。2能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。3認識3個生字，學會4個生字。教學重難點通過品味詞句，使學生真切體會蘇武威武不屈的精神。教學準備幻燈片課時安排2課時教學過程第一課時一、預習導入今天我們進入蘇武牧羊的學習，誰能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。二、初讀古詩，整體

2、感知。1排除讀音障礙；2理解難度詞語；3讀準音詞，再讀全篇。三、概括主要內(nèi)容，理清文章思路。第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。四、整體朗讀全詩第二課時一、請大家自讀課文，你能不能用一個詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢？（苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語）二、請大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對他的處境有怎樣的感受？三、蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸？找出來并談一談你的體會。相機指導：相機引導1“雪地又冰天”雪落地而不化，可見天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見天氣（十分

3、寒冷），而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學過第一場雪，文中提到，西。，可見天氣（特別寒冷）。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個并沒有料知自己會被扣押的蘇武，他穿著什么呀？難以御寒的布衫，他在寒風中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過就是十九年，228個月，6935天，別說一天，每一秒都是痛苦的煎熬！這不能不使我們感到心酸。2這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時面臨著什么的威脅？一個和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，如果能喝上一口熱水，對于蘇武來說，過分嗎？這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過分嗎？悲，我們的蘇武，只能吃冰冷

4、的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒？我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以消化的毛氈！這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他御寒？同學們，蘇武只是一個普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒有知覺的石頭，他的感覺并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸？四、想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難？屈服了嗎？1這就是蘇武，一個怎樣的蘇武？（雖然歷盡了，但是他卻一心想著；雖然歷盡了，但是他卻一心想著）五、身處異鄉(xiāng)的蘇武，當聽到匈奴吹著的音樂，會想些什么？那是不能與母親相見的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如

5、此愁苦，但我們的蘇武卻任（生接讀）六、加上了一個“任”字讓你感受到了什么？再加上一個任字，可見這時的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。七、帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂，讀一讀全篇課文。八、歷史不能忘記，在浮華與堅守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié)；銘記祖國，造就偉大。九、板書設(shè)計蘇武牧羊窮苦 堅貞不屈（心酸） （敬佩）蘇武牧羊教學設(shè)計2教學目標：1、通過對蘇武、尹瘦石、聶紺弩的了解，積累關(guān)于古代詩、書、畫的文化淵源和傳承。2、通過對全詩的反復誦讀，引發(fā)學生對民族精神深刻內(nèi)涵的探究興趣。3、欣

6、賞本詩濃郁的頌揚格調(diào)和詩人借以自況的意趣。教學過程：1、布置預習分組收集如下資料：關(guān)于蘇武的圖文資料；尹瘦石的“蘇武牧羊圖”；古琴曲“蘇武牧羊”；聶紺弩的詩文等。2、課堂實施學生介紹關(guān)于蘇武的故事梗概；欣賞“蘇武牧羊圖”；誦讀全詩。3、問題設(shè)置討論1、同樣是說關(guān)于蘇武的故事，詩與文的著眼點明顯不同，說說它們的區(qū)別。討論2、“神游”是詩中常見的表現(xiàn)手法，所謂縮龍成寸，拉近了作者與古人的心理距離。這是觀畫有感，在欣賞藝術(shù)作品時，你曾產(chǎn)生過這樣的心理感受嗎？說出來，與大家交流。討論3、“輕呼”的對象是誰？內(nèi)容是什么？輕呼傳遞的是詩人怎樣的情懷？4、插入音樂“蘇武牧羊”大家齊誦：神游忽到貝加湖，湖上輕

7、呼漢使蘇。北海今朝飛雪矣，先生當日有裘乎？一身胡漢資何力，萬古人羊僅此圖。十九年長天下小，問誰曾寫五單于？討論4、最打動你的心靈的一句詩是什么？請分述理由。討論5、蘇武是大丈夫，大丈夫的標準你是如何理解的？5、研討：拓展和深入查閱古代文人關(guān)于“詩書畫”的文字，了解三種藝術(shù)形式的關(guān)聯(lián)性。蘇武的崇高氣節(jié)影響了后代許多文人，請列出你心目中最佩服的三位人物。詩人在頌揚蘇武的過程中，也在間接的傾吐自己的相知情懷。哪些詩句表現(xiàn)了這些信息？6、課程資源古琴曲“蘇武牧羊”尹瘦石“蘇武牧羊圖”蘇武牧羊教學設(shè)計3教學目標：1、學習生字新詞，積累詞匯；2、熟讀課文，學會抓住重要線索復述故事；3、理清蘇武出使匈奴遭遇

8、的三個故事之間的關(guān)系，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語言。4、有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。教學思路：前二十分鐘（一）教學目標：1、激發(fā)興趣，熟讀課文；2、學生質(zhì)疑，了解相關(guān)歷史背景。教學過程：1、自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學生對你的好感。2、導入：中華民族是偉大的，歷史上涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力？讀課文，走進故事。3、學生自讀課文。分兩步走；1）讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利

9、。2）同學們讀得很認真，鱸鄉(xiāng)小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的？還有幾節(jié)分別寫了什么？再讀課文。3）議論以下課文還寫了寫什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國。4）分節(jié)讀課文，隨機指導。4、簡單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖最好，歷史書上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié)；介紹旌節(jié)（字形范寫，介紹含義）四十分鐘。教學目標：1、學習抓?。ǜ爬ǎ┲攸c詞語，理清線索復述故事內(nèi)容，發(fā)展能力；2、重點解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發(fā)展語言。教學過程：一、學習抓住詞語復述課文內(nèi)容。1、出示兩組詞語（組）：突然 翻臉 寧死不受辱 抽

10、刀自盡派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆讀詞提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。每組詞語之間有什么聯(lián)系？讀課文2、3節(jié)，練習運用這些詞組簡要復述故事部分幾個學生復述后，教師鼓勵并指導讀。提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語（或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語），抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復述清楚。2、生練習抓重點詞語，復述蘇武牧羊的內(nèi)容。1）學生讀課文，摘抄詞語（提示格式），告訴學生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。2）展示學生的作業(yè)，引導學生討論確定重點詞語，表揚優(yōu)點。參考：又生一計 心堅如鐵 毫不動搖 忍受折磨生死置之度外 盼望回國3）學生再讀課文，練習復述。4）交流

11、復述，評價鼓勵為主。（學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書）二、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。1、教師導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計（激情一點）2、你知道荒漠是怎樣的？學生想象說話，激活學生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存那么蘇武是怎樣生存下來的呢？3、出示第五小節(jié)。4、學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么？（學生讀，教師巡導）5、交流：蘇武以旌節(jié)為伴，（兩處），體會到什么？句子：蘇武頑強地忍受取暖幻燈突出來（換色）感情朗

12、讀想象他還遭遇了哪些折磨？聯(lián)系“旌節(jié)”，練習朗讀。最后一句：出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。理解蘇武的內(nèi)心；聯(lián)系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。朗讀句子整體朗讀第五節(jié)。三、（機動）情景練筆1、過渡：教師朗讀最后一節(jié)。2、穿插一副回國的插圖，看圖觀察。3、蘇武的內(nèi)心在說些什么？如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么？選擇一個寫幾句話。4、交流。蘇武牧羊教學設(shè)計4教學目標：1、學習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。2、抓住句子中的關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格。3、指導學生有感情地朗讀課文。4、感受與學習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于

13、本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質(zhì)。教學重點：講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質(zhì)。教學難點：品味關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格。教學過程：一、揭示課題、出示插圖，認識蘇武板書：蘇武、簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關(guān)系。、板書：牧羊 理解：牧課題補充完整、齊讀課題二、整體感知、聽課文錄音：思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)？蘇武又是怎樣對待這支旌節(jié)的？、交流板書（）蘇武知道這旌節(jié)是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。理解：旌節(jié) 板書板書：接指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。（）蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”板

14、書：握指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。（）蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”板書：舉指導朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語氣。過渡：看來，這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計。那便是蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢？三、學習第三、第四重點節(jié)（1）輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么？（2）學生交流。（3）小結(jié)：你看，這真是一個毒計，匈奴王真是陰險狡詐呀！但蘇武又是怎樣面對的呢？（4）學生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動的句子。（5）逐句出示，加以理解

15、。a、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。（內(nèi)心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。）b、蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。師生對讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）教師引讀，（讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）板書：餓渴冷出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難？c、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。理解：置之度外（要學生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。d、他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉

16、著旌節(jié)回到祖國。抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常（換詞）常常，時常，南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。屈指計算日子：再次體會歸心似箭。盼望：望眼欲穿，歸國心切小結(jié)：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。四、學習第六節(jié)過渡：茫?；哪?，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。1、抓住歲，已滿頭白發(fā)2、出示句子，改成肯定句，再改成反問句五、總結(jié)課文1、過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣

17、的人？你想對他說什么？在敵人面前不屈不饒，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。2、評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。任?？菔癄€，心如鐵石堅。3、激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來交流。（一）北風刮得正緊。漫天雪花，被卷成一條條白色的鞭子，直鞭向白茫茫的大地，直鞭向湖畔那個白須白眉、手握節(jié)杖，顫巍巍地站著的老年人。老年人望著結(jié)了冰的湖面。他的眼神茫茫然。沒人知道他究竟在想些什

18、么。他手中那節(jié)杖上的白毛已經(jīng)脫落得七七八八，剩下稀稀疏疏的幾小撮，和他下巴的胡須一起在北風中飄動。這是北海，也就是俄羅斯的貝加爾湖。老年人已在這里度過漫長的十九年。老年人名叫蘇武。他原本是漢朝的使節(jié)，十九年前，被派出使到匈奴。誰知道這一出使，竟然長達一十九年！他就在這片遼闊而荒涼的土地上挨了十九年。他的"任務(wù)"很簡單：牧羊。他從漢朝的使者，變成了一個"牧羊人"。（二）草原上鼓樂喧天。這是匈奴的國土。匈奴單于（chan2yu2匈奴領(lǐng)袖的稱號）正大擺宴席，宴請漢朝派來的使節(jié)。"大王這次將漢朝的使者都釋放回去，皇上非常高興，特地派我們前來答謝，同時獻

19、上一些薄禮，希望大王笑納。"一個手持節(jié)杖、身穿漢服的中年漢朝官員對單于說。這個官員身材高大，威儀凜然，令人望而生畏。"使者不必多禮。請回去告訴貴國皇上，多謝他的賞賜。""大王放心。我一定會轉(zhuǎn)告您的話。"漢朝官員說。這位漢朝官員正是蘇武。漢朝自從建立之后，就一直面對北方的少數(shù)民族匈奴人的威脅。匈奴軍隊不斷侵犯漢朝邊境，使?jié)h方不勝其煩。漢武帝曾經(jīng)派大將衛(wèi)青與霍去病三次出兵討伐匈奴，使匈奴的元氣大傷。每當戰(zhàn)敗，匈奴便派使者求和，而漢朝天子也樂于與匈奴修好雙邊關(guān)系，雙方時常派遣使者互相往來。但匈奴常常借故扣留漢朝使者。這一年，匈奴又扣留了漢朝的使者，漢

20、武帝很生氣，正想出兵教訓匈奴，匈奴卻前來求和，而且愿意把以前所扣留的漢朝使者全部放回。漢武帝為了報答匈奴單于的善意，于是派遣使者蘇武，與副使者張勝、隨員?；荩瑤ьI(lǐng)許多禮物送給匈奴單于，并且護送以前被匈奴扣留的使者回國。（三）"去把蘇武給我捉來，我要親自審問他！"單于大聲喊道。他吩咐官員衛(wèi)律去捉蘇武。"我是堂堂的天朝使者，怎能讓你們當犯人審問！"蘇武說罷，一手拔出佩劍，立刻往頸項抹去。衛(wèi)律趕忙抱住他，但蘇武已受了重傷，血流如注。事情所以會這么直轉(zhuǎn)急下，正是和衛(wèi)律有關(guān)。衛(wèi)律原來是以前的漢朝使者。他出使之后，投降了匈奴。衛(wèi)律的部下虞（yu2）常，由于不滿衛(wèi)律，

21、便鼓動蘇武的副使張勝，想暗中殺害衛(wèi)律。怎知事機泄露，虞常被捉。在衛(wèi)律酷刑的折磨下，虞常終于把張勝供了出來。這就牽連到正使蘇武了。蘇武的劍傷治好之后，匈奴單于千方百計勸他投降，但蘇武寧死不屈。單于更加佩服蘇武的硬骨頭，于是將他關(guān)進地窖（jiao4），不給他吃、喝，想迫使他就范。但倔強的蘇武在嚴寒的隆冬里，以雪解渴，扯下棉襖（ao3）的皮毛充饑，卻怎么也不屈服。單于沒法子，只好將蘇武流放到北海牧羊。（四）在嚴寒的北海，蘇武每天孤零零地牧羊。每天牧羊時，蘇武總是手持漢武帝親手交給他的那支節(jié)杖。他相信有一天他一定會手持節(jié)杖，再踏上祖國的土地。蘇武等待這一天，足足等了十九年。這一天終于到來了。公元前85

22、年，匈奴因單于去世發(fā)生內(nèi)亂，新的單于知道沒有力量跟漢朝打戰(zhàn)，又派使者到漢朝求和。這時候漢武帝也已經(jīng)去世了，漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武。蘇武終于回到祖國。當長安的人民夾道歡迎他時，他的手中仍然緊握著節(jié)杖盡管節(jié)杖上的毛已經(jīng)脫落得七七八八了。蘇武牧羊的故事，從此傳誦千古。師：通過今天這節(jié)課，我們許多同學都為蘇武的偉大精神所感到。我們應向們學習，學好本領(lǐng)，心系家鄉(xiāng)、心系祖國，為祖國的.建設(shè)事業(yè)作出貢獻。蘇武牧羊教學設(shè)計5教材簡析：本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質(zhì)。

23、教學目標：1、認識3個生字，會寫2個字。2、能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。3、有感情地朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。教學重點難點：理解蘇武身體和心理上所收到的苦難。教學過程：一、引入播放歌曲蘇武牧羊，根據(jù)課前搜集的資料，說說你對蘇武的了解。（蘇武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。）二、初讀課文，讀準字音?！办浮?、“茄”的讀音要讀準?！靶佟弊值膶懛ú灰獊G掉一豎。三、再讀課文，整體感知。思考：文章講述了一個怎樣的故事？理清文章的思路。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使

24、匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質(zhì)。從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。（1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。（2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。四、研讀課文，體會情感。1、自由讀文，課文中哪些內(nèi)容讓你感動，哪些內(nèi)容讓你崇敬？邊讀邊做批注。2、匯報交流。3、讀第一小節(jié)。（1）、理解“雪地又冰天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。”“氈”指的是什么？（2）、找到一處對比。“歷盡難中難，心如鐵石堅。”（3）、在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ)，首先使學生

25、感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時蘇武的堅定態(tài)度，學生才能產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。（4）、想象一下，蘇武還會遭受哪些折磨？4、讀第二小節(jié)。（1）、理解“任海枯石爛，大節(jié)不稍虧。”是什么修辭方法？（對比）（2）、“匈奴”是什么意思？（3）、產(chǎn)生對蘇武的敬意。有感情地讀，感受蘇武所遭受的心里的折磨。5、討論：蘇武是一個怎樣的人？五、小練筆：根據(jù)所了解的資料，寫一寫蘇武的故事，想象一下他回來時的情景。蘇武牧羊教學設(shè)計6【教學目標】1能獨立認識本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。2了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間

26、的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達的含義。3感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)?！窘虒W過程】一、揭示課題西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里出示課文的第6節(jié)二、研讀課文，體會人物形象（一）比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。1認真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？（學生交流時，出示媒體，相機介紹“旌節(jié)”古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）2自由讀課文思考：19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？（二）了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛