教學設計方案合集五篇范文

1、【實用】教學設計方案合集五篇為了確保事情或工作有序有力開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的教學設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。教學設計方案 篇1教學目標1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。2.了解戰(zhàn)國策這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。5.背誦全文。教學重點1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。教學

2、難點反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟教具準備錄音機、鄒忌諷齊王納諫教學磁帶、投影儀、投影卡片。課時安排2課時教學過程第一課時教學要點1.了解戰(zhàn)國策這部國別體史書的基本情況。2.反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。教學步驟一、導語唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自戰(zhàn)國策的歷史散文鄒忌諷齊王納諫。（

3、放錄音，學生整體感知課文）自學指導一、提供有關(guān)戰(zhàn)國策與戰(zhàn)國的資料戰(zhàn)國策原名國事短長事語長書等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為戰(zhàn)國策，至于這部書的作者，已不可考。戰(zhàn)國策所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，

4、有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。戰(zhàn)國策就是著重記述這些策士們的言行的。戰(zhàn)國策語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。戰(zhàn)國策不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。二、解題標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。鄒忌，齊國的謀臣，歷事

5、桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮?！饼R威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知

6、此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、閱讀課文，理解文意（一）初讀課文，讀準字音（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章第一自然段誦讀指導（學生齊讀）此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來?！拔沂肱c城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信?！熬?/p>

7、甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。（指名一學生讀第一自然段）文意簡析提問：此段所寫的主要內(nèi)容是什么？明確：三問三答提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語句回答。明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！贝说览頌橹S諫齊王埋下了伏筆。第二自然段誦讀指導：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”

8、一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強，讀時要注意。（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。文意簡析：提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。第三、四自然段誦讀指導：（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。（2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。文意簡析：提問：第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。（指名一學生讀三、四自然段，然后齊讀課文）資料顯示（投影或多媒

9、體）三問緣起三答鄒忌進諫內(nèi)容三比教學設計方案 篇2一、導入：我們學了朱自清的散文背影可知“父親”是一位關(guān)心、愛護兒子的博大精深的高大形象，那么，今天我們又一起來學習李森祥的小說臺階，分析文中的父親又是怎樣的形象？（板書標題）二、整體感知：（帶著以下2、3、4的問題讀書。）1、分組比賽并把自己所查到的結(jié)果寫下來：涎（ ）水 揩（ ） 尷尬（ ） 凹凼（ ） 籌（ ）劃黏（ ）性 鑲嵌（ ） 躥（ ）上 摻（ ）上 胯（ ）骨糟糕（ ） 撬（ ） 倔強（ ） 門檻（ ） 茬（ ）硌（ ）2、用510分鐘的時間閱讀課文后，復述課文的故事梗概。（略）3、本文以“臺階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪

10、些事？從這些事中，可知“我”家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個人物形象？（通過討論后板書如下。）舊臺階回憶 造臺階 經(jīng)濟的落后新臺階|父親的堅忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)線索（臺階）4、學生提問問題。（問題在后補充）三、探究如下問題：1、對父親這個人物形象的分析。（從如下幾個方面來引導學生分析并自己得出結(jié)論）：（1）、從中國傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊角度看：“陰陽八卦”的傳統(tǒng)文化認為：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學的臺

11、階有97個，這表明是云南省的最高學俯。我想今天的一些商標，或許是這種文化傳統(tǒng)的繼承吧！諸如“三九胃泰”、“九九感冒靈”、“555”煙、等等。所以，我們可以知道“臺階”的高，實質(zhì)上就是主人地位的高。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 （注：自立于受人尊重的行列。）“陰陽八卦”的文化傳統(tǒng)還可以在農(nóng)村找到相應的建筑物，如“四合院”。（A）、清靜、安全；（B）、東南西北四神的保佑，以示平安。所以中華民族自古以來就有著和平、團結(jié)以及和睦相處的優(yōu)良傳統(tǒng)。（2）、從人類需要層次論的角度分析：美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需

12、要、自我實現(xiàn)的需要。“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？（板書：非常要強的農(nóng)民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。）（3）、從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看：課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月?lián)炻咽Ｏ掳朐逻^年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)用誠實的勞動興家立業(yè)

13、、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。（4）、從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度看：提問：父親的創(chuàng)業(yè)為什么如此之艱難呢？（可以從課文內(nèi)容引入）提示：A、低高（臺階三級九級）。人老了，身體垮了發(fā)展緩慢。B、柴1.5元錢。材料來之不易農(nóng)村經(jīng)濟的落后。所以，從父親的身上，我們可知這篇小說深沉地響著時代的呼喚億萬人民的希望在于先進的生產(chǎn)力，以此迅速的改變農(nóng)村落后的面貌，盡快的結(jié)束老牛拉破車的日子?？傊?，父親創(chuàng)業(yè)如此之艱難的根源在于生產(chǎn)力水平的低下。四、討論回答學生提出的部分問題：1、第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何

14、洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？（提示：A、節(jié)約、儉樸；B、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。）2、第13段最后一句說明了什么？ （提示：神態(tài)描寫父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態(tài)。）3、第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？ （提示：聯(lián)系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風格。）4、第26段中為什么父親總覺得不對勁？ （提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）5、第29段中為什么說父親若有所失的模樣？

15、 （提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，才體現(xiàn)自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）6、第30段的含義？ （提示：神態(tài)描寫比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）五、教學反饋：1、父親為何要造一間有臺階的房子？2、父親是如何造起一間有臺階的新屋？3、新屋造好后，父親變得怎樣了？教學設計方案 篇3教學目標：1、能正確認讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。2、引導學生從整體上把握全文脈絡，了解石猴出世及其生活特點。3、初步感受古代白話文的特點，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，

16、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。4.背誦第一、二自然段。教學過程第一課時一、課前學生背誦詩歌導入。（3分鐘）師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？生：紅樓夢、水滸傳、三國演義、西游記。師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？生：西游記師：說到西游記，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧師：師徒四人中，你印象最深的是誰？生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？生：從石頭縫里蹦出來的。師：你是怎么知道的??？

17、生：從電視劇里看到的。師：同學們知識真是豐富，還記得電視劇西游記開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。師：看來同學們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?生：看電視劇。師：先前我們對西游記乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著西游記，今天我們就來學習課文猴王出世。二、學文。師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。師：猴王出世根據(jù)西游記第一回

18、改編，這個改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）（一）、自由讀文，初步感知全文。1、師:接下來就讓我們走進課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:（大屏幕出示閱讀提示）：把字音讀準確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的語句，結(jié)合上下文或查字典解決。邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？師:請一位同學為大家朗讀一下。指定一生讀閱讀提示。師：好。下面同學們就帶著這些小任務，朗讀課文吧。生自由讀文。(4分鐘)2、檢查讀文。（6分鐘）師：同學們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認真，相信一定也是收獲多多?？伎寄銈冊趺?/p>

19、樣？看一下這些詞句能讀得準確嗎？分別出示：第一組：仙胎 五官俱備四肢皆全第二組：石崖 石竅 石灶第三組：食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝）采山花 覓樹果（覓是什么意思？尋找）與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。第四組：夜宿石崖之下 朝游峰洞之中山中無甲子，寒盡不知年。花果山福地，水簾洞洞天。指名讀。師：這三句話有不理解的嗎?師生釋疑。師：把這些詞語大家不僅讀得準確，而且知道了意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。3、復述、概括。師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事？生：概括這篇課文講的是石猴

20、出世以及石猴怎樣成為猴王的。師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學生交流，幫助學生理清文章敘述順序。(二)、學習石猴出世部分（15分鐘）1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。學生自由讀文。交流指讀（3生）。2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？生交流感受。（與眾不同、神奇等）師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風化猴？大家不妨來個猜想。生思考并交流想法。3.師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。生讀原著文字。讀后交流，你從原

21、著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？生交流比較閱讀感受。師：大家說原著好，還是課文好？生：原著好。師：為什么？說出你的想法。生交流感受。師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。4師：請同學們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？生說出情節(jié)。師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學生活動：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。5.假如現(xiàn)在請你來當導演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？學生思考、討論、交流。師：同學們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提

22、供自由創(chuàng)作的空間。但是有時候畫面也不好實現(xiàn)文本的表達，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學們有時間多多來閱讀?，F(xiàn)在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。自由讀指名讀(三)、學習石猴生活的部分（7分鐘）師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。指名讀（2生）師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣啊？生交流師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀（2生）。師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。指讀（一生）師小結(jié)：就是這樣的語言

23、，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達大家齊讀“山中無甲子，寒盡不知年”。結(jié)束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！第二課時一、 回顧舊知導入：師：上節(jié)課的學習我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。二.品讀語言，深入感悟猴王形象（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）石猴能成為王，憑借的是什么？你是從哪里看出來的？（二）

24、學生自主交流，教師引導1石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡?）（3）想象當時的情景，讀一讀相關(guān)語句。2石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞；（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；設計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。（1）課件出

25、示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅?也省得受老天之氣?！保?）石猴能成為猴王，憑借的是無私；（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.4石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。（1）課件出示句段賞析。“你們才說有本事進得來，出得去?何不拜我為王？”（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機敏；（3）帶著你的感受再來讀這句話。設計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學生讀書，把學生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學生的語言

26、；讀出自己的感受，將學生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象1.過渡語：通過學習，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識？2.學生暢所欲言，談自己對猴王的印象:師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應答；這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及；這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出?過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。3.思考：作者是怎樣塑

27、造出這樣的猴王形象的呢？交流：語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該得當運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。四、拓展延伸，激發(fā)學生閱讀的興趣（可以任選一項）課件出示（一）故事話西游。有興趣的同學可以讀一讀西游記，準備好召開一個西游記故事會，看誰講的故事最精彩。（二）比比誰收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語?。ㄈ┌l(fā)揮特長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦西游記。設計意圖：通過閱讀原著，讓學生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學生的閱讀

28、興趣。板書設計：21、猴王出世花果山：仙石 石猴水簾洞：天造地設猴王出世教學設計方案 篇4一、導入同學們，今天能夠來到你們中間，和你們一起學習、給予樹。板書：給予樹簡老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來一副畫，（出示課件）看到這副畫，你想到了什么？生：圣誕節(jié)師：（出示課件：圣誕節(jié)。）師：你了解圣誕節(jié)嗎？生：匯報。二、細讀課文，體會媽媽心情的變化、師：今天我們要學的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。板書：前夕，理解：前夕。圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，請大家默讀課文第一自然段，用“”劃記出相關(guān)的句子。（指名讀）生：孩子的心情很高興、激動；媽媽很擔心。師：

29、媽媽擔心什么？板書：擔心生：擔心孩子們不能買到很多很好的禮物。、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的美元平均分給了五個孩子，并提醒他們每人至少準備四份禮物。有一個這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀！可是，在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會生氣呢？請一位同學來讀第三自然段：師：媽媽為什么會生氣？（板書：生氣）（用自己的話說說媽媽為什么生氣。）生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖！師：課文是怎樣描寫金吉婭的？請用“”勾畫出相關(guān)句子。生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件出示句子）師：什么是沉默不語？生：就是不說話。師：只有金吉婭沉默不語，哥哥姐姐呢？他們

30、的心情怎樣？生：興高采烈，非常高興。師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語（生）。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因為這個原因而生氣?，F(xiàn)在，讓我們一起再來讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語，媽媽的生氣。生：齊讀第三自然段。三、品讀課文，體會金吉婭的做法、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來看看課文第四自然段吧。誰能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學用自己喜歡的符號標出金吉婭說話的內(nèi)容。生：指名讀金吉婭的話。師：金吉婭看到了什么？生：看到了出示課件：援助中心、給予樹師：在我們的

31、.身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說說嗎？生：師：這些人為什么需要幫助?生：因為他們沒有親人、沒有愛，什么都沒有。師：金吉婭看到給予樹是怎么做的？（指導學生看圖）生：給小女孩買了洋娃娃；師：金吉婭是怎么想的？生：可是媽媽，我們沒有。師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的?請你們勾出相關(guān)的語句。生：可是也沒有。出示課件：、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。比較兩個句子，理解：什么都（讓學生說自己的理解。）讓我們再來讀一讀這句話。生：讀“可是沒有”（生齊讀）師：多么可憐的小女孩

32、，難怪金吉婭會用媽媽辛苦攢下的錢幫助她，從金吉婭的做法里，你體會到了什么？生：金吉婭是一個板書：善良、仁愛師：多么善良的孩子！讓我們再一次地去感受她的善良仁愛，請同學們齊讀這一自然段。四、研讀課文，理解最后一段話師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會媽媽的心情？板書：高興、激動師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個洋娃娃，使她的愿望實現(xiàn)。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？生：善良、同情、愛心、體貼（教師板書）師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良

33、、仁愛、同情、體貼，其實還有很多人通過給予樹得到了善良、愛心、同情。多么可愛的金吉婭，讓我們再來讀讀這一個自然段，把她牢牢地記在我們心里。生：（生齊讀）師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛。誰能用“不但而且”夸一夸金吉婭。生：匯報五、小練筆同學們，如果你是那個小女孩，一定會有話想對金吉婭說，請你寫下來。六、總結(jié)同學們，金吉婭用自己的實際行動幫助了一位素不相識的小女孩，老師相信在我們的班上也會出現(xiàn)更多的金吉婭！教學設計方案 篇5【教材分析】這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情?！窘虒W

34、目標】、正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法?！窘虒W過程】一、談話導入新課同學們喜歡過新年嗎？為什么？學生交流。師小結(jié)：過新年時，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事賣火柴的小女孩。今天，讓我們再次走進這個故事。板書課題：二、檢查預習、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？板書：、預習中，你遇到了哪些疑問呢？請?zhí)岢鰜?，我們一塊探究吧。（對所提出的問題進行梳理。）、確定解決問題的方法：通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法：抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫面等。三、學習課文、學習自然段： 現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那