（精選）系統(tǒng)工程大作業(yè)

1、系統(tǒng)工程大作業(yè)班級：工程1301姓名：韋天倫學號：201304060123基于ISM/AHP方法的大學生就業(yè)難對策研究高校大學生是國家寶貴的人才資源,其就業(yè)問題,關系到我國經(jīng)濟建設、社會穩(wěn)定和人民群眾的根本利益,關系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展,是我們黨的執(zhí)政能力建設的重要組成部分。做好高校大學生的就業(yè)工作,力爭讓每一名大學生都能及時、充分地將其所學的知識技能應用于社會實踐,既是社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的現(xiàn)實要求,也是中華民族生存發(fā)展的長遠需要。一.大學生就業(yè)難的實際情況現(xiàn)實中，中國大學生在數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構上的供給均與用人單位的要求存在一定程度上的錯位，從而導致大學生就業(yè)市場供求關系失去平衡。從

2、經(jīng)濟學角度上來說，就是供過于求。每年畢業(yè)生的人數(shù)比社會上所需要的就業(yè)崗位數(shù)量多得多，而且這個差距還在逐年的增大。有關資料表明，從2001年至2006年全國高校畢業(yè)生從110萬增加到410萬，是擴招前的四倍，而2009年更是達到了610萬的新高度，然而用人崗位增加比例卻遠遠小于此數(shù)目。不僅在數(shù)量上，這種差距在結(jié)構和質(zhì)量上也越來越明顯，專業(yè)扎堆現(xiàn)象嚴重，熱門專業(yè)人才過剩。2007年,我國大學畢業(yè)生歷史性地超過了495萬人,隨著大學擴招人數(shù)的激增,一提到大學生就業(yè)難,人們很容易把責怪的矛頭對準近幾年的高校擴招,然而,筆者認為,高校擴招并不是大學大學生就業(yè)難的根本原因。從高校擴招的目的來看擴招在于讓更

3、多人受到良好的教育;從長遠來看,擴招將會制造出更多的高素質(zhì)人才,他們將為中國創(chuàng)造出更多的就業(yè)機會。大學生就業(yè)難雖然已成為一個社會性問題,但遠沒有達到不可救藥的程度,只是一個相對性暫時的難題。二.解析遞階模型（ISM）的建立相關因素的確定A外部原因。（1）我國整體就業(yè)形勢的嚴峻。（2）高等教育結(jié)構的不合理。（3）學校缺乏對畢業(yè)生的有針對性的就業(yè)指導。（4）社會和家人的觀念。B 外部原因（1）就業(yè)認知有偏差。（2）就業(yè)價值取向失衡。（3）就業(yè)能力不足。ISM方法基本步驟如下：解釋結(jié)構模型基本步驟如下：（1）建立系統(tǒng)要素關系表；（2）根據(jù)系統(tǒng)要素關系表，作相應有向圖，并建立鄰接矩陣；（3）通過矩陣運

4、算求出該系統(tǒng)的可達矩陣 M ；（4）對可達矩陣 M 進行區(qū)域分解和級間分解；（5）建立系統(tǒng)結(jié)構模型。系統(tǒng)結(jié)構的矩陣表達：(1)鄰接矩陣：表示系統(tǒng)要素間基本二元關系或直接聯(lián)系情況的矩陣。(2)可達矩陣：表示系統(tǒng)要素間任意次傳遞性二元關系或有向圖上兩個節(jié)點之間通過任意長的路徑可以到達的情況。可達矩陣的計算：（1） 鄰接矩陣+單位矩陣=新矩陣即 A+ I= A+I （2） 依次運算：(A+I)1 (A+I)2 (A+I)3 (A+I)r-1 =(A+I)r =M 建立遞階結(jié)構模型的規(guī)范方法：建立反映系統(tǒng)問題要素間層次關系的遞階結(jié)構模型，在可達矩陣的基礎上進行，一般要經(jīng)過區(qū)域劃分、級位劃分、骨架矩陣提

5、取和多級遞階有向圖繪制等四個階段。1.大學生就業(yè)難;內(nèi)部因素；外部因素；就業(yè)能力不足；價值取向失衡；就業(yè)認知偏差；社會家人觀念；就業(yè)指導偏差；教育結(jié)構不合理；就業(yè)形勢嚴峻。這些因素之間的相關關系：(V)V(V)V (V)V(V)V(V)V(V)V(V)VVV2.根據(jù)影響因素方格圖中的相關關系建立可達矩陣：S1S2S3S4S5S6S7S8S9S10S11000000000S21100000000S31010000000S41101000000M=S51100100000S61100010000S71010001000S81010000100S91010000010S1010100000013.對

6、上訴矩陣進行層次化處理。1） 計算每行“1”的個數(shù)。行指標1的個數(shù)12233333332） 按照”1“的個數(shù)從小到大排列要素（若個數(shù)相等，下角標小的排列在前面），制定矩陣M。3） 在上面排好的矩陣M中，從左上角到右下角依次找出最大單位矩陣，逐步形成不同的層次。4.矩陣M如下圖所示:S1S2S3S4S5S6S7S8S9S10S11000000000S21100000000S31010000000S41101000000M=S51100100000S61100010000S71010001000S81010000100S91010000010S101010000001分層結(jié)果：3層依次為：L1-L

7、2-L3-5.繪制遞接結(jié)構模型。 6.解釋遞接結(jié)構模型。大學生就業(yè)難內(nèi)部因素外部因素就業(yè)形勢嚴峻就業(yè)能力不足教育結(jié)構不合理價值取向失衡就業(yè)認知偏差就業(yè)指導偏差社會家人觀念二、層次分析法(AHP)的應用1.建立評價系統(tǒng)的遞接層次結(jié)構圖。大學生就業(yè)難A1外部因素B2內(nèi)部因素B1C7就業(yè)形勢嚴峻C6教育結(jié)構不合理C5就業(yè)指導偏差C4社會家人觀念C3就業(yè)認知偏差C2價值取向失衡C1就業(yè)能力不足2.根據(jù)上述模型構造判斷矩陣并進行一致性檢驗。（1）A1B1B2ViWiB1131.4420.6752.462B21/310.6930.3251.694計算得max=2.076，求得C.I.=0.076，因為n=2 ，為一致陣，不用檢驗。（2）B1C1C2C3ViWiC11352.4660.6253.052C21/31310.2533.103C31/31/310.48101223.089計算得max=3.081，求得C.I.=0.041，查表得平均隨機一致性指標R.I.=0.52 ，即一致性比例C.R.=0.080.1 ，故合理。（3）B2C4C5C6C7ViWiC411/31/51/70.3120.0554.139C5311/31/50.6690.1184.146C65311/31.4950.2634.09