建立一小組、三實踐的教學(xué)模式,搞好會計專業(yè)教學(xué)

1、建立“一小組、三實踐”的教學(xué)模式，搞好會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育會計學(xué)專業(yè)是一個實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)出的學(xué)員不僅要全面掌握會計理論知識和相關(guān)法規(guī)，更重要的是能夠運用所學(xué)理論去分析、處理各種會計業(yè)務(wù)。這就要求我們的教學(xué)除了在課堂上進行以外，還要把大量的精力投入到實踐中去，從實踐中學(xué)習(xí)，為實踐服務(wù)。為了適應(yīng)本專業(yè)的教學(xué)特點，我們提出了“一小組，三實踐”的教學(xué)模式。一、“一小組，三實踐”教學(xué)模式的基本內(nèi)容1、“一小組，三實踐”教學(xué)模式的概念所謂“一小組，三實踐”的教學(xué)模式，就是學(xué)員通過建立各種形式的學(xué)習(xí)小組，共享群體的思維和智慧，分別進行課程實踐、集中實踐、分散實踐，以培養(yǎng)出理論水平高，操

2、作能力強的實用型會計人才為目標(biāo)的教學(xué)模式。2、理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義認(rèn)為，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)成果的評價直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。通過協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)習(xí)者）的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)習(xí)者完成意義建構(gòu)。在遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加交互的方式很多，其中組成學(xué)習(xí)小組是一個非常有效的方法。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生都是居住比較分散的，雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以在教學(xué)機構(gòu)有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)下進行，但是對于一些理論性的、復(fù)雜的問題，要有相互之間的討論才能得以很

3、好的理解和掌握。因此，可以說學(xué)習(xí)小組是遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。3、程序圖學(xué)員活動接受分組接受任務(wù)課程實踐集中實踐分散實踐成果匯報教師活動進行分組闡明任務(wù)小組輔導(dǎo)成果評價師生互動協(xié)作任務(wù)會見電話網(wǎng)絡(luò)評價標(biāo)準(zhǔn)分組策略二、建立不同形式的學(xué)習(xí)小組，共享群體的思維和智慧，發(fā)揮整體最佳效益1、學(xué)習(xí)小組的功能（1）互助功能。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生之間在互相幫助，而且能使學(xué)生在討論交流中得到啟發(fā)；（2）激勵功能。不論學(xué)習(xí)好與不好，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都會受到激勵，能夠激發(fā)學(xué)生的信心和毅力，能消除學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的孤獨感和乏味感；（3）教育功能。學(xué)習(xí)小組可以成為遠(yuǎn)程教育活動的最小細(xì)胞，在其中不僅可以互相交流與促進學(xué)習(xí)

4、活動，而且可以實現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，達到自我完善。2、學(xué)習(xí)小組的形式（1）傳統(tǒng)的會見形式。應(yīng)用傳統(tǒng)的會見形式進行討論，為保證教學(xué)質(zhì)量，針對學(xué)生居住較為分散的特點，采取以地域為單位，組織學(xué)習(xí)小組，確定組長，定期組織學(xué)習(xí)、討論，交流學(xué)習(xí)心得，通告教學(xué)要求，避免組織教學(xué)班全部集中學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響。學(xué)習(xí)小組這種活動形式使學(xué)生增強了凝聚力，通過一定專題的討論，同學(xué)之間互相切磋、集思廣益、取長補短，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的孤獨感，效果非常顯著，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同和歡迎。（2）電話聯(lián)絡(luò)形式。通過電話進行聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師定期用電話與學(xué)習(xí)小組組長聯(lián)系，了解學(xué)生的狀況，及時對出現(xiàn)的問題給以指導(dǎo)

5、。這樣一來，教師只要通過很少的通信費用就能達到較好的相互交流的效果。教師對學(xué)習(xí)小組的討論進行指導(dǎo)，并追蹤調(diào)查。對學(xué)習(xí)小組討論的結(jié)果給出指導(dǎo)性評語，最后收回存檔，可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在省電大開通的電話答疑中集中典型問題給以回答，或在面授時給以針對性的輔導(dǎo)。（3）網(wǎng)絡(luò)討論形式。通過BBS、mail、聊天室等技術(shù)，在老師的指導(dǎo)下，形成一個個的專題討論小組，當(dāng)然教師在開展小組活動之前要對課程進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計，將重要的知識點放到學(xué)習(xí)小組有限而寶貴的時間內(nèi)進行討論，加深印象，而對于基本的知識點一般不拿到學(xué)習(xí)小組討論。3、需要注意的問題在編制學(xué)習(xí)小組時要將知識基礎(chǔ)差的學(xué)生和學(xué)習(xí)好的學(xué)生進行搭配，利

6、用知識的落差，實現(xiàn)信息的交流，因為我們知道信息之所以可以流動，或者說有流動的必要，是因為要消除這種信息的不平等現(xiàn)象，為什么在一些學(xué)習(xí)小組中交流不容易形成，主要是因為成員的知識結(jié)構(gòu)過于相似，不存在交流的必要，特別是在同一個班級里邊，這種情況猶為明顯。要組成一個結(jié)構(gòu)良好的學(xué)習(xí)小組，必須認(rèn)為打破這種平衡，造成知識信息流動的必要，讓學(xué)習(xí)小組的交流存在實際的內(nèi)驅(qū)力，只有這樣才可能變老師要我們交流為我們學(xué)生自己要求交流。通過多種媒體、多種手段、多種網(wǎng)絡(luò)形式開展學(xué)習(xí)小組活動。對于分散居住的遠(yuǎn)程學(xué)生而言，采用定時面對面討論的方式存在諸多限制，往往是小組成員不能全部到齊，總是有學(xué)生有各種理由不能按時來參加活動。

7、而且由于學(xué)生居住分散的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成本的增加。采用多種媒體、多種網(wǎng)絡(luò)途徑可以實現(xiàn)實時的或非實時的教學(xué)討論，例如教師在網(wǎng)絡(luò)BBS上組織討論，學(xué)生可以在同一時間也可以在不同的時間段上網(wǎng)發(fā)表議論，這樣就可以部分解決學(xué)生分散居住帶來的問題，作為一種面對面討論形式的補充是相當(dāng)有效的。三、根據(jù)各門專業(yè)課的特點，設(shè)置課程實踐作為形成性考核的一部分，讓學(xué)員用所學(xué)理論去分析解決實際問題1、課堂面授應(yīng)解決的問題（1）要樹立現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念；（2）指導(dǎo)學(xué)生了解課程內(nèi)容特點、前續(xù)課程銜接、課程實施計劃、學(xué)習(xí)進度安排、學(xué)習(xí)方法建議、媒體學(xué)習(xí)方案；（3）指導(dǎo)學(xué)生利用中央電大的直播課堂、I

8、P課件、BBS留言板、電話答疑、雙向視頻、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)等多種媒體和教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)教材、復(fù)習(xí)教材；如何歸納要點，提出難點，分析疑點；（5）指導(dǎo)學(xué)生如何接受課程內(nèi)容系統(tǒng)概要講解、重點難點問題精練講解；（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著問題參加輔導(dǎo)、課堂討論、答疑提問；如何完成作業(yè)與思考題。全方位的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。2、設(shè)置課程實踐的意義會計學(xué)專業(yè)各主干專業(yè)課雖各有特色，但其共同點都是實踐性較強。因此，學(xué)生僅學(xué)到理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要將這些理論轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力，而通過小組活動進行課程實踐恰好能達到這一目的。為保證這一活動的順利進行，可將課程實踐作為形成性考核的一部

9、分。形成性考核是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的測評，或者是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程的階段性考核。其根本目的是要加強對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理，及時反饋學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和能力。將課程實踐納入形成性考核，可以起到一定的約束作用，不至于使此項活動流于形式。3、課程實踐活動的安排我們對本專業(yè)的主干專業(yè)課都結(jié)合自己的特點，設(shè)置了課程實踐環(huán)節(jié)的形成性考核，由省電大課程責(zé)任教師提出課程實踐的具體實施方案，各試點電大專業(yè)教師負(fù)責(zé)組織學(xué)員分小組實施，教師在學(xué)生實踐過程中予以正確指導(dǎo)，并對學(xué)生的實踐報告進行評判，其成績計入形成性考核中。比如投資分析這門課程，要求學(xué)生掌握進行投資分析的基本理論、基本方法和基本技能，并

10、能把它們運用于實踐當(dāng)中，通過進行準(zhǔn)確地投資分析，為投資決策打下良好的基礎(chǔ)，給投資人帶來可觀的投資效益。該課程的實踐環(huán)節(jié)要求是請學(xué)生模擬（或真實）投資于一支股票，具體要求有：（1）寫出投資于該股票的分析報告，內(nèi)容包括：股票名稱及代碼；上市公司名稱及經(jīng)營范圍；總股本和流通A股數(shù)；近期每股凈資產(chǎn)和每股凈收益；最近的分配方案；歷史最高價和最低價；投資于該股票的理由等。（2）投資期以一個月為限，具體時間由各教學(xué)班自行確定，學(xué)生在同一天內(nèi)購買股票，購買股數(shù)為100股，真實購買的以交割單上的買價為準(zhǔn)，模擬購買的以當(dāng)天的收盤價為準(zhǔn)。學(xué)生將投資分析報告和股票買價上報指導(dǎo)教師。（3）學(xué)生在一個月到期后的同一天內(nèi)賣

11、出手中股票，真實交易的以交割單上的賣價為準(zhǔn)，模擬交易的以當(dāng)天的收盤價為準(zhǔn)。將交易情況上報指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的投資分析報告和交易盈虧情況給出成績，該成績占形成性考核總成績的10%，沒參加此項實踐活動者，形成性考核不得通過。成績評判標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀（90分以上）：投資分析報告內(nèi)容全面，分析透徹，結(jié)論正確。良好（75分至89分）：投資分析報告內(nèi)容較全面，分析較透徹，結(jié)論較正確。及格（60分至74分）：投資分析報告內(nèi)容一般，分析尚可，結(jié)論基本正確。不及格（60分以下）：投資分析報告內(nèi)容有缺陷，分析不透徹，結(jié)論不正確。四、通過建立會計實踐基地和運用會計模擬實驗軟件，進行會計業(yè)務(wù)的集中實踐，使學(xué)員全面

12、掌握會計業(yè)務(wù)處理程序的整個過程1、到會計實踐基地進行實習(xí)各試點單位都與企業(yè)合作，建立了會計實踐基地，由責(zé)任教師制定實習(xí)計劃，各學(xué)習(xí)小組定期或輪流到會計實踐基地去進行實習(xí)。學(xué)生通過實地觀察，親身經(jīng)歷，系統(tǒng)了解企業(yè)會計核算的整個程序，以及各種內(nèi)部控制制度及相關(guān)法規(guī)的內(nèi)容，從會計人員那里學(xué)到許多處理問題的實際經(jīng)驗。2、運用會計模擬實驗軟件進行集中實踐 鑒于企業(yè)會計中有許多機密資料不便公開，學(xué)生很難在實地學(xué)到全部的業(yè)務(wù)內(nèi)容，因此運用會計模擬實驗軟件在微機上進行會計模擬實驗，也是集中實踐環(huán)節(jié)必不可少的有益補充。通過會計模擬實驗，學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握國家頒布的新會計制度和企業(yè)會計核算的基本程序和具體方

13、法，加強學(xué)生對會計基本理論的理解、對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機的結(jié)合在一起。使之能夠真正掌握針對各種業(yè)務(wù)來準(zhǔn)確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復(fù)雜的制造業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，從而為學(xué)生今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)，成為理論與實際相結(jié)合的會計專業(yè)人才。模擬實驗軟件由中央電大提供。該軟件是構(gòu)建一個樣本企業(yè)的動態(tài)會計模擬平臺，由學(xué)生對企業(yè)發(fā)生的各項經(jīng)濟活動進行會計處理和編制會計報表。軟件由八大模塊組成，分為“企業(yè)背景說明”、“記賬流程說明”、“期初余額瀏覽”、“憑證處理”、“記賬處理”、“

14、報表處理”、“原始憑證示例”、“考試成績管理”。實驗內(nèi)容包括：原始憑證的填制；記賬憑證的填制；登記會計賬簿；編制財務(wù)報告；進行成本核算等。實驗要求會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須參加，不得免修免考。模擬實驗要求在第五學(xué)期進行，具體時間由各市電大自行安排，模擬實驗的時間不得低于三周。由省電大統(tǒng)一組織考試，時間安排在第五學(xué)期的第19周至第20周完成，各市電大把具體考試時間上報省電大財經(jīng)部，再由省電大匯總上報中央電大財經(jīng)部會計教研室。中央電大考試中心和財經(jīng)部會計教研室將派人進行抽查。模擬實驗的考核內(nèi)容由模擬實驗軟件自動生成。模擬實驗成績分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。模擬實驗的指導(dǎo)教師必須是本專業(yè)具有中級（含）以

15、上職稱的教師或?qū)I(yè)工作者，并具有相應(yīng)的實際工作經(jīng)驗。其資格審查由省電大財經(jīng)部負(fù)責(zé)。模擬實驗由軟件自動判卷，生成成績。五、根據(jù)廣大學(xué)員在職學(xué)習(xí)的特點，學(xué)員可以在各自的工作單位進行分散實踐，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教師的指導(dǎo)下最終形成畢業(yè)論文1、分散實踐的要求分散實踐要求將工作性質(zhì)相近的學(xué)員組成松散型小組，就本單位會計中的某項工作進行調(diào)查研究，對發(fā)現(xiàn)的問題進行歸納整理，同組的學(xué)員之間可以就這些問題展開討論，找出形成問題的原因，并提出相應(yīng)的解決對策，在教師的指導(dǎo)下反復(fù)修改，使學(xué)員的觀點逐漸趨于成熟，最終形成畢業(yè)論文。2、分散實踐的指導(dǎo)評價分散實踐的指導(dǎo)教師必須是具有中級（含）以上專業(yè)技術(shù)職稱的財經(jīng)類會計學(xué)專職教師或會計專業(yè)工作人員，其資格審查由省級電大負(fù)責(zé)。最終形成的畢業(yè)論文成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五等。畢業(yè)論文一般應(yīng)由分校一級組織答辯，每個答辯小組由電大會計專職教師和外聘會計學(xué)專家等至少三人組成，答辯組長必須持有中央電大和北京工商大學(xué)聯(lián)合頒發(fā)的“會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論評審及答辯主持人資格證書”，并對所簽字審定的論文質(zhì)量負(fù)責(zé)。經(jīng)過口