第三章小學(xué)兒童的認知發(fā)展

1、1、心理發(fā)展的迅速性；2、心理發(fā)展的協(xié)調(diào)性；3、心理發(fā)展的外露性；4、心理發(fā)展的可塑性。（一）注意的一般特點 注意是一種伴隨的心理狀態(tài)，而非獨立的心理過程。是對一定事物的指向和集中。 注意有有意注意和無意注意之分。 注意有廣度、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移四種品質(zhì)1 、注意的有意性發(fā)展 （1）有意注意在認知活動中的作用逐漸提高。 低年級兒童的認知活動常常依賴于無意注意，既沒有目的，也沒有意志的參與。道中高年級認知活動更多的依賴于有意注意，而且有意注意的效果要高于無意注意。（2）注意的有意性由被動到主動。 低年級兒童的有意注意是被動的：需要外在給予的目的；需要不斷被提醒。 中高年級的孩子慢慢能夠自己控制、

2、調(diào)整自己的注意。（1）注意廣度 隨年齡增長而提高；性別差異：女高于男。（2）注意穩(wěn)定性 隨年齡增長而提高；性別差異：女高于男。（3）注意分配 隨年齡增長而提高；二年級為轉(zhuǎn)折期。（4）注意轉(zhuǎn)移 隨年齡增長而提高；性別差異：男高于女。1 1、視覺、視覺 1）視敏度： 10歲之前視敏度不斷提高，10歲時視覺調(diào)節(jié)范圍最大，10歲后視力下降（與生理機能和用眼衛(wèi)生有關(guān)）。2）顏色視覺： 辨色能力提高，顏色偏好，性別差異。2、聽覺一年級末小學(xué)兒童的辨音能力已達到成人水平。 教師要重視對兒童聽覺器官的保護和訓(xùn)練： 保護方面：不大聲喧嘩、不制造噪音、不讓水和異物進入耳內(nèi)。 訓(xùn)練方面：通過朗讀、歌詠比賽、外語聽力

3、練習(xí)等活動進行。3、知覺發(fā)展1）形狀知覺 從對具體直觀圖形的認識過渡到對一類圖形共同特征的掌握。 小學(xué)生在識別幾何圖形時常出現(xiàn)的問題是： 本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征混淆； 立體幾何圖形知覺水平不高。2）方位知覺： 主要認識和分辨左右。3）時間知覺： 時間估計上：5、6歲時估計時間極不穩(wěn)定，不會利用時間標尺；8歲時可以主動使用時間標尺，估計的準確性接近成人。 時間單位認識上：最容易掌握“小時”，其次是日周，再其次是月，對紀元、世紀、時代等概念不能理解。4）運動知覺大肌肉運動覺成熟較早；小肌肉運動覺還未發(fā)展好。運動知覺發(fā)展速度與水平和訓(xùn)練有直接關(guān)系。但是，訓(xùn)練過程中必須循序漸進的進行教學(xué)工作。 例如：寫

4、字，最初用硬筆、帶格紙，要求不能太多，時間不能太長。4、觀察力的發(fā)展 1）發(fā)展階段： 認識個別對象認識空間聯(lián)系認識因果關(guān)系-認識對象總體。 2）觀察品質(zhì)： 目的性、順序性、精確性、深刻性。 三年級為重要的提高轉(zhuǎn)折期。1、識記的特點 1）由無意識記為主向有意識記為主轉(zhuǎn)化；2-4年級發(fā)展迅速。 2）由機械識記為主向意義識記為主轉(zhuǎn)化。效果都會隨年齡增長而提高，但意義識記的保持量會高于機械識記。2、保持的特點1）保持材料由偏重于具體類型發(fā)展到抽象類型；2）以視覺加工為主3）逐漸使用復(fù)述策略來保持信息。3、回憶特點1）從不會搜索和追憶向開始會搜索和回憶發(fā)展；2）從不會評價自己的回憶向?qū)W會自我評價發(fā)展。1、思維的發(fā)展特點思維發(fā)展的具體性；思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期-四年級；思維發(fā)展的不平衡性。2、概念的發(fā)展： 概念發(fā)展水平：用“具體實例”和“直觀特征”來解釋-用“重要屬性”和“實際功能”來解釋概念-用“種屬關(guān)系”和“正確定義”來解釋概念。 過早地向兒童提出復(fù)雜的、完整的科學(xué)定義，是不恰當?shù)摹?、判斷和推理1）判斷： 小學(xué)一年級兒童判斷的特點是根據(jù)事物外部特征進行、簡單認識事物的因果關(guān)系。 二年級兒童開始能對同一事實進行不同解釋。 中年級起，兒童開始能夠比較獨立地、有根據(jù)地進行一些比較復(fù)雜的判斷。4、想象 1）想象的有意性迅速增長； 2）想象的創(chuàng)造性日益增多； 3）想象