第5講思維想象與問題解決(王有智)

1、一、思維想象概述一、思維想象概述二、思維想象過程及個(gè)體差異二、思維想象過程及個(gè)體差異三、思維想象能力的培養(yǎng)三、思維想象能力的培養(yǎng)四、問題解決中的思維四、問題解決中的思維Company Logo心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)五：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)五： 思維想象與思維能力思維想象與思維能力一、思維想象概述（一）思維（一）思維思維（思維（thinkingthinking）人腦借助）人腦借助語言、表象、動(dòng)作語言、表象、動(dòng)作等對(duì)事物等對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的反映。本質(zhì)規(guī)律的反映。工作、學(xué)習(xí)、生活中每遇到問題工作、學(xué)習(xí)、生活中每遇到問題總要總要“想一想想一想”，“想想”就是思就是思維。維。1. 描述右邊兩幅圖片情景，有何描述右邊兩幅

2、圖片情景，有何不同？不同？2.看完圖片想到？說明？心理活看完圖片想到？說明？心理活動(dòng)？動(dòng)？1.1.人的思維特性人的思維特性概括性概括性間接性間接性元認(rèn)知性元認(rèn)知性2. 思維與語言思維與語言學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：學(xué)術(shù)觀點(diǎn)： 思維思維 語言；語言； 思維思維 語言語言: 思維決定語言；語言決定思維；區(qū)別和聯(lián)系思維決定語言；語言決定思維；區(qū)別和聯(lián)系區(qū)別區(qū)別： 性質(zhì)不同；性質(zhì)不同； 與事物關(guān)系與事物關(guān)系不同不同； 構(gòu)成要素構(gòu)成要素不同不同； 思維規(guī)律與語言規(guī)則思維規(guī)律與語言規(guī)則不同不同關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)：同步發(fā)生；同步發(fā)生； 語言語言是是思維的主要工具載體；思維的主要工具載體； 語言語言促進(jìn)思維的發(fā)展；促進(jìn)思維的發(fā)展； 思

3、維思維使語言的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表達(dá)形式等功能得以較好實(shí)現(xiàn)。使語言的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表達(dá)形式等功能得以較好實(shí)現(xiàn)。 3.思維作用思維作用 核心認(rèn)知活動(dòng)，其發(fā)展水平影響整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)。核心認(rèn)知活動(dòng)，其發(fā)展水平影響整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)。 對(duì)理解掌握知識(shí)、解決問題、社會(huì)活動(dòng)等尤為重要對(duì)理解掌握知識(shí)、解決問題、社會(huì)活動(dòng)等尤為重要 (人類文明發(fā)展人類文明發(fā)展 科技發(fā)科技發(fā)展等展等)研究資料研究資料 角色扮演角色扮演周總理訪蘇同赫魯曉夫會(huì)晤，批評(píng)赫推行修正主義政策。周總理訪蘇同赫魯曉夫會(huì)晤，批評(píng)赫推行修正主義政策。赫不正面回答，而用敏感的赫不正面回答，而用敏感的“階級(jí)出身階級(jí)出身”問問題刺激周。題刺激周。赫赫：“你批評(píng)的很好，但你

4、應(yīng)該同意出身于你批評(píng)的很好，但你應(yīng)該同意出身于工人階級(jí)的是我，而你出身于資產(chǎn)階級(jí)。工人階級(jí)的是我，而你出身于資產(chǎn)階級(jí)?！?？ 周周：“是的，我們二人雖然出身不同，但我們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都背叛了我們是的，我們二人雖然出身不同，但我們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都背叛了我們各自的階級(jí)。各自的階級(jí)?！?1971“1971“九一三九一三”事件后蘇聯(lián)大使：事件后蘇聯(lián)大使：“總理同志，你們?cè)趪?guó)際上口口總理同志，你們?cè)趪?guó)際上口口聲聲罵我們是社會(huì)帝國(guó)主義，把聲聲罵我們是社會(huì)帝國(guó)主義，把我們說得比廁所還臭。請(qǐng)問：你我們說得比廁所還臭。請(qǐng)問：你們的林副統(tǒng)帥在一人之下、萬人們的林副統(tǒng)帥在一人之下、萬人之上，為什么偏要投奔我

5、們蘇聯(lián)之上，為什么偏要投奔我們蘇聯(lián)呢呢?” ?” ？ 周周：“正因?yàn)閹?，所以蒼蠅才總是往那個(gè)地方飛。大使同志既然明白這個(gè)道正因?yàn)閹?，所以蒼蠅才總是往那個(gè)地方飛。大使同志既然明白這個(gè)道理，又何必多此一問理，又何必多此一問 ?”?” 美國(guó)記者問：美國(guó)記者問：“在中國(guó)，明明是人走的路在中國(guó)，明明是人走的路為什么卻要稱為馬路？為什么卻要稱為馬路？” ？周周：“因?yàn)槲覀冏叩氖邱R克思主義道路，簡(jiǎn)稱因?yàn)槲覀冏叩氖邱R克思主義道路，簡(jiǎn)稱馬路馬路?！薄翱偫黹w下，在美國(guó)，人們都仰著頭走路，總理閣下，在美國(guó)，人們都仰著頭走路，而你們中國(guó)人為什么總低頭走路？而你們中國(guó)人為什么總低頭走路？”周周：“這不奇怪，美國(guó)

6、人走的是下坡路，當(dāng)這不奇怪，美國(guó)人走的是下坡路，當(dāng)然要仰著頭，而中國(guó)人走的是上坡路當(dāng)然是然要仰著頭，而中國(guó)人走的是上坡路當(dāng)然是低著頭走了低著頭走了”記者：中國(guó)有四億人口需要修多少廁所？記者：中國(guó)有四億人口需要修多少廁所？笑答：笑答：“？”美記者看到總理桌上有美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。問：美記者看到總理桌上有美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。問：“總理閣下，你也迷信我們國(guó)家總理閣下，你也迷信我們國(guó)家的鋼筆？的鋼筆？”總理總理：“這是一位這是一位朝鮮朋友朝鮮朋友送給我的。他對(duì)我說送給我的。他對(duì)我說這是這是美軍在板門店投降簽字儀美軍在板門店投降簽字儀式上式上用過的，留下作個(gè)紀(jì)念吧用過的，留下作個(gè)紀(jì)念吧。我覺得這支鋼筆的來歷

7、很有意義，就留下貴。我覺得這支鋼筆的來歷很有意義，就留下貴國(guó)的這支鋼筆。國(guó)的這支鋼筆?！庇浾哒写龝?huì)上，總理介紹中國(guó)國(guó)家建設(shè)成就。記者招待會(huì)上，總理介紹中國(guó)國(guó)家建設(shè)成就。西方記者問：西方記者問：“中國(guó)人民銀行有多少資金中國(guó)人民銀行有多少資金?”1954年日內(nèi)瓦會(huì)議，美國(guó)記者主動(dòng)與周握手，握后大聲說：年日內(nèi)瓦會(huì)議，美國(guó)記者主動(dòng)與周握手，握后大聲說：“我怎么跟中國(guó)我怎么跟中國(guó)的好戰(zhàn)者握手呢？的好戰(zhàn)者握手呢？”立刻用手帕不停地擦自己的手，然后塞進(jìn)褲兜。很多人立刻用手帕不停地擦自己的手，然后塞進(jìn)褲兜。很多人在圍觀在圍觀 周總理周總理略皺眉頭從口袋拿出手帕，隨意在手上掃了幾下，把手帕扔進(jìn)痰盂。略皺眉頭從口

8、袋拿出手帕，隨意在手上掃了幾下，把手帕扔進(jìn)痰盂?！斑@個(gè)手帕再也洗不干凈了！這個(gè)手帕再也洗不干凈了！” 右圖右圖 19541954年周恩來出席日內(nèi)瓦會(huì)議年周恩來出席日內(nèi)瓦會(huì)議 非凡領(lǐng)袖風(fēng)范折服在場(chǎng)外國(guó)人非凡領(lǐng)袖風(fēng)范折服在場(chǎng)外國(guó)人郭沫若：郭沫若： 似雷電行空，如水銀漫地。似雷電行空，如水銀漫地。1954年，周恩來出席日內(nèi)瓦會(huì)議，非凡的領(lǐng)袖風(fēng)范折服了在場(chǎng)的外國(guó)人。1954年，周恩來出席日內(nèi)瓦會(huì)議，非凡的領(lǐng)袖風(fēng)范折服了在場(chǎng)的外國(guó)人。1954年，周恩來出席日內(nèi)瓦會(huì)議，非凡的領(lǐng)袖風(fēng)范折服了在場(chǎng)的外國(guó)人。1954年，周恩來出席日內(nèi)瓦會(huì)議，非凡的領(lǐng)袖風(fēng)范折服了在場(chǎng)的外國(guó)人。3.人類有哪些思維？人類有哪些思維？

9、憑借物憑借物: : 直觀動(dòng)作；具體形象（表象）；抽象邏輯直觀動(dòng)作；具體形象（表象）；抽象邏輯 思考路徑及答案多寡：思考路徑及答案多寡：集中；發(fā)散集中；發(fā)散 6+66+6？ ？是否遵循邏輯規(guī)則：是否遵循邏輯規(guī)則：分析分析（密碼題）（密碼題）；直覺；直覺創(chuàng)新程度：創(chuàng)新程度：常規(guī)性；創(chuàng)造性常規(guī)性；創(chuàng)造性教育家贊科夫教育家贊科夫 7 77 77 74 47 77 77 7？動(dòng)物有思維？動(dòng)物有思維？下列算式中有下列算式中有10個(gè)不同字母，每個(gè)不同字母，每個(gè)字母分別代表個(gè)字母分別代表09的一個(gè)數(shù)的一個(gè)數(shù)碼。已知字母碼。已知字母D=5，求其他每，求其他每個(gè)字母所代表的一個(gè)數(shù)碼，運(yùn)個(gè)字母所代表的一個(gè)數(shù)碼，運(yùn)用

10、用加法規(guī)則加法規(guī)則使下面算式成立：使下面算式成立： D O N A L D + G E R A L D R O B E R T守恒實(shí)驗(yàn)守恒實(shí)驗(yàn)（形象思維（形象思維抽象思維抽象思維） 兩杯飲料一杯倒入高杯圖中有兩杯飲料哪一杯多？ （二）想象（二）想象想象想象（imagination）大腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程。）大腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程?！跋胂胂蟊戎R(shí)更重要象比知識(shí)更重要”（愛因斯坦）（愛因斯坦）作用：作用：預(yù)見作用預(yù)見作用 超前反映、意在筆先超前反映、意在筆先補(bǔ)充作用補(bǔ)充作用 感知時(shí)空感知時(shí)空替代作用替代作用 需要滿足、成人感需要滿足、成人感調(diào)節(jié)作用調(diào)節(jié)作用

11、體溫、心跳、樂觀、悲觀體溫、心跳、樂觀、悲觀強(qiáng)化作用強(qiáng)化作用 情緒情緒 興奮、恐懼興奮、恐懼投射作用投射作用 想象折射個(gè)性想象折射個(gè)性 時(shí)間觀念：風(fēng)平浪靜海面、月光下田間小路、時(shí)間觀念：風(fēng)平浪靜海面、月光下田間小路、 騎馬奔馳勇士、逃跑的盜賊騎馬奔馳勇士、逃跑的盜賊 投射測(cè)驗(yàn)：墨跡測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn)：墨跡測(cè)驗(yàn) 主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) 想象類型：想象類型： 有無目的有無目的 無意想象無意想象( (夢(mèng)夢(mèng)) ) 夢(mèng)？夢(mèng)？ 夢(mèng)思維夢(mèng)思維 創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維 對(duì)夢(mèng)的理解對(duì)夢(mèng)的理解 有意想象有意想象 創(chuàng)造程度創(chuàng)造程度 再造想象再造想象 影響理解、接受能力影響理解、接受能力 創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象 指向未來、與愿望

12、、現(xiàn)實(shí)關(guān)系指向未來、與愿望、現(xiàn)實(shí)關(guān)系 幻想；理想；空想幻想；理想；空想二、思維想象的過程二、思維想象的過程（一）思維過程與形式（一）思維過程與形式1.思維過程思維過程 大腦一系列心理操作實(shí)現(xiàn)的。大腦一系列心理操作實(shí)現(xiàn)的。 分析、綜合；分析、綜合； 比較、分類；比較、分類； 抽象、概括；抽象、概括； 系統(tǒng)化、具體化系統(tǒng)化、具體化2.思維的形式思維的形式 概念概念 判斷判斷 推理推理 概念：概念：反映事物本質(zhì)特性的思維形式。反映事物本質(zhì)特性的思維形式。 出發(fā)點(diǎn)、歸宿出發(fā)點(diǎn)、歸宿 概念形成概念形成 : 從生活實(shí)踐、科研活動(dòng)中從生活實(shí)踐、科研活動(dòng)中抽象概括抽象概括；由已知概念；由已知概念推演推演出新概

13、念出新概念 概念掌握（獲得）：概念掌握（獲得）：把已有概念把已有概念轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為個(gè)體頭腦中概念的過程。個(gè)體頭腦中概念的過程。 教學(xué)與學(xué)習(xí)教學(xué)與學(xué)習(xí)教學(xué)中掌握概念應(yīng)注意問題：教學(xué)中掌握概念應(yīng)注意問題：利用過去經(jīng)驗(yàn)；提供感性材料；及時(shí)下定義；利用過去經(jīng)驗(yàn)；提供感性材料；及時(shí)下定義；應(yīng)用變式；形成概念體系；反復(fù)運(yùn)用鞏固概念應(yīng)用變式；形成概念體系；反復(fù)運(yùn)用鞏固概念變式變式：變換非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，改變觀察角度，揭示本質(zhì)特征，形成科學(xué)概念變換非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，改變觀察角度，揭示本質(zhì)特征，形成科學(xué)概念舉例：（1）三角形高三角形高的概念（由一邊對(duì)角頂點(diǎn)向該邊所引垂線 內(nèi) 外） 畫出畫出銳、直、鈍角銳、

14、直、鈍角三角形的三角形的“高高”的不同位置的不同位置，揭示三角形各邊的高是對(duì)角頂點(diǎn)向該邊高是對(duì)角頂點(diǎn)向該邊所作垂線所作垂線這一本質(zhì)屬性，以加深理解。 若只用銳角銳角三角形講“高”的概念，理解局限，對(duì)求解直角三角形兩直角邊的高、鈍角三角形兩銳角所對(duì)應(yīng)的高則發(fā)生困難或錯(cuò)誤。 （2）垂直垂直：一直線與給定直線或平面成直角直角，兩直線互相垂直。變換給定變換給定直線或平面的位置直線或平面的位置Company LogoCompany Logo判斷判斷 反映事物之間聯(lián)系和關(guān)系的思維形式反映事物之間聯(lián)系和關(guān)系的思維形式 推理推理 從已知判斷推出新判斷的思維形式從已知判斷推出新判斷的思維形式 歸納推理（個(gè)別、特

15、殊歸納推理（個(gè)別、特殊一般）一般） 演繹推理（一般演繹推理（一般個(gè)別）個(gè)別） 類比推理類比推理 圖形推理舉例圖形推理舉例Company Logo（二）想象過程（二）想象過程 1 1再造想象再造想象 正確理解詞與圖樣的意義；表象儲(chǔ)備豐富正確理解詞與圖樣的意義；表象儲(chǔ)備豐富 2 2創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象 創(chuàng)造需要；知識(shí)表象儲(chǔ)備；積極思維；原型啟發(fā)；靈感創(chuàng)造需要；知識(shí)表象儲(chǔ)備；積極思維；原型啟發(fā)；靈感 3. 3. 綜合化、典型化、聯(lián)想綜合化、典型化、聯(lián)想人物模特兒沒有專門用過一個(gè)人，往往嘴在浙人物模特兒沒有專門用過一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼

16、湊起來的角色。的角色。 （三）（三）思維想象的個(gè)體差異思維想象的個(gè)體差異1.1.思維的個(gè)體差異思維的個(gè)體差異 類型類型 品質(zhì) 敏捷性與靈活性；廣闊性與深刻性；獨(dú)立性與批判性 性別 問題性質(zhì)（時(shí)空）、認(rèn)知方式等 問題解決 速度、常規(guī)性、創(chuàng)新性2.2.想象的個(gè)體差異想象的個(gè)體差異 類型 再造型與創(chuàng)造型；浪漫型與現(xiàn)實(shí)型 品質(zhì) 主動(dòng)性、豐富性、生動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性、新穎性 性別 具體性、再造性、抽象性等 三、思維想象培養(yǎng)與訓(xùn)練三、思維想象培養(yǎng)與訓(xùn)練（一）創(chuàng)造性思維培養(yǎng)（一）創(chuàng)造性思維培養(yǎng)心理成分：心理成分：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)造動(dòng)機(jī)與行為活動(dòng)；集中和發(fā)散思維訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)造動(dòng)機(jī)與行為活動(dòng)；集中和發(fā)散思維訓(xùn)練 獨(dú)特

17、獨(dú)特新奇、流暢、變通。新奇、流暢、變通。 一題多解，同、反義詞，連鎖提問，編故事結(jié)局、情境設(shè)一題多解，同、反義詞，連鎖提問，編故事結(jié)局、情境設(shè)疑，認(rèn)知重組（打破舊格式塔建立新格式塔）等疑，認(rèn)知重組（打破舊格式塔建立新格式塔）等；創(chuàng)造性人格創(chuàng)造性人格（好奇性、冒險(xiǎn)（好奇性、冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性等）性、挑戰(zhàn)性等）教育策略：教育策略：延緩判斷；延緩判斷； 寬容偶然失誤；寬容偶然失誤； 鼓勵(lì)質(zhì)疑問難鼓勵(lì)質(zhì)疑問難（二）想象力培養(yǎng)（二）想象力培養(yǎng)世界觀人生觀教育；多參加活動(dòng)豐富表象；鼓勵(lì)大膽想象；世界觀人生觀教育；多參加活動(dòng)豐富表象；鼓勵(lì)大膽想象；無規(guī)則斑點(diǎn)材料無規(guī)則斑點(diǎn)材料四、問題解決中的思維四、問題解決中的

18、思維（一）什么是問題解決（一）什么是問題解決(problem solving)(problem solving)由一定由一定情景情景引起，按照一定引起，按照一定目標(biāo)目標(biāo)，經(jīng)過，經(jīng)過一系列心理階段一系列心理階段（思維操作思維操作、動(dòng)作技能）使問、動(dòng)作技能）使問題得以解決的過程。題得以解決的過程。 種類種類：界定清晰、界定含糊界定清晰、界定含糊（初始、目標(biāo)狀態(tài)是否清楚）（初始、目標(biāo)狀態(tài)是否清楚）； 對(duì)抗性問題、非對(duì)抗性問題；對(duì)抗性問題、非對(duì)抗性問題； 語義豐富問題、語義貧乏問題語義豐富問題、語義貧乏問題（針對(duì)問題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多少）（針對(duì)問題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多少）解決策略解決策略 算法策略算法策略 將所有可

19、能方法逐一嘗試將所有可能方法逐一嘗試 93427816？ 密碼箱密碼箱3(0-9)? 啟啟 發(fā)發(fā) 法法 手段手段目的分析法（總目標(biāo)分成子目標(biāo)，逐一實(shí)現(xiàn)）；目的分析法（總目標(biāo)分成子目標(biāo)，逐一實(shí)現(xiàn)）； 逆向搜索法（從目標(biāo)狀態(tài)開始，直至找到通往初始狀態(tài)的通路）；逆向搜索法（從目標(biāo)狀態(tài)開始，直至找到通往初始狀態(tài)的通路）； 爬山法（逐漸縮短初始、目標(biāo)間的距離）。爬山法（逐漸縮短初始、目標(biāo)間的距離）。（二）問題解決過程及影響因素（二）問題解決過程及影響因素 解決過程解決過程 試誤說；頓悟說；狀態(tài)說（初始中間目標(biāo)）；試誤說；頓悟說；狀態(tài)說（初始中間目標(biāo)）； 階段說階段說：提出問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假

20、設(shè)提出問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)影響因素影響因素 1.1.問題情境問題情境 ( (問題表征問題表征) ) 求內(nèi)切圓半徑為求內(nèi)切圓半徑為1010厘米的正方形的面積；河內(nèi)塔問題厘米的正方形的面積；河內(nèi)塔問題 問題呈現(xiàn)方式一問題呈現(xiàn)方式一 問題呈現(xiàn)方式二問題呈現(xiàn)方式二 3 3位客人住旅館位客人住旅館3 3間房，每間間房，每間1010元，元，3 3人總共付給旅館人總共付給旅館3030元。元。 第二天，老板覺得第二天，老板覺得3 3間房付間房付2525元就夠了，于是讓店小二退回元就夠了，于是讓店小二退回5 5元給元給3 3位客人，位客人，如何退？如何退？ 店小二貪心，每人退店小二貪心，每人退1

21、1元，剩下元，剩下2 2元裝進(jìn)自己口袋。元裝進(jìn)自己口袋。 這樣一來，這樣一來，3 3位客人每人各花了位客人每人各花了9 9元，元，3 3人一共花了人一共花了2727元，再加上店元，再加上店小二獨(dú)吞的小二獨(dú)吞的2 2元，總共是元，總共是2929元。元。 可當(dāng)初可當(dāng)初3 3人總共付給人總共付給3030元，怎么少了元，怎么少了1 1元，元，這這1 1元去哪？元去哪？ 2.認(rèn)知因素認(rèn)知因素（認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制）（認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制）例：用六根棉簽搭成四個(gè)等邊三角形例：用六根棉簽搭成四個(gè)等邊三角形 用1616根粉筆組成根粉筆組成5 5個(gè)正方形（圖個(gè)正方形（圖A A），請(qǐng)移動(dòng)其中），請(qǐng)移動(dòng)其中3 3根粉筆，根粉筆

22、，使之成為使之成為4 4個(gè)正方形。個(gè)正方形。 圖圖 A A圖圖 A A圖圖 B 一筆畫三條首尾相連一筆畫三條首尾相連的直線，并將四個(gè)五星連起來。的直線，并將四個(gè)五星連起來。限時(shí)限時(shí)1分種。分種。當(dāng)你看到四個(gè)星時(shí)，首先想到的答案是什么？有無不停地在框當(dāng)你看到四個(gè)星時(shí)，首先想到的答案是什么？有無不停地在框里打轉(zhuǎn)？里打轉(zhuǎn)？一筆畫四條直線一筆畫四條直線將九個(gè)五星連起來。將九個(gè)五星連起來。限時(shí)限時(shí)3分種。分種。如果是16個(gè)點(diǎn)呢？3.3.思維定勢(shì)思維定勢(shì) 先前心理操作對(duì)當(dāng)前活動(dòng)產(chǎn)生的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（影響）先前心理操作對(duì)當(dāng)前活動(dòng)產(chǎn)生的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（影響）。如如 標(biāo)簽效應(yīng)標(biāo)簽效應(yīng)，人一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為

23、標(biāo)簽所標(biāo)定的人。人一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人。二戰(zhàn)期間，心理學(xué)家在招募的一批行為不良、紀(jì)律散漫、不聽指揮的新兵中做實(shí)驗(yàn)：二戰(zhàn)期間，心理學(xué)家在招募的一批行為不良、紀(jì)律散漫、不聽指揮的新兵中做實(shí)驗(yàn)：讓其每月向家人寫信，告訴自己在前線如何讓其每月向家人寫信，告訴自己在前線如何遵守紀(jì)律、聽從指揮、奮勇殺敵、遵守紀(jì)律、聽從指揮、奮勇殺敵、立功受獎(jiǎng)等內(nèi)容。立功受獎(jiǎng)等內(nèi)容。結(jié)果結(jié)果，半年后這些士兵發(fā)生了很大變化，半年后這些士兵發(fā)生了很大變化，如同信上所說的那如同信上所說的那樣去努力了樣去努力了。實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)：A、B兩組學(xué)生看兩組學(xué)生看同一人照片同一人照片（雙眼深陷，下巴突出），（雙眼深陷，下巴

24、突出），要求要求用文字描述該人的相貌特征用文字描述該人的相貌特征。 指導(dǎo)語指導(dǎo)語： A 組：組：“照片中人是個(gè)十惡不赦的罪犯照片中人是個(gè)十惡不赦的罪犯”。B 組：組：“照片中人是一位科學(xué)家照片中人是一位科學(xué)家”。描述結(jié)果描述結(jié)果： A A組組 深陷雙眼深陷雙眼內(nèi)心的仇恨；內(nèi)心的仇恨； 突出下巴突出下巴沿犯罪道路走到底的決心等沿犯罪道路走到底的決心等 B B組組 深陷雙眼深陷雙眼思想的深度；思想的深度； 突出下巴突出下巴在追求科學(xué)道路上的堅(jiān)強(qiáng)意志力等在追求科學(xué)道路上的堅(jiān)強(qiáng)意志力等Company Logo 聾啞人商店買釘子聾啞人商店買釘子 動(dòng)作示范動(dòng)作示范 右拳敲擊手指右拳敲擊手指買好釘子走了買好

25、釘子走了 緊接緊接著進(jìn)來一著進(jìn)來一盲人盲人 買剪刀買剪刀 問問:盲人將怎樣做？盲人將怎樣做？IQ160答：答：“盲人會(huì)盲人會(huì)伸出伸出食指食指和和中指中指做出做出剪刀形狀剪刀形狀” ？4.4.功能固著功能固著 特類定勢(shì)。只看到某物特類定勢(shì)。只看到某物慣常用途，很難看出其他用途。慣常用途，很難看出其他用途?？匆韵挛锲酚猛究匆韵挛锲酚猛?.5.成就動(dòng)機(jī)及強(qiáng)度成就動(dòng)機(jī)及強(qiáng)度 倒倒U U型曲線型曲線 急于求成急于求成6.6.情緒（?？迹┣榫w（模考）7.7.人際關(guān)系人際關(guān)系8.8.人格人格( (認(rèn)知方式認(rèn)知方式、自我效能自我效能等等) ) *下面圖形中有幾個(gè)三角形下面圖形中有幾個(gè)三角形?1234下面圖形中

26、有多少個(gè)三角形下面圖形中有多少個(gè)三角形? 場(chǎng)獨(dú)立型：場(chǎng)獨(dú)立型： 有較高思維認(rèn)知變通能力和人格自主性，理性思維較突出，但社會(huì)敏感有較高思維認(rèn)知變通能力和人格自主性，理性思維較突出，但社會(huì)敏感 度偏低；度偏低；場(chǎng)依存型：場(chǎng)依存型： 能很快察覺環(huán)境中微妙的人際信息，并作出恰當(dāng)反應(yīng)，社交能力較強(qiáng)。能很快察覺環(huán)境中微妙的人際信息，并作出恰當(dāng)反應(yīng)，社交能力較強(qiáng)。鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn) 簡(jiǎn)單圖形、復(fù)雜圖形簡(jiǎn)單圖形、復(fù)雜圖形 *社會(huì)學(xué)習(xí)理論家班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論家班杜拉 自我效能自我效能是對(duì)自己能否有效進(jìn)行某一活動(dòng)任務(wù)的能力的感知判斷。是對(duì)自己能否有效進(jìn)行某一活動(dòng)任務(wù)的能力的感知判斷。 知識(shí)技能相當(dāng)時(shí)，自我效能感是影響成敗關(guān)鍵因素知識(shí)技能相當(dāng)時(shí)，自我效能感是影響成敗關(guān)鍵因素 行為影響因素：一行為結(jié)果因素，即強(qiáng)化行為影響因素：一行為結(jié)果因素，即強(qiáng)化 二行為二行為先行因素，先行因素，即即期待期待（預(yù)期）（預(yù)期） 期待期待是自我效能感是自我效能感的核心的核心 結(jié)果期待，對(duì)結(jié)果期待，對(duì)行為