作文教學(xué)點(diǎn)滴

1、作文教學(xué)點(diǎn)滴" 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，又是考試的重頭戲。然而，在實(shí)際作文教學(xué)中，卻存在許許多多問題。大多數(shù)學(xué)生都害怕寫作，面對(duì)作文題，往往遲遲下不了手，覺得無話可說，也吃不準(zhǔn)自己準(zhǔn)備寫的是否符合要求，究其原因很多。為了使作文教學(xué)走上正軌，真正到達(dá)語文教學(xué)大綱的目的和要求，在多年的教學(xué)中，我多方探究，努力探求。一、 利用周記培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、考慮才能，填充貧乏的大腦。學(xué)生閱歷不深，閱讀面窄，單獨(dú)里的東西少得可憐。俗語說“巧婦難為無米之炊。為配合作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人，激發(fā)他們對(duì)周圍生活的熱情，從而到達(dá)增強(qiáng)其寫作意識(shí)之目的。于是利用初中三年的光陰，訓(xùn)練學(xué)生每周寫作周記

2、。每學(xué)年側(cè)重點(diǎn)不同，形成一套完好的方案：初一第一學(xué)期要求學(xué)生，把自己在這一周年給自己感受最深的人和事，詳細(xì)地記錄下來。人不離事，事不離人。人或事件不管是積極的還是消極的均可，過程要完好。第二學(xué)期在第一學(xué)期的根底上，引導(dǎo)學(xué)生看自己寫的人或事，為什么要寫它，有什么想法利用一兩句話進(jìn)展適當(dāng)議論，提煉中心，引起對(duì)人生的考慮，培養(yǎng)他們的愛憎美丑的情感。初二第一學(xué)期，在初一根底上提出要求，寫人或者記事要注意重點(diǎn)突出，詳略搭配要得當(dāng)，逐步形成一個(gè)小文。第二學(xué)期注重首尾過渡的照應(yīng)。初三整個(gè)學(xué)年注重語言的錘煉。另外寫的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多方閱讀以擴(kuò)大自己的信息量，老師給學(xué)生推薦好書，免得學(xué)生無的放失。二、 針對(duì)性地

3、進(jìn)展片斷練習(xí)。根據(jù)語文教科書編排的體系，有針對(duì)性地進(jìn)展片斷訓(xùn)練，猶如一個(gè)鏈條一般將作文教學(xué)系統(tǒng)化。以補(bǔ)充整體訓(xùn)練之缺乏，從而填補(bǔ)較為寬裕的作文教學(xué)時(shí)間。比方記敘文教學(xué)中，根據(jù)階段重點(diǎn)進(jìn)展訓(xùn)練就可以出一些題目，或就某種事件或現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生如何寫開頭、結(jié)尾、或給兩段文字培養(yǎng)學(xué)生怎樣寫過渡以及如何照應(yīng)。還有當(dāng)進(jìn)展到小說單元時(shí)，可以補(bǔ)充一些心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、環(huán)境描寫的片斷訓(xùn)練，從而為整體的記敘文能更加生動(dòng)形象打下根底。三、 適時(shí)營(yíng)造最正確寫作氣氛著名的心理學(xué)家弗洛伊德和埃里可森的心理學(xué)原理中提到：游戲可幫助兒童工作，通過內(nèi)在動(dòng)機(jī)來自思想、觀念和限制性作用來自環(huán)境和超我之間的矛盾，借

4、以開展較大的智能，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中矛盾的需要。為了拓展學(xué)生的寫作思路，營(yíng)造最正確的寫作氣氛，有時(shí)必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，而采取的方法就是游戲。初中語文第三冊(cè)小說單元后作文教學(xué)是場(chǎng)面練習(xí)，這單元周立波的?分馬?的場(chǎng)面描寫可謂精彩至極。學(xué)生們已經(jīng)對(duì)“場(chǎng)面這個(gè)概念有了初步的印象，假設(shè)放手讓學(xué)生自己去寫，大部分學(xué)生會(huì)感到棘手，作文訓(xùn)練也許流于形式，達(dá)不到真正的目的。于是我設(shè)置了場(chǎng)面，那堂課的開始我是這樣設(shè)計(jì)的：師：這節(jié)課我們先做一個(gè)游戲。同學(xué)們喜悅的表情溢于言表游戲的內(nèi)容是掰手腕比賽，這是力量、技能與毅力的比賽。要求：1有些于在教學(xué)樓內(nèi)，注意不要大聲喧嘩，以免影響別的教學(xué)班授課。生：立即行動(dòng)起來捋胳膊，挽

5、袖子，躍躍欲試。先組內(nèi)展開了選拔賽，以便推本組最強(qiáng)之人，而后組與組展開決賽，場(chǎng)面別開生面，既不象在空曠場(chǎng)地的喧囂又不失之熱烈。觀看者神態(tài)各異，加油喝彩之聲此起彼伏。最后賽出本班的無狀元。游戲完畢，而余音繚繞，學(xué)生的喜悅之情、不服之情，大有再戰(zhàn)的架勢(shì)，就此我趁勢(shì)引導(dǎo)：對(duì)這場(chǎng)比賽同學(xué)們?cè)趺纯丛趺聪氲?？賽者與觀者各自的表情、動(dòng)作是什么樣？班里整個(gè)氣氛怎樣？學(xué)生們紛紛說出自己的感受和觀察結(jié)果，最后讓學(xué)生們把這個(gè)場(chǎng)面用語言表達(dá)出來。這時(shí)同學(xué)們不再擰眉、嘆氣了。四、 讓作文流于自己真實(shí)的源泉。教育的過程是讓受教育者在理論中自我練習(xí)，自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，有利于寫在的時(shí)機(jī)不放過，讓學(xué)生們寫出自己的真情實(shí)感。當(dāng)閱讀教學(xué)進(jìn)展到繪景短文兩篇?春雨?晨霜?。?春雨?剛剛完畢，好象天公有意作美，適時(shí)灑下了雨露瓊漿。望著教室外面猶如蒙上一層面紗的神秘世界，聽著細(xì)雨敲打植被和房屋的聲音，擇時(shí)不如撞時(shí)，于是我改變教學(xué)方案，帶著學(xué)生外出踏青，領(lǐng)悟自然的真諦，并結(jié)合朱自清?春?的手法，用眼、耳、鼻、心、身感受自然。學(xué)生們猶如出了籠的鳥，聞聞這兒，聽聽哪兒回來讓學(xué)生自擬題目，寫一篇有關(guān)北京春天的雨中之作。五、 反復(fù)修改與完善確保單