肖佑龍教學反思

1、教學兩個鐵球同時著地之我見學生學會思考 肖佑龍在教學兩個鐵球同時著地時，請學生們猜測：10磅重的鐵球和1磅重的鐵球同時從同一高度落下來，哪個先著地？教室瞬間沸騰起來。有人回答：當然是重的先著地，也有人回答：同時著地。看到學生自信滿滿地認為自己的答案是正確的，那就讓我們一起行動起來，去尋找答案吧，于是我們一起進入了兩個鐵球同時著地的學習。到底誰是對的呢？有什么樣的驚喜在等著孩子們呢？課文里提到亞里士多德的觀點是物體下落的速度和本身的重量有關(guān)系，而伽利略則在亞里士多德的理論上推出了兩個不一樣的結(jié)論：把10磅重的鐵球和1磅重的鐵球系在一塊，同時從同一高度落下來，慢的會拖慢快的，總體就會比10磅重的鐵

2、球速度要慢一些；而把10磅重的鐵球和1磅重的鐵球看做一個整體，則比10磅重的鐵球速度要快一些。怎么會出現(xiàn)如此截然不同的結(jié)果呢？到這里的時候，有大部分同學都覺得伽利略有理了，認為伽利略的想法是非常正確的。這時，我提議我們自己動手做一做。我準備了兩個一模一樣的水瓶，一個是空的，一個裝滿了水， 我站在二樓，把兩個瓶子放在同一高度，讓學生到草坪上去觀察，看這兩個水瓶落地的情況。結(jié)果是：有水的瓶子先著地，而且破了，空的瓶子后落地，完好無缺。等學生回到教室，我問：這兩個瓶子是一模一樣的，可是一先著地，一個后著地，這是怎么回事呢？有學生馬上就說：亞里士多德說的對，下落的速度就是跟重量有關(guān)系。有學生反駁：因為

3、這是水和瓶子，不是鐵球，是不是必須是鐵球在斜的塔上才能成立？斜塔我是沒辦法弄到了，但是鐵球還是可以弄到的。于是我又把提前準備好的兩個鐵球拿出來做了同樣的試驗，學生們觀察到兩個鐵球是同時著地的，大部分學生歡呼雀躍，好像自己中獎了一樣。同時，有小部分學生說：老師，是不是因為這兩個鐵球重量相差不大呢？于是我又隨手取物，拿了對比明顯的兩物還是在同一高度放下，學生觀察到這兩物體還是同時落地的，這時學生們說：看來還是伽利略的質(zhì)疑是對的。但小部分學生還念叨著那之前的水瓶子呢？為什么重的的先落地呢？我說：同學們，你們有疑問也要像伽利略一樣敢于思考，學會思考，善于思考，盡信書則不如無書。下課鈴響了，一堂課結(jié)束了

4、，可孩子們的思考沒有結(jié)束。教學的關(guān)鍵不是把知識直接灌輸給學生，教師是一個引路人，引導學生，讓學生自己學會思考。其實，伽俐略這位真正的近代實驗之父，近代實驗科學的創(chuàng)造者，并不滿足于邏輯推理，他用實驗來驗證他的設(shè)想。但不是跑到比薩斜塔拋下兩個鐵球，而是在室內(nèi)用精心設(shè)計的斜面做實驗。他做了很多不同坡度的斜面，斜面盡可能光滑。然后在不同斜面上滾下各種重量的銅球，他發(fā)現(xiàn)，物體從斜面上滾下，作加速度運動。但只要斜面坡度不變，無論什么重量的銅球滾下，加速度都一樣；加速度與重量無關(guān)，但與坡度有關(guān)，斜面越陡，加速度越大，斜面越平，則加速度越小。在極限情況下，斜面完全水平，加速度為零，物體若不受外力，他就應(yīng)該永遠沿直線作勻速運動，這實際上就是牛頓第一定律；如果斜面完全垂直，就相當于自由落體，這時加速度最大，但對無論什么重量的物體，加速度都一樣。 我不想把語文課上成物理課，我只是想引導學生思考，引導學生學會思考。也許，以后課程改革，可能