3爬天都峰 (2)

1、課題（單元）3.爬天都峰課 型精讀課教學(xué)目標1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。2、 了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。3、 懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重點理解“我”爬天都峰的過程。準確掌握“居然、終于、汲取”等較抽象的詞語的意思。教學(xué)難點1. 讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人的身上汲取力量。2. 教育學(xué)生懂得：一個人只有有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。課時安排2課時第（一 ）課時教學(xué)

2、目標1、疏通本課生字新詞。2、把握課文大致內(nèi)容；理清敘述的順序。教學(xué)重點認識生字新詞，了解課文的大意。教學(xué)難點把握課文大致內(nèi)容；理清敘述的順序。教學(xué)準備掛圖、范讀磁帶、有關(guān)天都峰的文字和圖片資料主備人成員教學(xué)過程教師行為時間學(xué)生行為時間意圖一、以舊引新，扣題導(dǎo)入。 1大家還記得二年級時所學(xué)過的課文黃山奇石嗎?其中有一段“金雞叫天都”。2、板書：天都峰。簡介天都峰。 3、板書：爬天都峰。讀了課題，你有什么要提的問題嗎？ 二、初讀課文，整體感知。 1、讓學(xué)生帶著問題聽讀范文，了解課文大意。提問:這篇課文講誰爬天都峰？爬上去了嗎? 2、同桌合作學(xué)習(xí)，檢查生字的學(xué)習(xí)情況，并交流學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法

3、。3、出示小黑板，檢查識字情況。 4、提示：你聯(lián)系上下文或其他辦法理解了哪些詞語？如：看圖理解，做動作理解，找近義詞理解，查字典理解。5、課文講了誰去爬天都峰？爬上去了嗎?你能勾出課文中最重要的一句話嗎？ 6、誰能按“爬山前爬山時爬山后”的順序把文章分為三部分？7、還有什么不懂的地方嗎? 三、學(xué)習(xí)生字，正確書寫。 1、引導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)特點并按結(jié)構(gòu)分類。 2、寫字時，提醒同學(xué)們注意什么? 3、示范寫部分生字。如“爬、辮。” 4、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余的生字。四、拓展延伸。 在“似乎、終于”這兩個詞語中選一個說一句話，再聽聽別的同學(xué)的是怎么說的。1.51151 1、談?wù)勛约核赖膬?nèi)容，了解本段介

4、紹的是天都峰。 2、互相交流搜集的資料，感知天都峰高而陡的特點。 3、針對課題質(zhì)疑，評一評誰的問題提得最棒，最有分量。 1聽范讀，了解大意，回答問題。 2、掃除障礙，了解大意，把文章讀通順連貫。 3、全班“開火車”，檢查識字，注意讀準個別字的讀音。4、看圖理解“石級、鯽魚”；做動作理解“仰望、攀著、手腳并用”；找近義詞理解“汲取、發(fā)顫”；查字典理解“汲取、攀著”等詞。 5、回答問題，勾畫句子：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?！?6、討論，將課文分成三部分。 7 提出自讀與小組合作中沒有解決的問題。 1、讀字，觀察字的結(jié)構(gòu)特點。2、互相提醒容易錯的地方。 3、看老師示范。 4

5、臨寫，自檢。 選詞語說話。21762 以舊知新引入課題。 訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。整體感知課文。 繼續(xù)學(xué)習(xí)讀書方法，養(yǎng)成認真讀書的習(xí)慣。 面向全體，了解更多學(xué)生的情況。 訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句的能力。 整體把握課文的思路。積累詞語 仔細觀察，避免書寫錯誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。作業(yè)布置板書設(shè)計 五、作業(yè)。 1、抄寫本課生字詞。 2、熟讀課文。 3 爬天都峰 爬山前 爬天都峰 爬山時 （高、陡） 爬山后教后反思課題（單元）3.爬天都峰課 型精讀課教學(xué)目標4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。5、 了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意

6、思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。6、 懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重點理解“我”爬天都峰的過程。準確掌握“居然、終于、汲取”等較抽象的詞語的意思。教學(xué)難點3. 讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人的身上汲取力量。4. 教育學(xué)生懂得：一個人只有有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。課時安排2課時第（ 二 ）課時教學(xué)目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。 2、懂得從別人身上汲取力量，培養(yǎng)不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重點正確、流利、有感情

7、地朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。教學(xué)難點 1、懂得從別人身上汲取力量，培養(yǎng)不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 2、通過對話體會小妹妹和老爺爺爬山前的心理活動。教學(xué)準備教師的準備：天都峰的掛圖 學(xué)生的準備：生活中受到鼓舞的事情。主備人成員教學(xué)過程教師行為時間學(xué)生行為時間意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回顧。 1、課文講了什么事？按什么順序?qū)懙模?、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”、“上”等字？二、品讀“爬山前”部分。1、出示天都峰的圖片，提問：你想用什么詞語或句子來形容天都峰？2、課文那一段描寫了天都峰？課文是怎樣寫的？3、望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么

8、想的？從哪里可以看出來？ 4、你喜歡這一段嗎？把它背誦下來。 5、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？為什么能爬上去呢？組織交流：（1）“我”看到老爺爺時，想了些什么？老爺爺看到“我”時，想了些什么？（2）這里用了兩個“也”字，你懂得它們包含著什么意思嗎？ （3）老爺爺說：“咱們一起爬吧“有什么意思？ 6、大家能用朗讀把一老一小的心理活動表達出來嗎?三、 品讀“爬山時”部分。 1、爬山的過程非常艱難，你能從什么地方感受出來？ （1）引導(dǎo)學(xué)生勾畫出重點詞語。理解詞語是怎樣表達爬山的艱難及面對困難是勇往直前的精神的。 (2)從“終于”這個詞語中你體會到什么？ （3）能夠用朗讀表達出來嗎？注意讀到“終于爬上了天

9、都峰頂”時要露出喜悅的表情。 2、爬山時，老爺爺和“我”都會想些什么？誰能想象一下？四、品讀“爬山后”部分。 1、在合影留念時老爺爺和“我”說了什么？你對哪些詞語體會深刻？ 2、他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？ 3、爸爸的話是對一老一小爬山的總結(jié)。你知道“汲取”是什么意思嗎？你能總結(jié)一下他們是怎樣“從別人身上汲取力量”的嗎 4、你從爸爸的話中懂得了什么？ 五、拓展延伸。 1、在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。你在生活中有從別人身上汲取力量的事嗎？ 2、在生活中你一定有受到別人鼓舞的事。想想說說，看誰說得清楚具體。1.56552 1、回答問題。 2、討論交流，明確：用

10、“爬”更能準確反映出山勢陡峭與登山的艱難。 1、看圖畫，用自己的語言描繪天都峰，表現(xiàn)其特點。 2、讀第二自然段，勾畫出描寫天都峰又高又陡的特點的句子。 3、認真從“我爬得上去嗎?”、“真叫人發(fā)顫”理解“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4、自己讀一讀，背誦此段。5、自由讀課文35自然段，想想我的心理是怎樣發(fā)生變化的。交流;(1)想象“我”心理發(fā)生的變化。揣摩老爺爺在想什么? (2)討論，理解“也”字，其實也有對對方勇氣的稱贊。 （3）從“一起”中理解互相鼓勵之意。 6、自由練讀，分角色朗讀。 1、自由讀第67自然段，一邊讀一邊想。 （1）勾畫重點詞語，從“奮力”、“一會兒一會兒”、“攀著鐵鏈”、

11、“手腳并用向上爬”等，可以看出爬山的艱難及面對困難時勇往直前的精神。 （2）自由表達，從“終于”二字上體會爬山的辛苦以及爬上山頂后的喜悅。 （3）自由練讀，邊讀邊做動作，體會爬山時的困難和不怕困難的勇氣。 2、小組討論，交流，想象老爺爺“我”都會想些什么，明白他倆始終互相鼓勵，豐富“彼此鼓舞”的內(nèi)涵。 1、讀“我”和老爺爺?shù)膶υ?，說說自己體會深刻的地方，理解體會“勇氣、居然”等詞語。 2、討論，說說互相道謝的原因。 3、理解“汲取”的意思，有條理地小結(jié)他們是怎樣“從別人身上汲取力量”的：爬山前，爬山時。 4、表達自己的體會。 1、從別人身上汲取力量的事。 2、講述一件發(fā)生在自己身上的事：自己受到怎樣的鼓舞？從別人身上汲取了什么樣的力量？28653 整體回顧課文。 為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會。 勾畫，落實詞句訓(xùn)練。 學(xué)習(xí)用掌握的詞語表達自己理解到的意思。 在情緒興奮中背誦，有利于語言的高效吸收。 發(fā)揮想象，訓(xùn)練表達，豐富課文內(nèi)容。 抓住文中關(guān)鍵詞語理解課文。 結(jié)合關(guān)鍵詞句理解思想感情。 用朗讀加深理解，促進語言文字的內(nèi)化。 發(fā)揮想象，訓(xùn)練表達，豐富