華師《幼兒語(yǔ)言教育》練習(xí)測(cè)試題庫(kù)

1、華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院幼兒語(yǔ)言教育練習(xí)測(cè)試題庫(kù)一、填空題1、 兒童語(yǔ)言地發(fā)展是指兒童對(duì) 地理解和產(chǎn)生能力隨著時(shí)間地推移而發(fā)生變化地過程和現(xiàn)象.2、 是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展地關(guān)鍵期3、 是由布倫姆和萊希提出來地兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論4、 近年我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育改革地趨向之一是強(qiáng)調(diào)兒童 地培養(yǎng).5、 幼兒園語(yǔ)言教育地內(nèi)容可分為 和.6講述活動(dòng)往往有一定地.7、 游戲與活動(dòng)地基本區(qū)別主要在于 、和三方面地程度不同8、 是一種帶有幻想色彩地虛構(gòu)故事.9、 幼兒教師語(yǔ)言地 性是指教師地語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿情感地色彩10、 兒童從出生到一歲半左右地語(yǔ)言地發(fā)展現(xiàn)象通常被稱為 現(xiàn)象.11、 是由烏爾?？撕蛡惼嫣岢鰜淼卣Z(yǔ)言學(xué)習(xí)理

2、論12、 幼兒語(yǔ)言教育地基本觀念包括 、和13、 依據(jù)憑借物地特點(diǎn),講述活動(dòng)可分為、和情景表演講述.14、為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計(jì)地用游戲形式組織地語(yǔ)言教育活動(dòng)是.15、 完整語(yǔ)言教育觀地理論依據(jù)主要是.16、 教師語(yǔ)言地性是指教師地語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟.17、 語(yǔ)言地發(fā)展是幼兒 地一個(gè)重要標(biāo)志.18、學(xué)前期是兒童語(yǔ)言獲得地 時(shí)期.19、 人類地交際形式有 交際與交際兩種.20、對(duì)于幼兒來說語(yǔ)言既是使用地工具,更是地對(duì)象.21、 幼兒園地語(yǔ)言教育主要是幫助幼兒積累 地經(jīng)驗(yàn).22、 幼兒獲得語(yǔ)言是幼兒 歷程中地里程碑.23、 聽和說是 得基礎(chǔ)，是兒童入學(xué)后順利過渡地必要條

3、件.24、 大腦左半球地語(yǔ)言區(qū)最早是于年發(fā)現(xiàn)地.25、 1874年國(guó)神經(jīng)學(xué)家威爾尼克又發(fā)現(xiàn)另一個(gè)語(yǔ)言中樞26、 幼兒言語(yǔ)表達(dá)地順序性、完整性、邏輯性在 歲時(shí)發(fā)展較快.27、 完整語(yǔ)言教育觀地理論依據(jù)是.28、 幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)地 結(jié)構(gòu)是指教育目標(biāo)地組合構(gòu)成.29、 選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意以提高幼兒地學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果30、 語(yǔ)言教育活動(dòng)地落腳點(diǎn)是.31、 是指制定地評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù).32、 教師語(yǔ)言地 ,是指教師地語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟33、 兒童在活動(dòng)中 運(yùn)用語(yǔ)言地表現(xiàn)主要在于兒童對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)地創(chuàng)造性 運(yùn)用.34、 談話活動(dòng)是一種 地語(yǔ)言交流活動(dòng).35、 則是談話時(shí)如有不理解地情況

4、，聽話人用重復(fù)、提問等方式來進(jìn)- 步了解信息.36、 設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)地第一步是 ,引出談話話題.37、幼兒園談話活動(dòng)地目地在于著重培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交往地意 識(shí)、38、 用口頭語(yǔ)言把人物地經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，就是39、在講述活動(dòng)中使用圖片來幫助幼兒講述,是人們所熟知地40、 ,要求幼兒憑借對(duì)情景表演地理解來進(jìn)行講述41、在講述中幼兒運(yùn)用最普遍地語(yǔ)言是42、 幼兒園地是用游戲地方式組織地語(yǔ)言教育活動(dòng)43、 幼兒園地文學(xué)活動(dòng),是以而設(shè)計(jì)組織地語(yǔ)言教育活動(dòng)類型.44、 幼兒學(xué)習(xí)詞匯地一個(gè)關(guān)鍵性地問題,是通過來理解和學(xué)習(xí)新詞45、 是對(duì)語(yǔ)言本身地反應(yīng),而不是對(duì)語(yǔ)言傳遞

5、信息地反應(yīng)46、 編構(gòu)故事是一種對(duì)幼兒具有積極意義地 活動(dòng)47、 幼兒園地,是有計(jì)劃、有目地地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言地教育活動(dòng)48、 地嬰幼兒早期閱讀對(duì)孩子地健康發(fā)展是有利無害地49、 研究顯示人地主要閱讀能力是在 歲期間形成地.50、 保持幼兒地、激發(fā)幼兒地學(xué)習(xí)和探索 是教師地重要職責(zé)之一.二、選擇題()1、研究者將幼兒地語(yǔ)言發(fā)展劃分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期地標(biāo)界是A兒童開始發(fā)出聲音節(jié)B兒童說出第一批能被理解地詞C.兒童開始與他人對(duì)話D兒童地讀地能力開始出現(xiàn)()2、兒童語(yǔ)言中地約定俗成地符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則是A語(yǔ)言形式B .語(yǔ)言內(nèi)容C .語(yǔ)言運(yùn)用D .語(yǔ)言操作()3、幼兒語(yǔ)言教育是專門研究 兒童語(yǔ)

6、言發(fā)展及教育地學(xué)科.A. 0-3 歲B. 1-3 歲C. 3-6 歲D. 0-6 歲()4、兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家布倫姆和萊希以系統(tǒng)性地方式研究地兒童語(yǔ)言構(gòu)成地學(xué)說是A. 三環(huán)學(xué)說B.四范疇說C.完整教育觀D.活動(dòng)教育觀()5、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)地層次結(jié)構(gòu)可以分解為A. 終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次B. 終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)二個(gè)層次C. 年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次D. 終期目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次()6、兒童以一定地語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)地行為是B.表述行為C.欣賞文學(xué)作品行為D. 早期閱讀行為A. 傾聽行為()7、對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育地主要途徑大體上為A.

7、 專門地語(yǔ)言教育活動(dòng)B. 滲透地語(yǔ)言教育活動(dòng)C. 專門地與滲透地語(yǔ)言教育活動(dòng)相結(jié)合D. 游戲活動(dòng)()8、幼兒園談話活動(dòng)地組織與開展是以兒童地地發(fā)展為基礎(chǔ)和宗旨地A. 書面語(yǔ)言B. 口頭語(yǔ)言C.手勢(shì)語(yǔ)言D.第二語(yǔ)言()9、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)地評(píng)價(jià)應(yīng)考察A.幼兒地語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為B.教師地教學(xué)行為C.相關(guān)環(huán)境地營(yíng)造D. A、B C三方面全面衡量()10、語(yǔ)言地功能是A.交際工具B.學(xué)習(xí)工具()11、幼兒語(yǔ)言教育地特點(diǎn)有：A.積累性B.滲透性()12、學(xué)前期幼兒使用地基本句型是A.復(fù)合句B.單詞句()13、兒童地語(yǔ)言調(diào)節(jié)功能是在A. 2B. 3()14、兒童學(xué)識(shí)字可分為地階段有A.泛化階段B.識(shí)字階段(

8、)15、基本閱讀技能包括地方面為A.翻書地動(dòng)作B.識(shí)字寫字()16、自然學(xué)習(xí)模式包括地部分有A.示范B.參與C.思考工具D.勞動(dòng)工具C.易行性D.先天性C.簡(jiǎn)單陳述句D.否定句歲左右萌芽和發(fā)展地.C.4D.5C.再現(xiàn)階段D.創(chuàng)造階段C.閱讀順序D.按頁(yè)翻書C.練習(xí)或扮演角色 D.創(chuàng)造表達(dá)()17、四范疇說地構(gòu)成環(huán)節(jié)是C.語(yǔ)言操作范疇D.語(yǔ)言交際環(huán)境范疇)18、幼兒語(yǔ)言教育地目標(biāo)地結(jié)構(gòu)可分為A.縱向結(jié)構(gòu)B.靜態(tài)結(jié)構(gòu)C.橫向結(jié)構(gòu)D.動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu))19、滲透地語(yǔ)言教育內(nèi)容通常出現(xiàn)在哪幾種情景之中？A.日常生活中地語(yǔ)言交往B.自由游戲中地語(yǔ)言交往C.其他領(lǐng)域活動(dòng)中地語(yǔ)言交往D.隨機(jī)滲透在日常生活中地語(yǔ)言學(xué)

9、習(xí)20、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)地評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？A.教師參與評(píng)價(jià)地原則B.客觀性原則D.參照性原則C.全面性原則21、幼兒日常交談地主要特點(diǎn)是具有A.自發(fā)性B. 計(jì)劃性C.隨機(jī)性D.有預(yù)期目地性22、幼兒園通常所開展地講述活動(dòng)一般應(yīng)具備地主要特征包括A.有一定地憑借物B.有相對(duì)正式地語(yǔ)境C. 旨在鍛煉幼兒地獨(dú)白語(yǔ)言D. 提高幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言地興趣23、依據(jù)憑借物地特點(diǎn) , 可以將幼兒園地講述活動(dòng)劃分為A.看圖講述B .實(shí)物講述C.情景表演講述 D.敘事性講述24、評(píng)價(jià)地主要功能有A.交際功能B.鑒定篩選功能C.教育功能D.導(dǎo)向功能)25、組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述地方式有A.幼兒集體講述B.幼兒

10、與老師一起講述C.幼兒分小組講述 D.幼兒個(gè)別交流講述)26、游戲與活動(dòng)地基本區(qū)別是A.控制B.教育C.真實(shí)D.動(dòng)機(jī))27、聽說游戲由活動(dòng)向游戲過渡所需地轉(zhuǎn)換有A.由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換B.由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換C.由他人教育向自我教育轉(zhuǎn)換D.由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換)28、聽說游戲設(shè)計(jì)和組織應(yīng)遵循地基本步驟依次有A.交待游戲規(guī)則C.設(shè)置游戲情景)29、幼兒園常用地文學(xué)作品包括地類型有A.兒童詩(shī)歌B.生活故事)30、培養(yǎng)幼兒地傾聽技能包括地側(cè)面有A.評(píng)析性傾聽地能力C.分析性傾聽地能力)31、故事表演游戲地類型有A.分段表演型B.整體表演型B. 教師引導(dǎo)游戲D.幼兒自主游戲C. 童話D.幼

11、兒散文B. 有意識(shí)傾聽地能力D. 欣賞性地傾聽能力C. 創(chuàng)編型D.角色活動(dòng)型)32、兒童識(shí)字行為發(fā)展地階段依次有C. 正式閱讀D.書面學(xué)習(xí)B.會(huì)流暢書寫D. 掌握初步地閱讀和書寫技能D .跟他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)地書歲期間形成地A. 3-5B. 3 8C. 2 5D. 2 8()33、幼兒早期讀寫能力逐漸發(fā)展地現(xiàn)象被研究者稱之為A.讀寫萌發(fā)B.早期閱讀()34、早期閱讀能力包含地內(nèi)容有A.幼兒知道圖書和文字地重要C.愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字()35、3至6歲地兒童普遍喜歡地書有A.童話 B .詩(shī)歌C .動(dòng)物故事()36、研究顯示人地主要閱讀能力是在()37、幼兒在學(xué)前時(shí)期需要獲得地基本閱讀技能有A.觀

12、察摹擬書面語(yǔ)言地能力B.預(yù)期地技能C.翻書技能D.自我調(diào)適地技能()38、設(shè)計(jì)和組織幼兒園早期閱讀活動(dòng)地步驟依次有A.圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)B.教師與幼兒一起閱讀C.歸納閱讀內(nèi)容D.幼兒自己閱讀()39、教師地語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿情感地色彩指地是教師語(yǔ)言應(yīng)具有A.規(guī)范性B.邏輯性C.情感性D.針對(duì)性這是指語(yǔ)言要A.生活化B.文學(xué)化C.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化D.情景三、判斷改錯(cuò)題1、幼兒語(yǔ)言地發(fā)展不利于其認(rèn)知和個(gè)性地發(fā)展 .2、完整地語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童聽、說、讀、寫四個(gè)方面地情感態(tài)度、 認(rèn)識(shí)和能力 .3、語(yǔ)言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)地表征關(guān)系 .4、教師語(yǔ)言地規(guī)范性指地是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同地學(xué)生、教

13、材或環(huán)境而運(yùn)用不同地語(yǔ)言 , 即因材施教 .5、故事表演游戲就是以整體表演地方式進(jìn)行 .6、幼兒地傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力 .7、幼兒園教育目標(biāo)地制定應(yīng)考慮社會(huì)地要求、幼兒發(fā)展地規(guī)律、語(yǔ)言地學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)地特點(diǎn) .8、語(yǔ)言是思維工具 .9、幼兒語(yǔ)言地發(fā)展妨礙其社會(huì)交往地能力發(fā)展 .10、語(yǔ)言內(nèi)容是指語(yǔ)言中約定俗成地符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則 .11、重視幼兒早期閱讀能力地培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育地一個(gè)發(fā)展趨勢(shì) .12、培養(yǎng)幼兒樂意觀察各種符號(hào)、 對(duì)文字產(chǎn)生探索愿望 , 是早期閱讀活動(dòng)地目標(biāo)13、角色活動(dòng)型地表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲地雙重特點(diǎn) .14、日常交談與談話

14、活動(dòng)地共同點(diǎn)之一是兩者都是有目標(biāo)、有計(jì)劃地談話 .15、聽說游戲?qū)儆跐B透地語(yǔ)言教育途徑 .16、有時(shí)幼兒雖然說出一些詞 , 但并不理解 , 或者雖然有些理解卻不能正確運(yùn)用 , 所有這樣地 詞稱為積極詞匯 .17、幼兒是從使用獨(dú)白語(yǔ)言逐漸過渡到對(duì)話語(yǔ)言地 .18、幼兒期地主要任務(wù)是發(fā)展口頭語(yǔ)言 ,所以不必關(guān)注幼兒地書面語(yǔ)言 . 對(duì)否？19、對(duì) 3 歲幼兒與 6 歲幼兒地語(yǔ)言要求應(yīng)當(dāng)一致 , 是否？20、教師語(yǔ)言地規(guī)范性 , 是指教師地語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟 .21、整合地語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語(yǔ)言地聽、說、讀、寫四個(gè)方面地情感態(tài)度、認(rèn) 識(shí)和能力 .22、有效地語(yǔ)言學(xué)習(xí)是連接個(gè)人

15、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)地學(xué)習(xí).23、語(yǔ)言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)地表征關(guān)系.24、兒童語(yǔ)言發(fā)展有賴于兩種知識(shí)地整合習(xí)得：社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí).25、幼兒語(yǔ)言教育地整合觀 , 是指以活動(dòng)地形式來組織幼兒語(yǔ)言教育過程 , 幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ) 言.26、幼兒語(yǔ)言教育地年齡階段目標(biāo)是指在某一具體地教育活動(dòng)中要達(dá)到地目地.27、書寫是兒童感知和理解語(yǔ)言地行為表現(xiàn).28、早期閱讀活動(dòng)地重點(diǎn)目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交際地意識(shí)、情感和能力.29、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)地評(píng)價(jià)原則, 是指教師在開展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循地基本準(zhǔn)則和基本要求 .30、專門地語(yǔ)言教育內(nèi)容和活動(dòng)更能體現(xiàn)語(yǔ)言教育地個(gè)別化.31、評(píng)價(jià)唯

16、一目地是： 通過評(píng)價(jià)反饋 , 有利于進(jìn)一步完善幼兒教育活動(dòng)課程地設(shè)計(jì), 提高幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)地質(zhì)量 .32、言語(yǔ)交際地實(shí)質(zhì)是利用語(yǔ)言傳遞信息、交流思想感情.33、看圖講述是用生動(dòng)形象地語(yǔ)言, 把人物地狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物地性質(zhì)、特征具體講述出來 .34、分小組講述常常是幼兒一對(duì)一地講述地理解和表達(dá)方面 .36、在幼兒自主游戲地階段 , 教師可以不能放手讓幼兒自己開展活動(dòng).37、評(píng)析性傾聽往往產(chǎn)生于對(duì)所傾聽內(nèi)容地贊美態(tài)度, 并能夠促使傾聽者在聽地過程中油然而生一種愉悅感 .38、整體表演型地故事表演游戲是將整個(gè)故事情節(jié)切成若干段落, 講一段故事 ,進(jìn)行一段表演.39、教師語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展地

17、影響是有意識(shí)、有計(jì)劃地.40、針對(duì)性指地是 , 通過肯定、贊許、表?yè)P(yáng)和鼓動(dòng)等方式激發(fā)、鼓勵(lì)兒童不斷進(jìn)取地特性四、名詞解釋1、語(yǔ)言2、幼兒語(yǔ)言教育地活動(dòng)觀3、聽說游戲4、早期閱讀5、故事表演游戲6、兒童社會(huì)化7、語(yǔ)言區(qū)8、前語(yǔ)言發(fā)展9、情景性言語(yǔ)10、內(nèi)部語(yǔ)言11、語(yǔ)言整合教育觀12、教師語(yǔ)言地規(guī)范性13、預(yù)期地技能14、語(yǔ)言運(yùn)用能力15、描述性講述16、憑借物五、簡(jiǎn)答題1、幼兒語(yǔ)言地發(fā)展可從哪些方面促進(jìn)幼兒認(rèn)知地發(fā)展？2、新綱要規(guī)定地幼兒園語(yǔ)言教育地目標(biāo)有哪些？3、語(yǔ)言教育活動(dòng)地組織原則有哪些？4、幼兒園文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織地基本思路是怎樣地？5、整合語(yǔ)言教育觀地基本內(nèi)涵怎樣？6、在語(yǔ)言教育活動(dòng)

18、中如何貫徹讓幼兒積極活動(dòng)地原則？7、幼兒園講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織地基本思路是怎樣地？8、語(yǔ)言與言語(yǔ)有怎樣地區(qū)別與聯(lián)系？9、語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展地促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在哪些方面？10、布洛卡區(qū)與威爾尼克區(qū)地作用有何區(qū)別？11、完整語(yǔ)言教育觀地基本內(nèi)涵？12、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育觀具體體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？13、幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定地依據(jù)是什么？14、選擇教育內(nèi)容教師應(yīng)遵循哪些原則？15、設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教育活動(dòng)主要包括哪些內(nèi)容？16、日常生活中地語(yǔ)言教育可以幫助幼兒獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？17、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)有哪些基本步驟？18、講述活動(dòng)具有什么作用？19、聽說游戲具有哪些特點(diǎn)？20、文學(xué)活動(dòng)地語(yǔ)言教育目標(biāo)主要包括哪幾個(gè)方面？21、早期閱讀活動(dòng)與幼兒語(yǔ)言發(fā)展地關(guān)系怎樣？22、培養(yǎng)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言地興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？六、論述題1、好地談話活動(dòng)可以達(dá)到哪些語(yǔ)言教育目標(biāo)？2、談?wù)勀銓?duì)幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)地作用地認(rèn)識(shí) .3、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)地途徑有哪些？4、什么是隨機(jī)滲透在日常生活中地語(yǔ)言學(xué)習(xí)？隨機(jī)滲透地語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常包括哪 幾種形式？5、談話活動(dòng)與日常交談地聯(lián)系與區(qū)別？6、組織角色型表演游戲教師應(yīng)注意什么問題？7、早期閱讀與幼兒地全面發(fā)展之間有何關(guān)系？七、案例分析或編制教案1、分析第 27 課時(shí)地案例有趣地西瓜皮地設(shè)計(jì)和組織 .2、編寫 1 個(gè)談話活動(dòng)地案例 ,并進(jìn)行具體分析？3、