數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決方法

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決方法常村鎮(zhèn)中 陰軍亮通過對我校數(shù)學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)， 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生 “厭學(xué) ”的現(xiàn)象普遍存在， 甚至個 別學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)。 現(xiàn)將數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾個問題及現(xiàn)象做以匯總， 希望各 位領(lǐng)導(dǎo)、同仁能給予批評指正，共同找出解決問題的有效方法和途徑。一、教師層面存在的幾個問題：1. 、部分教師教學(xué)目標不明確，對課標理解不透徹。 新課標提出三維目標，以學(xué)科知識和數(shù)學(xué)技能、情感態(tài)度價值觀為學(xué)生學(xué)習(xí) 的主要目標， 但多數(shù)教師仍側(cè)重于基礎(chǔ)知識與基本技能的目標完成， 將其作為數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)目標的主體，導(dǎo)致課程目標的失衡，使之教學(xué)過程簡單化、程序化。在教 學(xué)過程中，過于注重 “訓(xùn)練”，缺乏必要的

2、“培養(yǎng) ”。2、教學(xué)方法模式化，缺乏靈活性。 部分教師備課時，沒有進一步探究和挖掘，形不成自己的個性化教案，缺少 “備學(xué)生 ”的環(huán)節(jié)，不能形成自己的個性化教學(xué)。 新課改不是全部否定原來的教學(xué) 模式，有些問題的解決采用教師的啟發(fā)引導(dǎo)， 合情推理來完成更有效， 應(yīng)視實際 而定，不應(yīng)以偏蓋全。3、尷尬的課堂評價。 本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有些教師課堂評價，缺乏激勵性、啟發(fā)性，課堂上鼓掌成了 主要方式， 甚至是有些教師的評價語言帶有一定的諷刺或侮辱性， 傷害了孩子的 自尊心。如果評價不能很好地促進學(xué)生情感發(fā)展， 引發(fā)靈感的碰撞； 不能有效的 發(fā)揮其指導(dǎo)與激勵方面的功能，那就失去了評價意義。4、學(xué)生的合作探究形式

3、化，小組討論的問題沒有價值。缺乏對“大問題”的設(shè)置，對課堂問題不能有效地 “放”與“收”，課堂教學(xué)中 “找 答案”的現(xiàn)象普遍存在。5、忽視課堂中師生的真實情感交流。在課堂教學(xué)中，缺乏好的課堂資源生成，不能很好把握課堂交流中的過程狀 態(tài)，讓學(xué)生有效參與活動，積累經(jīng)驗，反思體驗，不能很好將學(xué)生的經(jīng)驗歸納總 結(jié)成數(shù)學(xué)問題。6、個別年輕教師課堂課堂教學(xué)忽略學(xué)生實際，缺乏對創(chuàng)新精神和實踐能力 的培養(yǎng)。不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如實驗觀察、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、模式抽 象、合情推理、預(yù)測猜想、邏輯證明、探究創(chuàng)造等重要的數(shù)學(xué)能力的要素在數(shù)學(xué) 教學(xué)中多數(shù)都不能得到很好體現(xiàn)， 創(chuàng)新精神和實踐能力成為學(xué)習(xí)目標中體

4、現(xiàn)最弱 的一個方面。二、學(xué)生層面存在的幾個問題：1、作業(yè)質(zhì)量差，家庭作業(yè)缺乏有效監(jiān)管。 初中學(xué)生年齡尚小，自制力相對比較差。在初中階段不完成作業(yè)和作業(yè)不認 真是整個初中階段存在的最難解決的問題， 家長尤其是農(nóng)村的學(xué)生家長由于各種 原因往往不能及時督促學(xué)生。 很多同學(xué)的作業(yè)流于形式， 每天的課堂教學(xué)需要浪 費大量的時間去處理作業(yè)， 而又要完成教學(xué)任務(wù)， 這樣勢必造成了課堂教學(xué)的簡 單化，同時也會導(dǎo)致部分認真做了的同學(xué)的時間和精力上的雙重浪費。 以致教學(xué) 效果也不理想。2、忽視細節(jié)，不注重對學(xué)生的認真仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，缺乏對數(shù) 學(xué)學(xué)科嚴謹性及邏輯性的培養(yǎng)。例如，在本次調(diào)研中看到一名學(xué)生的作

5、業(yè)是這樣寫的： “四邊形 ABCD 是等 腰三角形 ”，由此可見，在平日學(xué)習(xí)中缺乏對學(xué)生這方面的培養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)考試對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，評價方式單一，教師習(xí)慣性地給學(xué)生排隊。 考完后家長、教師多數(shù)會 “小題大做 ”，機械性、重復(fù)性的練習(xí)會加大，甚至 還會遇到 “人人過關(guān) ”、“補考”等方式，容易挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)習(xí)的積極 性，導(dǎo)致厭學(xué)情緒加強，教師又缺乏有效的補救措施。三、對改進數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議：1、注重常規(guī)管理，加強常規(guī)管理的研究 .。抓好備課環(huán)節(jié)，備課要 “實”，要深入地研究教材，注重知識的前后聯(lián)系，了 解學(xué)生的基礎(chǔ)，抓好作業(yè)的布置與批改，進行有效的、有針對性的課后輔導(dǎo)。2、注重加強學(xué)

6、科學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)對課程標準、教材充分理解，吃透精神，能夠熟練地駕馭教材，把握教學(xué)難 度，設(shè)置合適的目標。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不同，一個思維靈活的學(xué)生，能 夠較好地處理新舊知識之間的差距， 而一個思維僵化的學(xué)生面對新舊知識之間的 距離感到束手無策 但是如果能從學(xué)生實際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識， 那么任何問題都 會令人感興趣，達到預(yù)想的目標。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求。針對不同的學(xué)生分不同的層次要求， 對優(yōu)等生加強知識的深度和廣度， 提高 綜合運用能力； 對中等生加強知識的綜合能力培養(yǎng)， 提高分析問題和解決問題的 能力；對 “暫差生 ”加強“雙基”訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進度，對于 “睡覺”

7、的學(xué)生布置 適當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使之課堂有事可做，充滿活力?？傊瑧?yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué) 有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。4、教學(xué)方法要靈活多樣。在教學(xué)過程中盡可能采用多種模式， 調(diào)動學(xué)生的積極性， 不可把一種教法模 式化、簡單化，注重在細節(jié)上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 提倡教師打造 “激情 ”課堂， 注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重對邏輯思維能力及意志力品質(zhì)的培養(yǎng)。5、提倡小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。 以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機制，可以采用 “兵教兵、兵強兵、兵練兵 ” 的模式，運用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。6、發(fā)揮師生的情感作用，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的 “育人 ”功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣的進一步提高。教師充分信任學(xué)生， 尊重學(xué)生個性， 有利于建立良好的師生關(guān)系。 有了良好 的師生關(guān)系， 課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮， 學(xué)生才能信心 百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)效率才能明顯提高。7、注重常態(tài)課的教學(xué)及反思。常態(tài)課教學(xué)應(yīng)該在 “實”字上下功夫， 教師應(yīng)在常態(tài)課上關(guān)注學(xué)生， 而且不僅 關(guān)注顯性的目標，還有隱性的發(fā)展目標，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方 法、情感態(tài)度價值觀等。要從平時做起，把每一節(jié)常態(tài)課打造成高質(zhì)量的課，提 高常態(tài)